При индивидуальной консультации используются серия приемов и форм работы: выставки-советы библиотекаря, выставка «понравившаяся книга», где на специальную полку дети сами ставят понравившиеся книги, выставка «любимые книги родителей».В 2011 году прошла работа по открытию фондов читальных залов и абонементов. Цель — создание благоприятных условий для читателей, предоставление возможностей для самостоятельного выбора книг. В читальных залах оставлены только справочные издания. Центральная детская библиотека активно сотрудничает со школьными библиотекарями. Была проведена Зональная творческая лаборатория «Подростки и библиотеки в информационном пространстве», которую посетили специалисты детских и школьных библиотек из Магнитогорска, Агаповского, Варненского, Верхнеуральского, Кизильского, Нагайбакского районов Челябинской области и Башкортостана. Библиотечные специалисты и литераторы посвятили разговор современной подростковой литературе. Началась творческая лаборатория с разговора о психологии и читательских предпочтениях подростков. Было презентовано библиографическое пособие по художественной литературе для подростков.
Пособие представляет современную отечественную и зарубежную подростковую литературу, в предисловии автор-подросток признается, что рассказала о книгах, в которых узнала себя и своих одноклассников, эти книги помогли иначе взглянуть на себя и других, задуматься, а где-то даже посмеяться или погрустить. Пособие вызвало массу интересных откликов участников лаборатории. Рассказ о специфике подростковой книги продолжила публицист, член Союза российских писателей, кандидат филологических наук Татьяна Александровна Таянова, которая считает, что в отличие от взрослого чтения подростковое обязано иметь четкий конечный результат и иметь послание, но не назидание. В выступлении Т. А.
Таяновой представлен литературоведческий анализ книг-лауреатов Международного литературного конкурса им. С. Михалкова на лучшее художественное произведение для подростков. На творческой лаборатории выступления были посвящены проблеме использования детьми ресурсов Интернета, результатам социологического исследования «Библиотека 2.0» и итогах проведенного конкурса профессионального мастерства «Мастер детской книги» по созданию рекламы детской книги и книжной закладки. Практической частью творческой лаборатории стала встреча с Тамарой Михеевой (г. Челябинск) — детским писателем, лауреатом Первого Международного конкурса им. С. Михалкова на лучшее художественное произведение для подростков, финалистом и членом жюри Международной детской литературной премии им.
В. П. Крапивина, лауреатом Национальной премии «Заветная мечта», автором известных произведений: «Юркины бумеранги», «Лысый остров», «Асино лето», «Летние истории». На встречу с писателем пришли юные читатели-подростки с множеством вопросов о любимых книгах. На вопрос ребят: «С чего началась Ваша писательская жизнь?» Тамара Витальевна рассказала о своей первой сказке, которую написала во втором классе, выполняя домашнее задание. Открытое и доброжелательное общение с писателем вызвало у ребят восторг. Тамара Витальевна, всегда находясь в процессе написания новой книги, на встрече рассказала, что «новое» произведение постепенно рождается у нее в голове, когда она общается с ребятами. Тамара Михеева поделилась своими впечатлениями о библиотеках в других странах, в частности Финляндии.
Библиотечных специалистов волновали вопросы по поводу издания книг, участия в жюри премии им. В. Крапивина и общения с читателями библиотекарями. По приглашению ЦДБС г. Магнитогорска в Центральной детской библиотеке им Н.
Г. Кондратковской состоялся круглый стол «Взрослые мифы детской литературы». Библиотечные специалисты встретились с Ниной Александровной Ягодинцевой (г. Челябинск) — секретарем Союза писателей России, кандидатом культурологии, доцентом кафедры режиссуры театрализованных представлений и праздников Челябинской государственной академии культуры и искусства. Основные моменты выступления Нины Ягодинцевой были посвящены заблуждениям о детской литературе. Каждый миф упирается в проблемы взрослые, глобальные. Обсуждались эти проблемы библиотечными специалистами вместе с Ниной Александровной, и был сделан главный вывод: литература для детей должна быть чётко-выверено нравственной. Встреча, прошедшая на одном дыхании, заставила библиотечных специалистов задуматься и посмотреть под иным углом зрения на детскую литературу и на специфику работы с юными читателями. Центральная детская библиотека на протяжении нескольких лет поддерживает тесные связи с челябинским издателем Мариной Волковой, ежегодно участвуя в мероприятиях Читательского марафона и Автопробегах. В рамках Года челябинской детской литературы ЦДБ г.
Магнитогорска приняла участие в очередном «Читательском марафоне» — совместном проекте редактора сборников уральских поэтов «ГУЛ» Виталия Кальпиди (г.Челябинск) и издателя Марины Волковой. Благодаря проекту тысячи российских читателей из Кирова, Чебоксар, Тольятти, Перми, Омска, Кургана, Нижнего Тагила познакомились с писателями Южного Урала. В сентябре проект был представлен в Магнитогорске, в Центральной детской библиотеке. Состоялась масштабная презентация проекта «Галерея уральской литературы» («ГУЛ»), прошли мастер-классы по продвижению уральской поэзии для старшеклассников и специалистов детских и школьных библиотек. &# 171;ГУЛ" познакомила с новинками уральской литературы и ее авторами. На базе Центральной детской библиотеки прошли Курсы повышения квалификации"Библиотека в информационно-образовательном пространстве ОУ в условиях ФГОС" Института дополнительного профессионального образования и кадрового инжиниринга МГТУ «Горизонт». Для обучающихся школьных педагогов-библиотекарей сотрудниками ЦДБ были подготовлены выступления на темы детской и подростковой литературы: «Детский Книговорот: современная литература для младшего школьного возраста», «Разговор о литературе для подростков», состоялась презентация библиографического пособия «Подростку… от подростка… о подростках», подготовленного ЦДБ г. Магнитогорска.
