Учащимся предлагается 4 статьи, к которым они должны самостоятельно придумать заглавие.
1 статья. Малые РНК отражают прародительские среды в апомиктическом одуванчике Статья. Plants can show long-term effects of environmental stresses and in some cases a stress «memory» has been reported to persist across generations, potentially mediated by epigenetic mechanisms. H owever, few documented cases exist of transgenerational effects that persist for multiple generations and it remains unclear if or how epigenetic mechanisms are involved. H.
ere, we show that the composition of small regulatory RNAs in apomictic dandelion lineages reveals a footprint of drought stress and salicylic acid treatment experienced two generations ago. O verall proportions of 21 and 24 nt RNA pools were shifted due to grandparental treatments. W hile individual genes did not show strong upor downregulation of associated sRNAs, the subset of genes that showed the strongest shifts in sRNA abundance was significantly enriched for several GO terms including stress-specific functions. T his suggests that a stress-induced signal was transmitted across multiple unexposed generations leading to persistent changes in epigenetic gene regulation.2 статья. Дешифровка генной основы изменения дрожжей The budding yeast Saccharomycescerevisiae is the best studied eukaryote in molecular and cell biology, but its utility for understanding the genetic basis of phenotypic variation in natural populations is limited by inefficient association mapping due to strong and complex population structure.
T o overcome this challenge, we generated genome sequences for 85 strains and performed a comprehensive population genomic survey of a total of 190 diverse strains. W e identified considerable variation in population structure among chromosomes and identified 181 genes that are absent from the reference genome. M.
any of these non-reference genes are expressed and we functionally confirmed that two of these genes confer increased resistance to antifungals. N ext, we simultaneously measured the growth rates of over 4500 laboratory strains, each of which lacks a nonessential gene, and 81 natural strains across multiple environments using unique DNA barcode present in each strain. B y combining the genome-wide reverse genetic information gained from the gene deletion strains with a genome-wide association analysis from the natural strains, we identified genomic regions associated with fitness variation in natural populations.
T o experimentally validate a subset of these associations, we used reciprocal hemizygosity tests, finding that while the combined forward and reverse genetic approaches can identify a single causal gene, the phenotypic consequences of natural genetic variation often follow a complicated pattern. The resources and approach provided outline an efficient and reliable route to association mapping in yeast and significantly enhance its value as a model for understanding the genetic mechanisms underlying phenotypic variation and evolution in natural populations.3 статья. Эволюционная история хемосенсорных — родственных семейств.
СтатьяChemosensory-related gene (CRG) families have been studied extensively in insects, but their evolutionary history across the Arthropoda had remained relatively unexplored. H ere, we address current hypotheses and prior conclusions on CRG family evolution using a more comprehensive dataset. I n particular, odorant receptors (ORs) were hypothesized to have proliferated during terrestrial colonization by insects (hexapods), but their association with other pancrustaceanclades and with independent terrestrial colonizations in other arthropod subphyla have been unclear. W.
e also examine hypotheses on which arthropod CRG family is most ancient. T hus, we reconstructed phylogenies of CRGs, including those from new arthropod genomes and transcriptomes, and mapped CRG gains and losses across arthropod lineages. O ur analysis was strengthened by including crustaceans, especially copepods, which reside outside the hexapod/branchiopod clade within the subphylum Pancrustacea. W e generated the first high-resolution genome sequence of the copepod Eurytemoraaffinis and annotated its CRGs.
W e found ORs and odorant binding proteins (OBPs) present only in hexapods (insects) and absent from all other arthropod lineages, indicating that they are not universal adaptations to land. G ustatory receptors (GRs) likely represent the oldest chemosensory receptors among CRGs, dating back to the Placozoa. W.
e also clarified and confirmed the evolutionary history of antennal ionotropic receptors (IRs) across the Arthropoda. A ll antennal IRs in E. affinis were expressed more highly in males than in females, suggestive of an association with male mate-recognition behavior. This study is the most comprehensive comparative analysis to date of CRG family evolution across the largest and most speciose metazoan phylum Arthropoda.4 статья.
Метохондриальная эволюция генома.Статья.Discoba (Excavata) is an evolutionarily important group of eukaryotes that includes Jakobida, with the most bacterial-like mitochondrial genomes known, and Euglenozoa, many of which have extensively fragmented mitochondrial genomes. H owever, little is known about the mitochondrial genomes of Heterolobosea, the third main group of Discoba. H ere, we studied two heteroloboseids—an undescribed amoeba «BB2» and Pharyngomonaskirbyi. P hylogenomic analysis revealed that they form a clade that is a sister group to all other Heterolobosea.
