Из диаграммы также видим, что преобладающее большинство абитуриентов данной группы обладали подвижным типом нервной системы. Распределение участников исследования по типам взаимодействия сигнальных систем было следующим: преобладали люди со средним типом, далее шли художники и мыслители. Рисунок 3. Характеристики типа ВНД у абитуриентов, поступающих в Институт педагогики и психологии. Среди абитуриентов Института экономики и управления преобладающее большинство составляли школьники с сильным типом ВНД (рисунок 4).
Однако отметим, что неуравновешенный тип значительно преобладал над уравновешенным. С существенным перевесом превалировал подвижный тип НС. Распределение школьников по группам согласно взаимодействию сигнальных систем было практически однородным, с небольшим перевесом преобладал тип мыслителя, далее шёл средний тип и тип художника. Рисунок 4. Характеристики типа ВНД у абитуриентов, поступающих в Института экономики и управления. Из диаграммы, представленной на рисунке 5 видим, что среди абитуриентов Факультета социальных наук преобладающее большинство составляют люди с сильным и уравновешенным типом ВНД. По характеристике подвижности и инертности группы школьников были практически одинаковыми. В группе абитуриентов, поступающих на данный факультет, преобладали люди со средним типом взаимодействия сигнальных систем, далее шли абитуриенты типа художник и мыслитель. Рисунок 5. Характеристики типа ВНД у абитуриентов, поступающих на Факультет социальных наук. Следует отметить, что среди абитуриентов Института физической культуры и спорта преобладали люди с сильным и неуравновешенным типом ВНД (рисунок 6). Помимо этого, школьники данной группы обладали подвижной НС.
Из диаграммы видно, что практически в равных долях были представлены мыслители и художники, далее шёл средний тип. Рисунок 6. Характеристики типа ВНД у абитуриентов, поступающих в Институт физической культуры и спорта. Рассмотрим результаты, характеризующие типы ВНД абитуриентов, поступающих на различные факультеты вуза, помимо описанных выше (рисунок 7). Так, видим, что в данной группе преобладали абитуриенты с сильным и уравновешенным, а также инертным типом ВНД. Касательно типов взаимодействия сигнальных систем, распределение по группам было следующее: преобладал средний тип, далее шёл тип мыслителей, а затем тип художников. Рисунок 7. Характеристики типа ВНД у абитуриентов, поступающих на различные факультеты РГПУ имени Герцена. Таким образом, нами показано, что абитуриенты, поступающие на различные факультеты вуза, обладают различными типами ВНД, преимущество составляют сильные и уравновешенные типы. Групповые различия по типу взаимодействия сигнальных систем говорят о том, что данная характеристика, вероятно, оказывает существенное влияние на выбор профессиональной деятельности человека.
3.1. Анализ профиля межполушарной асимметрии у абитуриентов РГПУ им. Герцена.
Согласно методике исследования, мы распределяли абитуриентов по группам, характеризующим интегративный показатель ФМА мозга — общий коэффициент асимметрии (КА). Так, в группы «левополушарных» мы относили абитуриентов с КА>0, а в группу правополушарных с КА<0, если КА был равен «0», школьников определяли как амбидекстра (таблица 2). Таблица 2. Профиль ФМА у абитуриентов различных факультетов.
Направление (факультет/институт)Левополушарные (количество человек) Правополушарные (количество человек) Амбидекстры (количество человек).
1Институт детства19 30 482.
Институт компьютерных наук и технологического образования6 512 143.
Институт педагогики и психологии1 015 604.
Институт экономики и управления3 227 255.
Факультет социальных наук1 124 416.
Институт физической культуры и спорта30 251 810.
Другие7410.