Вторая часть включала в себя выступления по краеведческой литературе: «Уральские камешки: писатели Урала — детям» с показательным мероприятием — спектаклем-игрой «То ли правда, то ли нет» по творчеству южно-уральских писателей, прошло изучение фонда открытого доступа. Регулярно посещают библиотеку руководители кружков, студий для составления планов работы и участия воспитанников кружков в конкурсах. Электронные ресурсы.Детская библиотека сегодня это не только фонд документов, призванный полноценно и качественно удовлетворять все информационные запросы юных читателей, но и информационный центр, внедряющий электронные технологии в практику обслуживания читателей. Современные информационные технологии прочно вошли в деятельность отдела обслуживания ЦДБ и стали повседневной реальностью. Они не стали чем-то отдельным от традиционной деятельности, а видоизменили её. В Центральной детской библиотеке каждый год проводится 390 массовых мероприятий по рекламе книги. Почти все они сопровождаются компьютерными презентациями. Отдел обслуживания в 2014 году открыл для всех желающих адрес электронной почты: centr. bib@mail.ru. Электронная почта имеет широкое применение среди РДЧ (передача данных по спискам учащихся школ, рекомендательные списки литературы, календари знаменательных дат) и юных пользователей (оформление заявки и фото для участия в конкурсах). Сайт «Централизованная детская библиотечная система города www. mag-libСайт выступает одновременно и средством продвижения услуг и средством общения, как с пользователем, так и с профессиональным сообществом. Юные пользователи отдела обслуживания активные участники интернет-ресурса:
Отправляют завки для продления книг.
Узнают график работы ЦДб в обычном режиме и в праздничные дни.- Отвечают на вопросы опроса-анкеты.
Знакомятся с книжными новинками.
Посещают рубрику «Напиши нам».- Просматривают интернет-страницу «ЦДб».- Прелистывают фотогалерею.
Читают афишу. Группа «Твоя детская библиотека».
http://vk.com/club69165842.
Постоянное инновационное творчество библиотекарей ежедневно добавляет новые краски в палитру рекламной деятельности, меняет облик библиотеки. Имеется возможность виртуального общения с читателями через фото — галерею городских мероприятий, проводимых в ЦДБ. Частое обновление виртуальной страницы позволяет знакомить интернет — сообщество с достижениями и буднями ЦДБ Знакомство с новинками детской литературы, прослушивание аудио книг, видеоклипов, даёт возможность читателям оценить услышенное. Всё это способствует привлечению в библиотеку всё новых читателей. ЦДБ активно рассылает информационные листы о грядущих мероприятиях в детские учреждения города. Персональные пригласительные Центральной детской библиотеки на мероприятия повышают самооценку детей, а сотрудникам библиотеки помогают более тщательно продумывать сценарии предстоящих мероприятий. Информационные (рекламные) листки"Центральная детская библиотека приглашает", «Списки новой литературы», «Твоя детская библиотека» были предложены школам.
Информационный бюллетень"У нас в библиотеке" находится в детских садах № 151, 146, где вниманию родителей представлены рекомендательные списки, библиографические буклеты, расписание работы библиотеки. На сайте школы № 28 расположена афиша-календарь с указанием всех мероприятий, проводимых ЦДБС по календарным, юбилейным и знаменательным датам. Исследовательская деятельность.Детская библиотека в современных условиях должна меняться согласно «Концепции библиотечного обслуживания детей в России на 2014;2020 гг.» и изменения должны быть направлены навстречу читателю. Юный читатель должен быть в центре внимания, и в то же время быть одним из инициаторов модернизации библиотечного пространства. С целью определения основных направлений развития детской библиотеки было организовано и проведено социологическое исследование «Детская библиотека 2.0» среди детей и родителей в ЦДБС г. Магнитогорска в 2013;2014 году. В опросе приняли участие ученики 4, 5, 6, 7 классов и родители. Было подготовлено 2 варианта анкет, разосланных отдельно: для читателей и школьников города и для родителей. Ответы, данные респондентами, позволили специалистам проанализировать полученную информацию и представить направления развития детских библиотек, пути модернизации библиотечного пространства, которые позволят создать модель современной детской библиотеки. С целью определения правильных направлений движения к концепции «Библиотека 2.0» в Центральной детской библиотеке города Магнитогорска было проведено анкетирование среди детей, а для более полной картины запросов и потребностей читателей учитывалось и мнение родителей. Вопросы для детей и родителей были разработаны сотрудником отдела методической работы и распространены в детских библиотеках и городских школах.
В опросе участвовало 316 респондентов-детей 10−14 лет и 175 родителей. Чтобы получить объективную картину, в опросе приняли участие не только постоянные и активные читатели детских библиотек города, но и учащиеся городских общеобразовательных школ (вне стен детской библиотеки). Из числа опрошенных взрослых 80% - это родители детей младшего школьного возраста, посещающие детскую библиотеку вместе с ребенком. Чтобы оценить картину посещаемости детских библиотек, ребятам и родителям был предложен вопрос: «Как часто ты посещаешь библиотеку?» и «Как часто Ваш ребенок посещает библиотеку?"В сводной таблице видно, что еженедельно посещают библиотеки — 34% детей, 1−2 раза в месяц — 35%.