W e characterized the mitochondrial genomes of BB2 and P. kirbyi, which encoded 44 and 48 putative protein-coding genes respectively. T heir gene contents were similar to that of Naegleria. I n BB2, mitochondrially encoded RNAs were heavily edited, with ∼500 mononucleotide insertion events, mostly guanosines.
T hese insertions always have the same identity as an adjacent nucleotide. E diting occurs in all ribosomal RNAs and protein-coding transcripts except one, and half of the transfer RNAs. A.
nalysis of Illumina deep-sequencing data suggested that this RNA editing is very accurate and efficient, and most likely co-transcriptional. T he dissimilarity of this editing process to other RNA editing phenomena in discobids, as well as its apparent absence in P. kirbyi, suggest that this remarkably extensive system of insertional editing evolved independently in the BB2 lineage, after its divergence from the P. kirbyi lineage. Учащиеся называют свои варианты и аргументируют. Выставление оценок.Домашнее задание. Таким образом, отразив в данном параграфе второй главы выпускной квалификационной работы экспериментальное обучение с использованием материалов СМИ, при обучении английскому языку в химико — биологических профильных классах основной школы, в следующем параграфе выделим динамику уровня знаний английского языка после работы на экспериментальных уроках с использованием материалов СМИ.
2.3 Динамика уровня знаний английского языка после работы на экспериментальных уроков с использованием материалов СМИПосле работы на экспериментальных уроках с использованием материалов СМИ, нами была проведена повторная диагностика уровня знаний английского языка. В результате были получены данные, представленные в таблице 2. Таблица 2 — Результаты повторного проведения тестирования учащихся, на определение уровня владения английским языком№п/пУченик.
Набранная сумма баллов11 ученик1822 ученик1733 ученик1644 ученик1955 ученик1866 ученик1677 ученик1588 ученик1599 ученик181 010 ученик161 111 ученик151 212 ученик191 313 ученик161 414 ученик191 515 ученик161 616 ученик161 717 ученик191 818 ученик161 919 ученик162 020 ученик19Данные, представленные в таблице 2, позволяют констатировать, что уровень владения английским языком в группе детей, принявших участие в проведенном исследовании, имеет следующий вид: — высокий уровень — 9 человек;- средний уровень — 11 человек;- низкий уровень — 0 человек. То есть, нами было выявлено, что Полученные данные для большей наглядности представим на рисунке 14. Рисунок 14- Уровень владения английским языком после работы на экспериментальных уроков с использованием материалов СМИОпределено, что среди детей, которые приняли участие в проведенном исследовании, 45% имеют высокий уровень, 55% -обладают средним уровнем знания английского языка. То есть, показатели владения английским языком до и после проведения экспериментальных уроков имеют вид, представленный на рисунке 15. Рисунок 15- Показатели владения английским языком до и после проведения экспериментальных уроков.
Полученные данные отражают, что в результате проведения экспериментальных уроков с использованием СМИ увеличилось число школьников, обладающих высоким уровнем знания английского языка (на 9 человек), число школьников со средним уровнем осталось без изменения (11 человек), число школьников с низким уровнем знания английского языка сократилось с 9 до 0 человек. Представленные данные отражают эффективность разработанных уроков с использованием материалов СМИ. Таким образом, в данном параграфе второй главы выпускной квалификационной работы представлена динамика уровня знаний английского языка после работы на экспериментальных уроков с использованием материалов СМИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной выпускной квалификационной работе рассмотрено использование материалов СМИ при обучении английскому языку в химико — биологических профильных классах основной школы. Исследование было проведено в следующих направлениях: — рассмотрено понятие профильных классов основной школы;- дана характеристика классической методики преподавания английского языка в основной школе;- выделены особенности работы со СМИ при обучении английскому языку в основной школе;- проведена диагностика уровня знаний английского языка в химико — биологических профильных классах основной школе;- разработано экспериментальное обучение с использованием материалов СМИ, при обучении английскому языку в химико — биологических профильных классах основной школы;- определена динамика уровня знаний английского языка после работы на экспериментальных уроков с использованием материалов СМИ. В результате рассмотренных теоретических источников было выявлено, что профильное обучение в основной школе подразумевает выделение большего количества учебных часов именно на выбранные предметы. Министерством образования и науки по Российской Федерации разработано и утверждено 4 основных варианта, по которым может проводиться профильное обучение. Это профили с: математическим уклоном; социально-экономическим уклоном; технологическим уклоном; гуманитарным уклоном. Работа учителя в профильных разноуровневых классах требует от учителя творческого подхода, хороших умений планирования и организации процесса обучения. Рассматривая классическую методику преподавания английского языка в основной школе, следует отметить, что классическая методиканаиболее часто используется в школах. Она направлена на организацию преподавания иностранных языков с целью развития умений устной речи и беспереводного чтения. Изучение английского языка при данном подходе осуществляется с азов, салфавита ифонетики. Внимание уделяется всем четырем компонентам изучения: аудированию; чтению; письму; говорению. В свою очередь, особенности работы со СМИ при обучении английскому языку в основной школы подразумевают: работа с прессой формирует интерес к чтению, предполагает разнообразие заданий, обновление информации учебника, обучение пониманию современного стиля представления информации и СМИ, и одновременно оказывать помощь ученикам при достижении свободного и грамотного владения языком. Основываясь на данные, полученные при изучении теоретических источников, нами проведено экспериментальное обучение с использованием материалов СМИ при обучении английскому языку в профильных классах основной школы. На начальном этапе была проведена диагностика уровня знаний английского языка в основной школе. В исследовании приняли участие 20 человек.