Среди абитуриентов Института детства преобладали амбидекстры (49%), далее шли школьники с преобладающим правым полушарием, а затем с преобладающим левым полушарием (рисунок 8).Рисунок 8. Профиль ФМА у абитуриентов Института детства. Обозначения: * - межгрупповые различия статистически значимы по критерию Стьюдента. В группе абитуриентов Института компьютерных наук и технологического образования, напротив, преобладали школьники с левополушарным профилем ФМА (рисунок 9). Люди с правополушарным профилем, а также с амбидекстрией составляли практически одинаковые группы (13% и 16% соответственно).Рисунок 9. Профиль ФМА у абитуриентов Института компьютерных наук и технологического образования. Обозначения: * - межгрупповые различия статистически значимы по критерию Стьюдента. Согласно результатам исследования, в группе абитуриентов, поступающих в Институт педагогики и психологии, преобладали амбидекстры, которые составили 70% школьников (рисунок 10). Далее по процентному соотношению шли школьники с правополушарным профилем ФМА и левополушарные. Рисунок 10. Профиль ФМА у абитуриентов Институт педагогики и психологии. Обозначения: * - межгрупповые различия статистически значимы по критерию Стьюдента. Абитуриенты Института экономики и управления распределялись по группам профиля ФМА следующим образом: соотношение групп было практически равным (рисунок 11).
Так, преобладали люди с левополушарным профилем, далее шли правополушарные и амбидекстры. Рисунок 11. Профиль ФМА у абитуриентов Институт экономики и управления. Из диаграммы, представленной на рисунке 12 видим, что у абитуриентов Факультета социальных наук преобладала амбидекстрия (54%), далее шли школьники с правополушарным типом ФМА (32%) и левополушарным профилем ФМА (14%).Рисунок 12. Профиль ФМА у абитуриентов Факультета социальных наук. Обозначения: * - межгрупповые различия статистически значимы по критерию Стьюдента. Согласно данным, отражённым на диаграмме (рисунок 13), у абитуриентов, планирующих поступать в Институт физической культуры и спорта, преобладает левополушарным тип ФМА, данная группа составила 41%. Далее шли абитуриенты правополушарного типа ФМА (34%), а также амбидекстры (25%). Отметим, что различия между двумя последними группами были не значительны. Рисунок 13. Профиль ФМА у абитуриентов Института физической культуры и спорта. Рассматривая результаты, по профилю ФМА у абитуриентов различных факультетов вуза, следует отметить, что преобладали амбидекстры, составляющие 48% от всей группы (рисунок 14). Школьники с левополушарным типом асимметрии составили 33%, а с правополушарным профилем 19%.Рисунок 14. Профиль ФМА у абитуриентов различных факультетов РГПУ им. Герцена. Обозначения: * - межгрупповые различия статистически значимы по критерию Стьюдента. Таким образом, нами рассмотрены особенности профиля ФМА у абитуриентов, поступающих на различные факультеты вуза. Показано, что левополушарный тип преобладает у абитуриентов Института компьютерных наук и технологического образования, Института экономики и управления, Института физической культуры и спорта.
Амбидкстрия характерна преимущественно для абитуриентов Института детства, Института педагогики и психологии, Факультета социальных наук, а также для школьников, поступающих на факультеты, рассмотренные нами. Высокий процент школьников с правополушарным профилем ФМА характерен для абитуриентов Института детства, Института экономики и управления, Факультета социальных наук, Института физической культуры и спорта.
Заключение
.
Согласно литературным данным, тип ВНД является одной из базисных характеристик нервной системы человека[16,35]. Тип ВНД определяет индивидуальность человека и его предрасположенность к той или иной деятельности, а также модель адаптации к условиям профессионального обучения и последующей деятельности [1]. Важно также, что определение типа ВНД позволяет выявить определённые профессиональные наклонности человека и его предрасположенность к той или иной деятельности. Так, наше исследование позволило детализировано охарактеризовать абитуриентов, поступающих на различные специальности, по типу их ВНД и основных её характеристик: сила, подвижность, динамичность, лабильность, уравновешенность процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий [43,54,56].