16% ребят принимают активное участие в массовых мероприятиях, проводимых библиотечными специалистами, что является одним из факторов привлечения новых читателей. Ответы на вопрос показали, что дети — активные читатели детских библиотек посещают культурное учреждение чаще, чем дети — учащиеся школ. На вопрос «Как часто Ваш ребенок посещает библиотеку?» были получены следующие результаты: 67% ответили, что 1−2 раза в месяц, 28% - 1−2 раза в неделю и 3% - только с классом. Из ответа родителей на данный вопрос можно сделать вывод, что мамы и папы уверены в довольно частом посещении детских библиотек их детьми, хотя реальная картина несколько скромнее. Ответы детей и родителей говорят о том, что по-прежнему высок авторитет детской библиотеки в социальной среде, занимая важное место в воспитании и развитии подрастающего поколения. На сегодняшний день все больше и больше людей предпочитают искать информацию в виртуальном пространстве. Это же происходит и с читателями библиотек. Существование детской библиотеки на страницах Интернета может служить местом для общения, обсуждения прочитанных книг, книжных новинок и мероприятий, прошедших в библиотеке. Система детских библиотек города Магнитогорска в Интернет-пространстве представлена собственным сайтом, где читатели могут общаться, узнавать новое и интересное. Ежемесячно на сайт Управления культуры администрации города выкладывается информация о планируемых и проведенных мероприятиях. Сейчас у нас создана своя страничка ВКонтакте «Твоя детская библиотека». Это еще один эффективный и удобный инструмент для продвижения библиотечного обслуживания. Изучая ответы на вопрос, «Знаете ли вы, что у детской библиотеки есть свой сайт?», узнаем, что из числа опрошенных детей сайт МКУК «ЦДБС» www. mag-lib.ruпосещают 8%. 59% респондентов не знали о его существовании, но теперь будут его пользователями, а 15% - не находят нужным посещать сайт библиотеки.
От родителей были получены следующие результаты: знают о сайте — 11%, 67% - узнали из анкеты и станут посетителями, 16% - не имеют доступа в Интернет и только 6% не считают это нужным. Результаты анкетирования наводят на мысль, что не хватает информирования читателей и учащихся школ о наличии сайта. Библиотечным специалистам следует более активно рассказывать и предоставлять адрес сайта системы детских библиотек города, где каждый читатель может продлить книгу, познакомиться с книжными новинками, афишей мероприятий, проводимых системой детских библиотек, узнать о достижениях своих друзей. В современном обществе много услуг предоставляется посредством Интернета — заказ продуктов, лекарств, других товаров на дом. Это делает любую услугу мобильнее и доступней. Развитие онлайн-услуг — реальное направление виртуализации деятельности детских библиотек. На вопрос «Хотелось бы вам заказывать библиотечные книги с помощью Интернета?» результаты анкетирования показали, что 64% всех опрошенных детей и 68% родителей считают необходимым предоставление детскими библиотеками такой услуги, как онлайн-заказ определенной книги.
Это дает уверенность о наличии книги в библиотеке и позволит читателю забрать ее в удобное для себя время. Около 15% детей и 13% родителей считают, что необходимость в услуге есть, но возможность ее осуществления мало вероятна. &# 171;Хотели бы вы получать онлайн-справку о наличии книг в библиотеке?"Наряду с этим, 75% респондентов детей и родителей выступили за введение услуги онлайн-справки о наличии книги в библиотеке. А 7% родителей выбрали свой вариант ответа — «лучше позвонить и поговорить с библиотекарем по телефону». Предоставление такого рода услуг повышает конкурентоспособность детских библиотек в современном обществе. &# 171;Современная детская библиотека — это???"На вопрос анкеты «Современная детская библиотека — это???» дети ответили следующим образом — это досуговый центр, где проводятся увлекательные ипознавательные мероприятия для ребят, так ответили 30% опрошенных. Центром информации о новинках книг, современную детскую библиотеку признали 34%, столько же респондентов указали, что современная библиотека — это место, где есть книги, клубы по интересам и общение с друзьями.
Все три варианта имеют отношение к деятельности детских библиотек, и деятельность эта — разносторонняя. Хочется отметить, что респонденты при ответе на данный вопрос обозначили сразу несколько вариантов. Некоторые из читателей-детей не ограничились предложенными вариантами, а выдвинули свои. Например, современная детская библиотека — это место, где есть роботы, приносящие читателю книги; или современная библиотека — это электронная книга. Несколько респондентов ответили, что современная библиотека — это тихое место, где можно взять книгу и отдохнуть. На вопрос для родителей «На Ваш взгляд, современная детская библиотека — это???» вариантов ответа не было, они должны были сами ответить на поставленный вопрос. К сожалению, многие родители «ушли от ответа», поставив прочерк.
Из тех, кто ответил на вопрос, считают что: это место, где собрана хорошая литература, и есть теплое дружеское общение; это школа развития; это аналог детского сада: дети вне дома, но под присмотром; это храм знаний; это островок любви к знаниям, культуре, чтению. Делая вывод, можно утверждать что, современная библиотека — это универсальное место досуга детей, где есть новинки книг, проводится масса увлекательных мероприятий и у посетителей есть возможность общения. Все это привлекает и призывает детей к посещению библиотек, но существуют факторы, влияющие на посещаемость детских библиотек. На вопрос «От чего зависит желание чаще посещать детскую библиотеку?», — 61% детей и 70% родителей ответили, что желание посещать библиотеку зависит от наличия новых и разнообразных книг в библиотечном фонде. 16% всех опрошенных детей и 15% родителей утверждают, что чаще бы посещали библиотеки, если бы действовали различные кружки и клубы по интересам. Наличия свободного доступа в Интернет в библиотеках не хватает 20% опрошенных детей, к ним присоединились и 11% родителей. Не удивительно, что респонденты отмечают основным фактором увеличения посещаемости детских библиотек наличие новых и разнообразных книг в библиотечном фонде. Значит, комплектование книжного фонда детских библиотек по качеству и количеству не удовлетворяет потребности и запросы юных читателей. Кроме того, объем книжных новинок, что поступает в детские библиотеки, должен быть хорошо представлен и разрекламирован читателям с использованием выставок-знакомств, обзоров книжных новинок, рекламы книг на сайте библиотеки, различных рекламных акций.
