Изменение нормативной основы, принципов образовательной политики, рыночной ситуации, состояния законности в целом, коррупционной составляющей в сфере высшего образования на сегодняшний день приводит к изменению количества и характера нарушений. Анализ результатов прокурорских проверок, а также научной литературы позволяет выявить типичный характер нарушений законодательства. Так, например, в современной научной литературе существует следующая классификация допускаемых в результате деятельности вузов типичных нарушений. (рис. 1.4)Рис. 1.
4. Типичные нарушения, в деятельности высших учебных заведений.
Магистральное направление повышения эффективности надзора за исполнением законов в сфере образования — это повседневное, постоянное совершенствование его качественных характеристик на всех стадиях надзорного процесса и в особенности совершенствование всех элементов организации работы прокуратуры. Все правонарушения индивидуальны, и не может быть совершено одинаковых правонарушений. Отсюда и процесс их раскрытия, изучения тоже индивидуален. Однако образовательным правонарушениям, как было показано выше присущи некоторые общие видовые признаки, обстоятельства, и, следовательно, их изучение и обобщение позволяет вырабатывать и общие рекомендации по их раскрытию, выявлению. Обеспечение качественного образования невозможно без создания соответствующих условий, в том числе наличия современных благоустроенных образовательных учреждений, отвечающих санитарно-эпидемиологическим требованиям. Необходимым является дальнейшее совершенствование учительского корпуса, в том числе создание условий для развития творческого потенциала, совершенствование профессионального мастерства, формирование профессиональных сообществ и ассоциаций, совершенствование системы мер морального и материального стимулирования труда педагогических работников и развитие форм государственной поддержки. Меры по решению проблем эффективного взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услугсоздание тесного взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг. Схематично представим условие взаимодействия двух рынков: рынка труда и рынка образовательных услуг (рис. 1.5).Рис. 1.
5. Условия взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг.
Как показано на рис. 1.5, субъектами рынка образовательных услуг являются продавцы знаний (вузы) и покупатели этих знаний (студенты), субъектами рынка труда выступают рабочая сила и покупатели этой рабочей силы. При этом программа подготовки необходимого количества рабочей силы для рынка труда (рынка рабочих мест) базируется на результатах анализа и прогноза самого рынка труда, демографической ситуации в регионе, потребности населения в образовательных услугах в отрасли (рынок образовательных услуг), учитывая возможности образовательных учреждений.
Введение
в вузы предмета по инновационному поведению, это позволит выпускать студентов с инновационным мышлением и поведением, и как следствие конкурентоспособные трудовые ресурсы. В рамках развития инновационной деятельности, в первую очередь не только стоит развивать экономические, технические инновации, но и формировать инновационное поведение студентов, еще на стадии обучения, это даст большие возможности не только для инновационных предприятий, но и будет позитивным фактором для успешности той компании, куда пойдет работать выпускник. Именно выпускники вуза должны продвигать инновации. «Инновационный продукт вуза — это выпускники, обладающие требуемым набором компетенций, а также научно-практические разработки. Качественно иные — инновационные — знания и умения студентов, научно6практические разработки, их соответствие экономике знаний являются признаками создаваемых новых продуктов».Одним из важных этапов развития взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг является формирование такой системы образования, которая способна дать новую генерацию специалистов, подготовленных для осуществления всех инновационных преобразований в экономике и социальной сфере региона. Для активизации деятельности университета в данном направлении необходимо четко обозначить обновленную цель. Цель — повышение инвестиционной привлекательности и становление вузов региона как центров образовательного кластера развития. Роль вузов региона состоит, прежде всего, в обеспечении участников кластера инновациями и продвинутыми специалистами. Список использованной литературы.
Бабкин К. А. Разумная промышленная политика необходима и возможна// Инновации. 2014. № 6 (188). С. 11Баранчеев В. П. Управление инновациями: учебник / В.
П. Баранчеев, Н. П. Масленникова, В. М. Мишин. М. :
Высшее образование, Юрайт-Издат, 2012. — С.51Комитет по образованию // Официальный сайт Администрации СПб [Электронный ресурс]:
http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/educКузнецов Л. А. Контроль и оценка многомерного качества // Методы менеджмента качества. 2014. — № 10.
— С. 40Никифоров С. В. Прокурорский надзор за исполнением законодательства в деятельности высших учебных заведений: автореферат на соискание ученой степени к.ю.н. — Москва, 2011. С. 17−20Розенцвайг А., Смирнов Ю.
Об инновациях в системе образования // Высшее образование 2008 — № 8. С. 89спанова А. К. Роль демографии в социальном экономическом развитии страны// Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2013. №.
12 (27). С. 20Филатов Ю. Н. Современные особенности формирования ресурсной базы развития российской экономики// Вестник Поволжского государственного университета сервиса. Серия: Экономика. 2014.
№ 6 (38). С. 19.
