После рождения ребенка родителям нужноналадить контакт с педиатром, исполнять все назначенные обследования. При появлении подозрения на умственную отсталость у ребенка нужнововремя обратиться к специалисту и начать лечение. Некоторые родители находятся во власти предубеждений по отношению к психиатрам и психоневрологам, и пытаются избежать посещения этих специалистов даже при наличии серьезных показаний, нанося тем самым неисправимый вред здоровью и будущему своего ребенка. К счастью, на протяжении последних лет отмечается тенденция к увеличению медицинской грамотности населения и такие ситуации исключительны. На сегодняшний день существует много препаратов для лечения умственной отсталости, подобрать более подходящий препарат сможет лишь лечащий врач. В зависимости от причины заболевания, это могут быть препараты йода или гормоны (если олигофрения порождена заболеванием щитовидной железы). В случае фенилкетонурии бывает достаточно специального режима питания, назначаемый педиатром. Довольно часто для коррекции умственной отсталости врачи назначают ноотропы- всем известныйпирацетам, а также аминалон, энцефабол, пантогам.
Цельиспользования ноотропных препаратов — улучшить обменные процессы в мозговой ткани. С этой же целью в лечении умственной отсталости назначают витамины группы В и аминокислоты, которые необходимы для нормального функционирования мозга (глутаминовая и янтарная кислоты, церебролизин). Данные препараты продаются без рецепта врача, но целесообразность их приема должен установить специалист. Порой у пациентов с умственной отсталостью можно наблюдать нарушения поведения, тогда врач-психиатр может подобрать препарат из группы нейролептиков или транквилизаторов. Залог успешного лечения умственной отсталости — комплексное воздействие, то естьупотребление не только медикаментов, но и индивидуальный подход к обучению, занятия с логопедами и психологами- все это нужно для более успешной адаптации в обществе. Нужно соблюдать дозировки препаратов, которые предписаны врачом, а при появлении новых симптомов немедленно прийти на прием.
К примеру, при лечении ноотропами может появиться повышенная возбудимость и головные боли, в данном случае нужно обратиться к лечащему врачу, чтобы решить вопрос о замене препарата или изменении доз. В народной медицине вместо ноотропных препаратов используют лекарственные растения, которые обладают активизирующим воздействием на нервную систему. Это женьшень, алоэ, лимонник китайский. Необходимо помнить, что употребление стимулирующих средств при умственной отсталости может спровоцировать психозы и грубые нарушения поведения, потому перед использованием средств народной медицины лучше проконсультироваться с врачом. Социальная реабилитация является важным компонентом помощи детям с умственной отсталостью. В первую очередь программы реабилитации направляются на обеспечение трудоустройства пациентов с легкой степенью умственной отсталости. Для этого имеются специализированные учебные заведения, где возможно обучение по адаптированной школьной программе, а потом — освоение несложных профессий, к примеру, строительных специальностей: маляр, штукатур, плотник и т. п.При своевременном и верном лечении легкой степени умственной отсталости возможно добиться хороших итогов — многие пациенты с умственной отсталостью легкой степени самостоятельны, имеют профессию и свою семью. В это же время, при отсутствии должного воспитания, медицинской помощи и реабилитационных мер, олигофрены становятся асоциальными личностями — злоупотребляют алкоголем, могут представлять общественную опасность, оказываются участниками криминальных историй. Что касается средней и тяжелой формы умственной отсталости, то задачами социальной и медицинской помощи данным пациентам являются обеспечение ухода и надзора, а при необходимости — контроля за состоянием здоровья.
Заключение
.
Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Об этом говорят статистические данные по всем странам мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей. Для умственно отсталых характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. Как показывают данные исследований, у умственно отсталых на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций. В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень познания — восприятие. Часто восприятие умственно отсталых страдает из-за снижения у них слуха, зрения, недоразвития речи, но и в тех случаях, когда анализаторы сохранны, восприятие этих детей отличается рядом особенностей, на это указывают исследования психологов. Помощь, необходимая детям с умственной отсталостью, как адекватный и обязательный ответ на их индивидуальные и социальные нужды в соответствии с нормами гуманности требует упорядоченных форм и функционирующих систем. Многочисленные учреждения, возникшие за короткий период времени, развивались из различных областей помощи лицам с ограниченными возможностями, то есть из таких областей, как педагогика, медицина, правопорядок, трудовые отношения, религии. Они в своих целях ориентируются как на специфические нужды умственно отсталых людей, так и на их общность с другими членами общества. Дети-олигофрены — преобладающий контингент учащихся так называемой специальной коррекционной школы 8 вида. Они являются наиболее изученными в педагогическом и психологическом планах. Умственно отсталые дети ни в коем случае не могут быть приравнены к нормально развивающимся детям более младшего возраста. Они иные по своим проявлениям. Психология умственно отсталых детей находится на стыке многих наук и в значительной мере зависит от степени разработанности теоретических проблем философии, детской неврологии и психиатрии, физиологии, высшей нервной деятельности, детской, возрастной и специальной психологии, общей и специальной педагогики, социологии. Люди с умственной отсталостью, будучи взрослыми, тоже нуждаются в жизненном сопровождении, которое ориентировалось бы на их образовательные возможности и интересы. Не только умственно отсталому ребенку, но и его родителям требуется помощь. История людей с отставанием в умственном развитии на протяжении столетий была историей их преследования и пренебрежительного отношения к ним. Только с начала 19 столетия появились суждения о возможности их обучения и воспитанию. Список использованной литературы.
Амасьянц Р. А. Клиника интеллектуальных нарушений.
М.: Педагогическое общество России, 2009.-320сДмитриев А. А. Специальная коррекционная педагогика.
М.: Высшая школа, 2010.-295сДоценко Е. В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях.
Волгоград.: Учитель, 2010.-297сЗабрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей.
М.: Владос, 1995.-112сКатаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика.
М.: Владос, 2005.-290сЛубовский В. И. Специальная психология.
М.: Академия, 2009.-464сМаллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
М.: Академия, 2003.-208сМаллер А. Р. Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с глубоко умственно отсталыми детьми.
М.: 1984.
Пузанов Б. П. Обучение и воспитание с интеллектуальными нарушениями.
М.: Владос, 2011.-440сШипицына Л. М. Коррекция и развитие. Коррекционно образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. — СПб.: «Образование», 1996.-324с.