Свои варианты ответа предложили 6% детей и 4% родителей, например: от наличия свободного времени, от желания получать новые знания, от количества заданий по школьной программе, от способности родителей привить любовь к чтению, от профессионализма в общении библиотекарей. Только 1 ребенок ответил, что у него нет желания посещать библиотеку вообще. Ребятам и родителям был предложен интересный вопрос «Участие детей в работе детской библиотеки».Этот вопрос являлся ключевым в исследовании «Детская библиотека 2.0». Среди предложенных вариантов ответов были такие: участие в расстановке книжного фонда, в обслуживании читателей, в подготовке сценария мероприятий и в театральных постановках. Максимальный балл — 30% среди детей набрал вариант ответа — «в обслуживании читателей», этот вариант выбрали и 19% родителей. В «расстановке книжного фонда» хотят принимать участие 25% ребят. С ними согласились 27% взрослых. Вариант «участие в театральных постановках» пользовался популярностью среди всех опрошенных родителей — 41%, а среди детей 25%.В подготовке сценариев для мероприятий хотели бы принимать участие 20% респондентов-детей.
Наряду с прочими вариантами, предоставлялось право свободного ответа — более 20 детей (15%) отметили, что не хотели бы принимать участие в работе библиотеки, 4 ребенка работали бы, только в том случае, если бы получали заработную плату. Так же свои варианты участия детей в работе детской библиотеки предложили и родители, вот некоторые из них: во всех мероприятиях, проводимых в библиотеке; зависит от желания ребенка; дети и так загружены; нет возможности. Вывод — постоянных читателей и активных школьников, посещающих библиотечные мероприятия, можно привлекать и вовлекать в работу детских библиотек, по их желанию, как волонтеров, и проводя Дни самоуправления. При выборе тематики мероприятий, библиотекари в первую очередь должны ориентироваться на интересы и запросы читателей. Именно с этой целью детям был предложен вопрос: «Какие темы встреч, конкурсов, праздников, проводимых в библиотеке, тебе интересны?». Темы, интересующие читателей детских библиотек, совпали с выбором учащихся школ. Ребята отметили следующие темы — современный подросток (30%), техника и спорт (33%) и современная музыка (28%). Также среди подрастающего поколения существует интерес к литературной классике — это отметили 21% из общего числа респондентов и истории искусства (17%).Из числа опрошенных детей 5% предложили свой вариант ответа. Около 6 человек ответили, что их не интересуют предложенные темы, также встречались единичные ответы — ребята желают, чтобы темами мероприятий были — растения, «душевные» темы и литературные жанры (стихи, рассказы, романы, ужастики).Библиотечные специалисты при составлении планов мероприятий должны обращать внимание на результаты, полученные в ходе ответов на поставленный вопрос. Здесь мы видим противоположность того, что предлагает библиотекарь с тем, что желает юный читатель.
Нам следует прислушиваться к потребностям ребенка в чтении нужной ему литературы. Сегодня их интересует литература о современных подростках, технике, спорте и современной музыке. Учитывая мнения читателей при планировании работы, детская библиотека становится интереснее и привлекательнее для современного общества. Согласно концепции «Библиотека 2.0», читатель сам может принимать активное участие в изменении и совершенствовании деятельности библиотеки. Поэтому был задан вопрос о том, какие изменения они хотели бы внести в библиотечное пространство? Чтобы не ограничивать потребности и интересы участников анкетирования вариантами ответов, вопрос был открытым. 25% опрошенных детей и 10% родителей ответили, что библиотекам изменений не требуется и их все устраивает. 21% детей и 20% родителей ответили, что библиотекам необходимо улучшить комплектование фонда — ребята обозначили, что не хватает новых книг, в особенности романов для девочек, ужастиков, книг о писателях, животных, растениях и книг для подростков, также респонденты отметили необходимость наличия аудиокниг и периодических изданий. Из технического оснащения библиотек участники анкетирования отметили: установку компьютеров, приобретение мультимедийного оборудования, телевизоров, подключение системы детских библиотек к Интернету, покупку электронных книг в фонд библиотеки. Поступили также пожелания, касающиеся быта и материально-технической части работы библиотеки — оснащение библиотек мебелью — столами, стульями, выставочными стеллажами, установка пластиковых окон, улучшение освещения помещений детских библиотек, выделение под библиотеки более просторных помещений. Одному из респондентов не хватает уюта в стенах детской библиотеки. В качестве новых услуг респонденты предложили организовать «Заказ книги по Интернету», установку при входе в библиотеку терминала, предоставляющего информацию о наличии той или иной книги, а также размещение на территории детских библиотек — буфета или Интернет-кафе, так ответили 9 респондентов.
Около 10 респондентов в своих ответах считают, что детским библиотекам необходимо наличие автоматизированного поиска информации. Среди прочего, респонденты предлагали изменить график работы библиотек — субботу сделать рабочим днем, продлить время работы; увеличить срок выдачи книг; проводить больше мероприятий; организовать комнаты для чтения и отдыха, игровые комнаты для просмотра мультфильмов; организовать пункт приема макулатуры. При входе в библиотеку, по мнению респондентов, должна играть музыка. Самым фантастическим предложением было приобретение в библиотеку прибора «для омолаживания книг».Детские библиотекари уже давно заметили, что библиотека часто служит для детей спасательной бухтой между домом и школой. Движение к концепции «Библиотека 2.0» в системе детских библиотек города Магнитогорска уже начато. Какой быть библиотеке, в реальном пространстве или виртуальном, в том и другом одновременно — этот вопрос необходимо решать только совместно с читателем. На этом поле могут произрастать самые заманчивые идеи, и хотя кажется оно исхоженным вдоль и поперек, нас еще ждут самые невероятные приключения и новации. Результаты исследования показали, что детские библиотеки очень нужны детям и их родителям.