Согласно полученным нами результатам, поступающие на различные факультеты вуза, обладают различными типами ВНД, преимущество составляют сильные и уравновешенные типы. Так, сильный тип НС был характерен для абитуриентов Института детства, Института компьютерных наук и технологического образования, Института педагогики и психологии, Института экономики и управления, а также Института физической культуры и спорта. Слабый тип НС преобладал только в группе абитуриентов, поступающих на Факультет социальных наук. Характеризуя уравновешенность процессов возбуждения и торможения, нами было выявлено, что уравновешенный тип НС преобладал в группах абитуриентов, планирующих поступать в Институт детства, Институт компьютерных наук и технологического образования, Институт педагогики и психологии, а также на Факультет социальных наук. Неуравновешенный тип НС был характерен для школьников, поступающих в Институт экономики и управления, а также Институт физической культуры и спорта. Анализируя подвижность ВНД абитуриентов, было показано, что подвижный тип НС преобладал у школьников, являющихся абитуриентами Института детства, Института компьютерных наук и технологического образования, Институт физической культуры и спорта, Института экономики и управления.
Соответственно, инертные типы преобладали у абитуриентов Института педагогики и психологии и Факультета социальных наук. Таким образом, абитуриенты, поступающие в Институт детства, Институт компьютерных наук и технологического образования, Институт педагогики и психологии, Институт экономики и управления характеризуются сильным и уравновешенным типом высшей нервной деятельности. Помимо этого, Подвижный тип высшей нервной деятельности характерен для абитуриентов, поступающих в Институт детства, Институт компьютерных наук и технологического образования, Институт экономики и управления, Факультет социальных наук, а также Институт физической культуры и спорта. В соответствии с типом взаимодействия сигнальных систем, мыслители преобладали в группах школьников, поступающих в Институт компьютерных наук и технологического образования, Институт экономики и управления, Институт физической культуры и спорта. Средний тип преобладал у абитуриентов Института детства, Института педагогики и психологии, Факультет социальных наук. Следует отметить, что полученные нами результаты согласуются с результатами по исследованию профиля ФМА у абитуриентов вуза. Так, левополушарный тип преобладает у абитуриентов Института компьютерных наук и технологического образования, Института экономики и управления, Института физической культуры и спорта. Амбидекстрия характерна преимущественно для абитуриентов Института детства, Института педагогики и психологии, Факультета социальных наук, а также для школьников, поступающих на факультеты, рассмотренные нами. Высокий процент школьников с правополушарным профилем ФМА характерен для абитуриентов Института детства, Института экономики и управления, Факультета социальных наук, Института физической культуры и спорта. Таким образом в ходе исследования показано, что профиль ФМА играет важную роль в предрасположенности человека к какой-либо деятельности. Следует отметить, что функциональная межполушарная асимметрия, согласно исследованиям, является основой для прогнозирования особенностей психического склада личности, а также выполнения человеком сложных психических действий [2, 49].
В заключении отметим, что результаты исследования могут являться базовой основой для разработки прогностических и профориентационных тестов, позволяющих определить базовые задатки индивида и помогать ему в самоопределении и выборе будущей профессии. Выводы1. Абитуриенты, поступающие в Институт детства, Институт компьютерных наук и технологического образования, Институт педагогики и психологии, Институт экономики и управления характеризуются сильным и уравновешенным типом высшей нервной деятельности;
2. Подвижный тип высшей нервной деятельности характерен для абитуриентов, поступающих в Институт детства, Институт компьютерных наук и технологического образования, Институт экономики и управления, Факультет социальных наук, а также Институт физической культуры и спорта; 3. Левополушарный тип преобладает у абитуриентов Института компьютерных наук и технологического образования, Института экономики и управления, Института физической культуры и спорта. 4. Амбидекстрия характерна для абитуриентов Института детства, Института педагогики и психологии, Факультета социальных наук. Список использованной литературы.
Абрамова Т. Я. Характеристика иммунной системы у здоровых людей с разными показателями высшей нервной деятельности. Дисс… доктор медицинских наук, Новосибирск, 2004. 258с. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М., I960. 156с. Анохин П. К. Изучение деятельности мозга и будущее человека // Научно-техническая революция и человек. М.: Медицина, 1977. С.
