Творческий человек — решающая сила современного производства, ибо в современном понимании прогресса делается ставка на свободный мозг, гибкое мышление, фантазию, интуицию. Искусство должно быть оценено с моральной точки зрения, обязано генерировать добрые чувства, положительные эмоции и настроение. Проблема творчества, его природы и реализации — это проблема эстетическая, но решается она в конкретном социальном контексте и в определенных экономических условиях. Не только гуманистические установки, но и прагматические, деловые соображения заставят общество думать о создании условий, стимулирующих максимальную отдачу человека в творческой сфере.
Не только забота о красоте и гармонии, но и соображения пользы, выгоды, процветания заставляют считать организацию системы действенного эстетического воспитания одной из первоочередных задач современного общества. Только творческое поведение в нашем изменчивом мире и может считаться подлинно адекватным поведением, обеспечивая человеку возможность адаптации к новым реалиям бытия. Насколько естественной и истинной является потребность человека в красоте, настолько же естественна и истинна его потребность в творчестве, творческом самовыражении, самореализации. Истинное творчество не может быть порождено только сухим расчетом, автоматизмом рациональных операций. Ставшая продуктом предшествующего технического развития общества и характерная для многих сфер деятельности гипертрофия интеллекта, акцентуация рациональности приводят к потере многих чувствительно-эстетических способностей; с другой стороны, отмирание последних обедняет интеллект, делает его механистичным, одномерным, что неизбежно приводит к снижению творческого потенциала мышления. Действительно, современная жизнь с ее перегрузками, тип современного опыта приводят к снижению сенсорных способностей, что влияет на качество восприятия, его остроту и свежесть. Значение эстетического воспитания в формировании творческой позиции состоит в том, что оно не только способствует развитию чувств, оформлению человеческой чувственности и ее обогащению, но и просвещает, обосновывает — рационально и эмоционально — необходимость творческого отношения к миру. Именно эстетическое воспитание показывает роль эстетических чувств в формировании картины мира и развивает эти чувства. Развитие творческого потенциала — это достижение более высокого уровня управления в отношениях человека с миром, поскольку пересоздавая и пополняя мир, человек задает определенный тип и содержание взаимодействия с миром. От способности к творчеству зависит богатство государства, и государство, в принципе, должно стремиться к тому, чтобы человек умел реализовать эвристическую игру своих жизненных сил.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведения настоящего исследования становится очевидным, что: — процесс формирования эстетической культуры личности является достаточно сложным, поскольку еще в юном возрасте уже существуют определенные культурные стереотипы.
Поэтому привлечение человека к эстетической культуре следует развивать через его погружение в мир красоты, пробуждение в нем глубоких эстетических переживаний при непосредственной встрече с безграничным миром красоты с различными эстетическими ценностями. Человека необходимо поставить в ситуацию постоянного пребывания в эстетической среде.
высокоразвитое чувство прекрасного, умение его распознавать, создавать и воспроизводить — непременная черта всесторонне и гармонично развитой личности;
— воспитание эстетической культуры — одно из направлений формирования такой личности. Особенностью этого процесса является то, что культуру нельзя навязать. Она воспитывается в практической деятельности, через освоение культурных и художественных ценностей, благодаря смысловому постижению индивидуального чувства, как чувства общественного, всеобщего. — целью отечественных образовательных учреждений является воспитание такого человека, который научился самостоятельно различать прекрасное и безобразное, добро и зло, истину и погрешность, умеет отстаивать собственное мнение, реализовать свои убеждения в повседневной практической деятельности;
— формирование такого человека начинается в семье, продолжается в школе и вузе, осуществляется в течение всей жизни, прежде всего, из-за освоения человеком культурного и художественного наследия;
— на основе изучения различных аспектов феномена эстетического в реферате сделано обобщение по определению сущности эстетической культуры личности. Эстетическая культура рассматривается как результат эмоционально-образного способа освоения предметного мира и присвоения человеком эстетических ценностей, поскольку одним из основных законов развития мира является закон Красоты и Гармонии;
— современная высшая школа художественному образованию внимания уделяет мало. Эстетическое воспитание в высших учебных заведениях фактически осуществляется спонтанно, без должного теоретического и методического сопровождения. Красота все еще не заняла того почтенного места, которое ей принадлежит в реальной жизни человека. — лишь единицы молодых людей (в большей степени благодаря самовоспитанию или художественному образованию) способны распознать, почувствовать смысл эмоционально-образного мира культуры и искусства, перевести его в свой собственный духовный мир, воплотить в непосредственное жизнетворчество;
— основными факторами влияния на формирование эстетической культуры личности являются: условия и явления окружающей действительности, созданные природой и человеком; специфика деятельности человека, его профессионализм, что требует учета «законов красоты»; произведения искусства (музыка, литература, живопись и др.), которые переживаются человеком и вызывают соответствующие психофизиологическое настроение, а также формируют его внутренний духовный мир.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
:
Адорно Т. Эстетическая теория / Т. В. Адорно. — М.: Республика, 2001. — С. 102. Бахтин М.
К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984;1985. ;
М., 1986. — С. 83. Берковский Н. Романтизм в Германии / Н. Я. Берковский.
-&# 160;Л., 1973. — С.
109.Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер — М., 1991. — С. 304. Крымский С.
Экспликация философских смыслов / С. Б. Крымский. — М., 204 с. — С. 9. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя/ Ю. Б. Алиев, Г. Т. Ардаширова, Л. П. Барышникова и др.; под ред. Н. А. Кушаева.
— М.: Просвещение, 1986. — 240 с. Спиркин А. Г. Философия: Учебник. — 2-е изд.
/ А. Г. Спиркин. — М.: Гардарики, 2002. — 736 с. — С.
161.Толстой Л. Собрание сочинений в 22 т. / Л. Н. Толстой. — М.: Художественная литература, 1983. — Т.
15. — С. 94. Шеллинг Ф.В. Й. Об отношении изобразительных искусств к природе / Ф.В. Й. Шеллинг. Соч. В 2-х тт.
— т. 2. — М., 1989. — С. 83.