Данный общественный институт воспринимается реальным помощником в процессе становления личности и может стать местом приложения творческих сил конкретного ребенка. Предлагаемые сегодня схемы для юных читателей: «Пришел, взял книгу, ушел» или «Пришел, посмотрел мероприятие, ушел» — устарели. Необходимо детям дать возможность проявить себя в стенах детской библиотеки, ведь ребенок чувствует не только потребность в книге, но и хочет быть сам нужным для другого читателя, для библиотекаря, для развития всей культуры города. Результаты исследования оказались очень ценными для системы детских библиотек города Магнитогорска и могут являться прямыми указаниями к дальнейшему развитию.Выводы.Наша позиция такова, что наблюдается непротиворечивое развитие практик детского чтения в современном обществе: налицо совмещение традиций и новаторства в использования детского чтения как социализационного механизма в семье и образовании в доподростковом возрасте и одновременное падение престижа детского чтения на более старших возрастных этапах. Изменяющаяся социальная, среда, неизбежно ведет к изменению факторов, влияющих на чтение: для, чего дети читают, когда читают и как, но если вовремя улавливать, эти изменения и направлять их в позитивное русло, тотального отказа от печатной продукции, да и от чтения в целом не будет. Интернет, занимающий": важное место в общей структуре жизнедеятельности всего обществ в отношении: младших школьников может использоваться в образовательных, воспитательных и самообразовательных целях, но с некоторыми ограничениями. Таким образом, во второй главе нам дана анализ опыта библиотек. Оценена роль каждого из, трех основных социальных института; влияющих на формирование всесторонне развитого, устойчивого читателя доподросткового возраста: семья, (родители) — для воспитания школа — для образования, библиотеки — для самообразования. Проанализированы факторы поддержки и развития детского чтения в современной России, оказывающие опосредованное влияние навыбор такого вида досуговой деятельности подрастающим поколением на разных уровнях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Детская библиотека — внешкольное учреждение, работа которого направлена на воспитание детей и подростков, оказание помощи учащимся в глубоком усвоении основ наук, на воспитание культуры чтения.
Читателями детской библиотеки являются в основном учащиеся 1−8-х классов (7−14 лет) и дошкольники, умеющие читать, а также руководители детского чтения. Фонды детской библиотеки, комплектуемые с учётом возрастных особенностей читателей, содержат общественно-политическую, научно-популярную, художественную литературу, справочные издания, детские журналы и газеты, грампластинки, диафильмы и диапозитивы, а также научно-методическую литературу и библиографические издания для руководителей детского чтения. Читающий ребёнок — надежда на будущее культуры России. Через несколько лет от него будет зависеть, какое место и какую роль книга займёт в обществе. Ведь если посудить, то после того, как человек научится ходить и разговаривать, следующий навык, который ему приходится осваивать — чтение. Растёт потребность в информации.
Hа помощь приходят телевидение, радио, газеты, компьютеры, но незаменимым и неизменным источником знаний остаётся книга. В младшем школьном возрасте интересы и потребности ещё только формируются. За книгой у ребенкарождаются вопросы, находятся ответы, ведутся разговоры с самим собой и т. д. Возрастающие учебные нагрузки ведут к тому, что в чтении подростков преобладает «программная литература». Досуговое чтение становится более развлекательным. Из массового чтения детей уходит классическая зарубежная и отечественная литература.
Особенно популярными становятся различные журналы. Библиотекари обладают целым арсеналом методов, путей вовлечения ребёнка в мир чтения. Около 40% детей России читают в детских библиотеках. Здесь они не просто читают, а участвуют в различных массовых мероприятиях, посещают библиотечно-библиографические занятия. Ведь сегодня детская библиотека — это практически единственное бесплатное информационное, образовательное и культурное учреждение, способное не только удовлетворить запросы на литературу, но организовать и занять досуг ребёнка. Детские библиотекари стараются сделать так, чтобы чтение оставалось одной из важнейших сфер духовной деятельности детей и одним из самых главных познавательных способов проведения досуга. Для этого наряду с традиционными методами находят новые формы работы, которые оказываются более действенными и интересными. Это различные театрализованные праздники, игры, викторины, утренники, конкурсы. В детских библиотеках создаются различные клубы и объединения. В них дети находят себе единомышленников, друзей по интересам.
Здесь они могут полностью реализовать свой творческий потенциал. Недостаточно ребёнка научить просто, читать книги, важно научить читателей извлекать из них максимум пользы. Детские библиотекари могут и хотят воспитать у читателей — подростков культуру чтения, научить их быстро находить нужную информацию из имеющихся в библиотеке традиционных (книжных) и электронных документов. Для этого существуют библиографические методы, повышающие интерес к чтению у подростков. Это книжные выставки, альбомы-путеводители по библиотеке, обзоры, тематические вечера, устные журналы, библиотечно-библиографические уроки, дни библиографии, игры, конкурсы. К традиционным занятиям добавляются занятия по компьютерной грамотности, работе в Интернет. Библиотеки выпускают списки новинок литературы, литературные путеводители, обзоры, листовки, указатели. Среди наиболее значимых методов по распространению книги и чтения, в помощь формированию читательской культуры детей следует назвать: Ежегодные праздники для юных читателей «Неделя детской книги», в рамках которых проходят встречи с писателями и художниками-иллюстраторами, журналистами и издателями, презентации новых книг и журналов; Национальные и международные выставки детской книги; Выставки работ художников детской книги; Читательские конкурсы, конференции, турниры знатоков; Программы поддержки детского литературного творчества: литературно-художественные студии, кружки юных иллюстраторов, объединения юных журналистов; конкурсы на лучшую рукописную книгу и т. п.; Программы привлечения других социальных институтов (семьи, школы) и населения к решению проблем распространения чтения в среде наших младших граждан. Необходимо так же отметить факторы, которые положительно влияют на организацию читательской деятельности школьников в библиотеке: Создание в библиотеке атмосферы доброжелательности и уважительного отношения к школьникам (принято разговаривать с детьми в спокойной и дружественной манере, не принижая читательских возможностей, а стимулируя их интерес к книге и чтению); Приобретение новых книг и журналов; Индивидуальное сопровождение траектории чтения и развитие читательских интересов (читатель интересуется книгами какой-то определенной тематики, предлагается литература из фонда библиотеки и дополнительно — литература из библиографических списков, составляются тематические планы чтения); Дизайн библиотеки, оснащение ее новой мебелью и оборудованием. Все выше перечисленные библиографические методы и факторы, направленные на повышение читательского интереса помогают детской библиотеке активно влиять на организацию читательской деятельности школьников в настоящее время.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.