155.Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.
157 с. Баевский Р. М. Методика оценки функционального состояния организма человека / Баевский Р. М., Кукушкин Ю. А., Марасанов А. В., Романов Е. А. //.
Медицина труда и промышленная экология. 1995. № 3. С. 30−34.Баевский Р. М., Берсенева А. П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997.
236 с. Бенькович Б. И., Бочкарев В. К., Файзуллоев А. З. Психофизиологические и электроэнцефалографические критерии диагностики невротических расстройств. М., 1995. 28 с. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Медицина, 1971.
119 с. Бойко Е. И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. 440 с. Брель Е. Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции: Дис… канд. психол. наук. Томск, 1996. 120 с. Бугреева С. И. Физиологические механизмы адаптации учащейся молодежи к различным образовательным программам по физической культуре: Дис… канд.
биол. наук. Екатеринбург, 2011. 136 с. Быкова Н. Б. Специфика сенсомоторной интеграции у детей и взрослых в норме и при интеллектуальных расстройствах: Автореф. дис… канн. психол. наук, СПб. 2004.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб: Питер, 2001. 308 с. Васильева Г. Ю. Межгормональное взаимодействие и взаимосвязь показателей нейрогуморального и психофизиологического статуса человека при моделировании условий космического полета: Дис… канд.
мед. наук. М., 2007. 115 с. Ветерок Е. В. Особенности сенсомоторной интеграции у нормативно развивающихся подростков и подростков с измененной сексуальной ориентацией // Психология образования в поликультурном пространстве.
2010. Т. 1. № 1. С. 149−153.Волохов А. А. Развитие нервной системы в раннем возрасте // Возрастная физиология: Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1975.
С. 443−490.Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека: психофизиологические исследования. М.: Педагогика, 1980. 151с. Гора Е. П. Экологическая физиология человека. В 2-х т. М.: ИНФРА-М, 1999.
Горев А. С. Индивидуальные особенности регуляции функционального состояния центральной нервной системы // Физиология человека. 1989. Т. 15. №.
5. С. 3. Горст Н. А. Современные подходы к диагностике микропрофиля высшей нервной деятельности / Н. А. Горст, С. Н. Лычагина, В. Р. Горст, Л. М. Мяснянкина, М. Ф. Сысуева, Л. В. Горячкина, М. В. Полукова // Естественные науки. 2013. № 2 (43). С.
126−131.Горст Н. А., Лычагина С. Н. Соматотип и функциональные показатели адаптации сердечно-сосудистой системы в юношеском возрасте // Естественные науки. 2008. № 3. С. 59−62. Деваев Н. П. Роль экзаменационного стресса в изменениях вариабельности ритма сердца и биоэлектрической активности головного мозга у студенток медицинского колледжа: Дис… канд.
биол. наук. Владимир, 2011. 114 с. Дёмин Д. Б. Функциональное становление эндокринной системы у детей и подростков, проживающих на различных географических широтах Европейского Севера России: Автореф. дис…
канд. биол. наук, Архангельск, 2006. — 117 с. Дерновой Б. Ф. Функционирование сердечно-сосудистой системы при вызванных изменениях периферического кровотока у человека в контрастные сезоны года на Севере России: Дис… канд.
мед. наук. Киров, 2005. 130 с. Дмитриева Н. В., Глазачев О. С. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма (системно-информационный подход). —.
М.: Горизонт, 2000. — 214с. Дмитриева Н. В., Глазачев О. С. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма (системно-информационный подход). —.
М.: Горизонт, 2000. — 214с. Доскин В. А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, М.
П. Мирошников, В. Б. Шарай // Вопросы психологии, 1973. №.
6. С. 141−145.Доскин В. А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, М.
П. Мирошников, В. Б. Шарай // Вопросы психологии, 1973. № 6. С.
141−145.Дубровинская Н. В. К проблеме корковой активации: роль неопределенности/определенности ситуации // Журн. высш. нервн. деят. 1995. Т. 45.