Бернс. — М., 1986.
420 с. Брежнева, В. В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий: учеб.
прак. пособие / В. В. Брежнева, В. А. Минкина. — СПб.: Профессия, 2004.
— С. 29 — 35. Бряков, И.М. К вопросу о культуре чтения подростка // Проблемы теории и истории культуры: Исследования и материалы: Сб. науч. тр./ М-во образования и науки РФ. Оренб.
гос. пед. ун-т; Ред. Мышьякова Н. П. — Оренбург: Изд-во.
ОГПУ.-2005. Вып.
1. С. 156−160.Варганова, Г. В. Чтение в системе социокультурного развития личности: сб. статей международного науч.
практ. семинара / Г. В. Варганова. — М.: РШБА, 2007. — 256 с. Волкова, В.
Н. Чтение в современной Сибири: некоторые аспекты изучения / В. Н. Волкова // Книга общество, читатель: современные аспекты. — Новосибирск, 2004. ;
С. 19−30.Вологодская областная детская библиотека// (Электронный ресурс).
http://www.vodb.ru/Вохрышева, Е. В. Медиатехнологии — путь в будущее современных библиотек: учеб.
практич. пособие / Е. В. Вохрышева, В. Н. Стрельников. — М.: Либерея-Бибинформ, 2005. -.
С. 88 — 90. Гавря, Н. Е. Час чтения в библиотеке// Школа, где процветает грамотность: Сб. ст. / Сост. Сметанникова Н.Н.- М.: Шк.
б-ка, 2005.-С. 29−35.Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М.,. 1984.
Голубева Е. И. Поддержка семейного чтения — наша общая задача специалистов // Недетские проблемы детского чтения: Детское чтение в зеркале «библиотечной» социологии. РАЧ, 2006 (Электронный ресурс). — URL:
http://www.rusreadorg.rU/issues/chudinova/1.htmГолубева Е. И. Что предпочитают читать наши дети // Недетские проблемы детского чтения: Детское чтение в зеркале «библиотечной» социологии. РАЧ, 2006(Электронныйресурс).-URL:
http://www.rusreadorg.rU/issues/chudinova/1.htmДалецкая М. Э. Многоликий сторителлинг. Современные технологии или хорошо забытое старое? / М. Далецкая // Библиотека в школе. ;
2014. — № 3. — С.19−23.Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде // Школьная библиотека. — 2004. — №.
6. — С. 191−194.Детская библиотека им. С. Т. Аксакова г. Трехгорного. // (Электронный ресурс).
http://trglib.ru/Деятельность центральных региональных детских библиотек РФ в поддержку чтения: Информационный обзор / Сост. Е. В. Цулаия; Ред. Н. В. Бубекина. — М: РГДБ, 2003. — 85с.
— (&# 171;Что? Где? Как?" Вып.
10)Деятельность клубов как способ организации детского досуга [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://oubomsk.ru/seminar/dejatelnost_klubov.pdfДомаренко, Е.В. Культурно-досуговая деятельность библиотеки: науч.
практ. пособие / Е. В. Домаренко. — М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2006.
— 80 с. Забелышенская, СИ. Искусство представлять книгу /С.И.Забелышенская // У книжной полки. — 2005.
— № 5. — С. 97−98.Заиченко, Н. Д. Библиотечное обслуживание в муниципальных образованиях // Справ. руководителя учреждения культуры. — 2006. — №.
11. — С.11−27.Зайцева, В. А. Шаг к читателю: модель работы школьной библиотеки по повышению статуса чтения и развитию личности средствами чтения// В б-ках округа/ Деп. культуры и искусства.
Ханты-Манс. авт. округа — Югры.- 2006. № 21. С.38−45.Збаровская, Н. В. Обучающие игры в библиотеке: технология игрового имитационного моделирования / Н. В. Збаровская. ;
СПб.: Профессия, 2002. — 117 с. Зеленова, А. В. Слово редактора и читателя / А. В. Зеленова // Внеклассное чтение.
— 2004. — № 10−11.
— С. 1. Из опыта работы библиотек России по Программе летних детских чтений // (Электронный ресурс).
http://postref.ru/document_c7615d81c1fb57932f4e4d2da87f36d9.htmlИнькова, Л. М. Роль юношеских библиотек в социализации молодежи// Вестн. Библ. Ассамблеи Евразии: Науч.
практ. журн.- 2007. № 1. С. 70−73.Исакова Е. И. «Квест» для «библиотечных туристов» / Е. Исакова // Современная библиотека.
— 2011. — № 3. — С. 62 -65.Кемеровская областная библиотека для детей и юношества // (Электронный ресурс).
http://metodisty.rgdb.ru/component/method/?view=library&Itemid=0&id=65Киселёва, Т. М. Изучаем тех, для кого работаем / Т. М. Киселёва // Библиотека. — 2005.
— № 12. — С.
47−49.Кисловская, Г. А. Международная деятельность как фактор развития библиотечно-информационного пространства// Вестн. Библ. Ассамблеи и Евразии: Науч.
практ. журн.- 2007. № 1. С. 62−65.Клубная деятельность библиотеки [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://statii/2010/vorob`eva.docКоготков, Д. Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, управление, технология: учебник / под общ. ред. О. П. Коршунова. -.
Спб.: Профессия, 2003. — 304 с. Колодина, Н.В. В компьютере — новости, в книге — жизнь / Н. В. Колодина // Библиотека. — 2005. — № 1. — С.
45−49.Колосова Е. А. Влияние гендерных установок на выбор будущей профессии детей младшего школьного возраста // Наша социология 2006: Практика и перспективы социологических исследований: Сборник статей. Москва: РГГУ, 2006. ;
С. 136−140.Колосова Е. А. Динамика воспроизводства традиционных и распространения инновационных практик детского чтения // Вестник РГГУ — № 5. — 2011. — (Серия «Социология»). — Москва: РГГУ, 2011.
— С. 209−215.Колосова Е. А. Конкуренция и кооперация компьютера и книги в информационном пространстве современных подростков // Интеллигенция в мире современных коммуникаций / Под общ. ред.
Ж. Т. Тощенко. ;
Москва: РГГУ, 2009. — С. 281−285.Колосова Е. А. Процессы и механизмы социализации детей посредством чтения // Наша социология 2008: Сборник статей.
Москва: РГГУ, 2008. — С. 201 206.
Колосова Е. А. Развивающая литература как фактор ранней профессиональной социализации детей младшего школьного возраста. Гендерный аспект // Наша социология 2007: исследовательские практики и перспективы: Сборник статей.
Москва: РГГУ, 2007. — С. 167−172.Крылова, Н. Б. Формирование художественной культуры: чтение и библиотеки / Н. Б. Крылова // Библиотековедение.
— 2007. — № 3. — С.
69−72.Кук, Н. В. Библиотека образовательного учреждения как центр по формированию информационной культуры учащихся// Макушинские чтения: Материалы науч. конф.: (7;16−17 мая 2006 г., Красноярск) /ГПНТ СО РАН. Гос.
универс. науч. б-ка Краснояр. Края.
Красноярск, 2006. С. 293−296.Куликова, Е. В. Продвижение детского чтения// Как создаются читающие нации: опыт, идеи, образцы: Сб. материалов.
М.: Пушкин. б-ка: Белый город, 2006. С.24−29.Ленский, Б. В. Детское чтение — индикатор отношения общества к его будущему / Б. В. Ленский // Школьная библиотека. — 2000. — № 1. — С.45 — 48. Логинова, Н. Б. Секрет хорошей детской книги / Н. Б. Логинова // Домашняя школьная библиотека. ;
2003. — № 3. — С. 22−25.Мавлевич, Н. В. Кому книги в руки? / Н. В. Мавлевич // Семья и школа. — 2003. № 5.
— С. 12−14.Международные библиотечные встречи// (Электронный ресурс).
http://bibliopskov.ru/est.htmМуниципальное бюджетное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система Златоустовского городского округа» (МБУК «ЦБС ЗГО») // (Электронный ресурс).
http://kultura-zlat.ru/uchrezhdeniya/qczentralizovannaya-bibliotechnaya-sistemaq.htmlМуравьёва, Л. А. Рудишина, Т. В. Пытаемся быть интересными друг другу: Клубная работа в библиотеке / Л. А. Муравьёва, Т. В. Рудишина // Библиотека в школе. — 2002. — № 4. — С. 12−13.Мурашова, К. В. Многие дети не читают книг. Это нормально? /.
К.В.Мурашова // Начальная школа. — 2003. -№.
5. — С. 43−46.Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека» // (Электронный ресурс). — URL:
http://chtenie-21.ru/Некрасова, Н. Н. Возможности библиотеки учреждения дополнительного образования детей в формировании духовного потенциала подрастающего поколения / Н. Н. Некрасова // Дополнительное образование. — 2004. — № 9. — С. 33−39.Олзоева, Г. К. Массовая работа библиотек: учеб.
метод. пособ. / Г. К. Олзоева. — М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2006. — 120 с. Осипова, Л. М. Ребенок читающий и что уводит его от книги /Л.М.Осипова // Семья и школа.
— 2000. — № 7−8. — С. 20−21.Павлова, Т. Г. Радость дарят любимые книжки!
/ Т. Г. Павлова //Библиотека. — 2000.
— № 6. — С. 35−37.Пантюхова, Татьяна Владимировна. Школьная библиотека в образовательной системе: этапы и модели развития / Т. В. Пантюхова // Библиотечное дело.
— 2011. — № 4. — С. 24−28. Пантюхова, Татьяна.
О чем мечтает ученик у книжных полок: иллюзии и реальность: (ожидания читателей от деятельности современной школьной библиотеки) / Т. Пантюхова // Библиотека. — 2011.
— № 1. — С. 51−55. Перемикина, Тамара Анатольевна. Инновации в библиотечном обслуживании: (электронная книговыдача в Новосибирском государственном педагогическом университете) / Т.
А. Перемикина // Университетская книга. — 2011. — январь-февраль. — С. 48−51. Проект Детско-юношеской Библиотеки Автограда «Ребята с нашего двора» // (Электронный ресурс).
http://libavtograd.ru/library.php?page_id=3866.
Психология подростка: Учебник / Под ред. А. А. Реана. — СПб.: «прайм — ЕВРО-ЗНАК», 2003. — 480с.
Ржевцева, Н. Л. eSevNTUIR — электронный научный архив университета / Н. Л. Ржевцева, Е.
П. Нутраченко // Научные и технические библиотеки. — 2011.
— № 5. — С. 42- 46.