Вып. 4. С. 638−645.Дюкина Т. О. О состоянии здоровья и заболеваемости населения России Известия Санкт-Петербургского государственного аграрного университета, 2012, № 26, С. 331−337Евдокимов В. Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем человека на Севере: Дис… д-ра биол.
наук. Сыктывкар, 2004. 287 с. Егшатян Д. В. Индивидуализация подготовки юных борцов с учётом показателей функционального состояния в условиях соревновательной подготовки // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 1. С. 71−73.Еричев И. В. Саливадиагностика в характеристике состояния зубных рядов: дис…
канд. мед. наук. Краснодар, 2004. 212 c. Живаев Н. Г. О статичных факторах адаптации студентов в вузе // Психология обучения, 2009. № 12. С.80−94.Жигалин А. Д. Геофизические поля — фактор экологии // Наука в России. 2002.
№ 2. С. 90 — 93. Иваненко Н. С. Иногородний: социологический портрет // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института). Сер.: Социально-экономические науки, 2011.
№ 2. С. 190−194.Иванченко С. Р., Малых С. Б. Природа изменчивости скоростных характеристик сенсомоторных реакций в различных экспериментальных условиях // Вопросы психологии. 1994. № 6. С.80−86.Казанцева А. А. Академическая адаптация иностранных студентов в российском вузе // Журнал: Совет ректоров, 2012. №.
10. С. 68−73.Казин Э. М., Касаткина Н. Э., Семенкова Т. Н. Психолого-педагогические проблемы формирования культуры здоровья обучающихся // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. №.
10. С. 77−81.Казначеев В. П. Клинические аспекты полярной медицины. М.: Медицина, 1986. 208 с.
Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.
Канжина Н. Н. Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7−11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью: Автореф. дис. … канд. биол. наук, Архангельск, 2010. 16 с. Карпенко А. В. Колебательная структура психофизиологических показателей как источник информации о продуктивности умственной деятельности // Физиология человека.
1988. Т. 14. № 5.
С. 730−738. Картышева С. И. Основные характеристики процесса формирования качества жизни студентов различного профиля обучения: Автореф. дис…
канд. биол. наук. М. 2005. 27 с. Квашин А. П. Физиологическая характеристика оздоровительных и экстремальных видов спортивной деятельности в условиях среднегорья и высокогорья: Дис… канд. биол. наук. Ульяновск. 2008.
142 с. Кветной И. М. Нейроиммуноэндокринология тимуса. СПб. 2005. 160с. Киеня А. И., Кириченко О. В. Сенсомоторная реактивность детей, проживающих в радиационно неблагоприятной зоне // Физиология человека. 2001. Т.
27. № 2. С.98−103.Кирко Г. А. Определение актуальности ведения здорового образа жизни студентами // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2010. №.
8. С. 41−43.Кирой В. Н. Электроэнцефалография. Р.-на-Дону. 1998.
239 с.Клягин.
В.С. Проявление силы нервной системы в профессиональной деятельности // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты / Тезисы докладов. М., 1975. С. 66 — 67. Лапин В. А. Исследование типа ВНД человека. Модус, Пенза, 1990.
Лурия.
А.Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973. — 373 с.Макаренко.
Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд. Киев: Наук, думка, 1991. — 215 с. Мурсалова М. А., Ногерова М. Т. Тип темперамента младшего школьника и его влияние на процесс обучения и воспитания // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2015. № 44.Небылицын.
В.Д. Основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1976.-336 с.Олонцев.
В.В. функциональное состояние слушателей военно-медицинского института с различным уровнем физической подготовленности: Автореф. дис.. канд. мед. наук. Саратов, 2004. 25 с.Павлов.
И.П. Полн.
собр.соч., М.-Л., 1951, т. З, кн.2, с. 18. Первомайский Б. Я. Методические рекомендации к исследованию типа высшей нервной деятельности человека для целей психиатрической диагностики и профориентации. Ворошиловград. 1974.
Психология ХХI века: Учебник для вузов / под ред. В. Н. Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003. — 803 с.