— Библиогр. в конце ст. Российской Федерации «Об образовании». — М.: Новая школа, 1996.
— 432 с. Ртищева, Т. М. Инвентаризация фонда библиотеки с помощью АБИС LiberMedia: (автоматизированная инвентаризация фонда Орловского государственного технического университета) / Т. М. Ртищева // Научные и технические библиотеки. ;
2011. — № 5. — С. 47−51.Рудишина, Т. В. Фавориты и аутсайдеры глазами профессионалов: анализ популярности периодических изданий для детей и подростков / Т. В. Рудишина // Библиотека в школе. ;
2002. — № 5. — С. 12−15.Руководство для детских библиотек России: принято Конференцией Российской библиотечной ассоциации; XIV Ежегодная сессия, 21 мая 2009 года, г.
Вологда / Российская библиотечная ассоциация. — Санкт-Петербург: Российская национальная библиотека, 2010. — 52 с. Сайт журнала «Библиотечное дело//(Электронный ресурс). — URL: «.
http://www.bibliograf.ru/issues/2015/5/271/146/2929/Сергей Капица: «Россию превращают в страну дураков» // (Электронный ресурс) Еженедельник «Аргументы и Факты» № 37 09/09/2009.
Сметанникова Н. Н. Воспитание читателя в культуросозидающей модели образования // (Электронный ресурс).
http://www.mcbs.ru/files/File/smetannikova%281%29.pdfСоломко, Н. З. Обрести в книгах друзей / Н. З. Соломко // У книжной полки. — 2004. — № 3. — С.
91−93.Cухомлинский, В. А. Избранные произведения: в 5 т. / В. А. Сухомлинский / ред.
А. Г. Дзеверин [и др.]. — Киев: Радян. шк., 1980. ;
Т. 1. — 688 с. ;
Т. 2. — 720 с.; Т. 3.
— 720 с.; Т. 4.
— 672 с.; Т. 5.
— 680 с. Станевка, Т. А. Возраст тревог и раздумий / Т. Станевка // Библиотека. — 2005. — № 7. — С.
20−22.Степанова Л. В. Детская библиотека для современного ребенка. Природа соответствия в условиях информационного общества.
/ Л. В. Степанова //Дети, Компьютер и Детская библиотека: Сб. ст. и докладов ведущих специалистов ЛОДБ. Вып. 2 / Сост.
Т. Н. Третьякова; ЛОДБ. — СПБ., 2002. — с.
8−18.Степанова Л. В. Детская библиотека: ценность в настоящем и философия будущего/Л.В. Степанова // Петербургская библиотечная школа. -Санкт-Петербург:
Культ — информ — пресс, 1998. т.№ 2.-С.32−40Суняйкина, Т. В. Репертуар художественной книги для подростков: процессы формирования и освоения: учебно-методическое пособие / Т. В. Суняйкина. — М.: Литера, 2009.-155с.Тактайкина, Т. М. Что читаешь человек читающий? /.
Т.М.Тактайкина // Библиотека. — 2005. — № 12. — С.20−22.Тимофеева, И.
Чтение современных детей в свете традиций отечественной педагогики / И. Тимофеева // Школьная библиотека. — 2003. — №.
1. — С. 58 — 63. Тихомирова И. И. Интерес к чтению: как его пробудить? // Школьная библиотека.
— 2001. — № 6. — С. 14−18.Тихомирова И.
И. О развитии творческого чтения в России // Школьная библиотека. — 2008. — № 1. — С.68−73.Тихомирова, И. И. Психология детского чтения от, А до Я: Метод. словарь — справочник для библиотекарей /.
И.И. Тихомирова. — М.: Школьная библиотека, 2004. — 248 с. Тодоров, Л. В. Современный кабинет литературы: метод. пособие /.
Л.В. Тодоров, Е. И. Белоусова. — М.; Дрофа, 2008, — 218, [6] с. — (.
Современный кабинет).Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: Изд-во ФН Груз.ССР. 1961.
Централизованная библиотечная система города Мегиона. // (Электронный ресурс).
http://www.megionlib.ru/Центральная городская библиотека семейного чтения и досуга" Калачинского городского поселения Калачинского муниципального района Омской области // (Электронный ресурс).
http://www.kalachinsk.info/reestr.php?subaction=showfull&id=1 224 510 889&archive=&start_from=&ucat=&ЦМДБ им. М. Горького г. Ижевска // (Электронный ресурс).
http://www.gorlib.ru/Чудинова В. П. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена «модели чтения» // Недетские проблемы детского чтения: Детское чтение в зеркале «библиотечной» социологии. РАЧ, 2006 (Электронный ресурс).- URL:
http://teacher.fio.ru/news.php?n=28 513&c=1Чудинова В. П. Чтение детей как национальная ценность // Недетские проблемы детского чтения: Детское чтение в зеркале «библиотечной» социологии. РАЧ, 2006 (Электронный ресурс). — URL:
http://www.rusreadorg.ru/issues/chudinova/ 1. htm Чудинова, В. П. Будущее России — в руках читающих детей / В. П. Чудинова, Е. И. Голубева // Панорама читающей России. — 2003. — № 1 .
— С.4 — 7. Чудинова, В. П. Исследования детского чтения: проблемы и перспективы / В. П. Чудинова, Е. И. Голубева // Детское чтение на рубеже веков: Проблемы. Исследования. Прогнозы: Сб. науч. тр.
В 2 ч. / Сост. Е. И. Голубева, В. П. Чудинова; Науч. ред. И. А. Бутенко. Ч. 1.
— М., 2002. — С. 7−9.Ялышева, В. В. Чтение и библиотечное обслуживание: исследовательская деятельность российских библиотек / В. В.
Ялышева, А. С. Степанова // Библиосфера. — 2007. — №.
3. — С. 3−1.