Учащимся 9 классаосновной школыхимико — биологического профильного класса было предложено пройти тест, состоящий из 20 вопросов. Результаты проведенного тестирования на определение уровня знаний английского языка: среди детей, которые приняли участие в проведенном исследовании, 55% имеют средний уровень, 45% -обладают низким уровнем знания английского языка. Достаточно не высокий уровень знания английского языка обусловил необходимость проведения экспериментального обучения с использованием материалов СМИ, при обучении английскому языку в профильных классах основной школы. Нами разработано и проведено 10 уроков с использованием материалов СМИ. Используемыематериалы: «Gerome biology and evolution».Темы разработанных уроков:-создание иллюстрации по заголовком иностранных газет;- создание собственной истории, используя заголовки иностранных газет;- составление собственных заголовков по фото иностранных газет;- составление собственного ответа на вопросы;- составление объявлений о вакансиях, согласно статьям в иностранной газете;- составление ответного письма;- перепишу новость сам;- групповая работа с иностранными газетами;- составление названия к статья в иностранном источнике. После проведения экспериментальных уроков с использованием материалов СМИ, нами была проведена повторная диагностика уровня знаний английского языка, позволившая определить следующее:, 45% имеют высокий уровень, 55% -обладают средним уровнем знания английского языка. Полученные данные отражают, что в результате проведения экспериментальных уроков с использованием СМИ в химико — биологических профильных классах увеличилось число школьников, обладающих высоким уровнем знания английского языка (на 9 человек), число школьников со средним уровнем осталось без изменения (11 человек), число школьников с низким уровнем знания английского языка сократилось с 9 до 0 человек. Представленные данные отражают эффективность разработанных уроков с использованием материалов СМИ. Следует отметить, что данная выпускная квалификационная работа имеет практическую значимость, то есть, полученные данные можно использовать в деятельности среднего образовательного учреждения профильных классах. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКБалашова Е. Ф. Английские газетные тексты в дидактическом и медиалингвистическом аспекте/ Е. В. Балашова. — М.: Просвещение, 2013. — 141 с. Балашова Е. Ф. Англоязычные медиатексты в контексте интерактивных приемов обучения/ Е. Ф. Балашов. — М.: Просвещение, 2014.
— 77 с. Балашова Е. Ф. Газетные тексты на уроке английского языка/ Е. Ф. Балашова. — М.: Просвещение, 2016. — 110 с. Балашова Е. Ф. Дидактическая реализация медийных свойств англоязычных газет/ Е. Ф. Балашов.
— 2015. — 214 с. Балашова Е. Ф. Материалы качественной прессы Великобритании в дидактическом аспекте/ Е. Ф. Балашова. — М.: Просвещение, 2016. -.
132 с. Балашова Е. Ф. Роль английских газетных текстов в формировании социокультурной компетенции/ Е. Ф. Балашова. — М.: Центр по изучению взаимодействия культур, 2013. — 124 с. Бим И. Л. К проблемам профильного обучения/ И. Л. Бим. -.
СПб.: Питер, 2015. — 63 с. Вознюк Д. Л. Профильное обучение в современных школах/ Д. Л. Вознюк. -.
М.: ИНФРА -М, 2011. — 27 с. Жебелев Б. А. Учебное пособие для студентов ВУЗов/ Б. А. Жебелев. — М.: Дрофа, 2015. 215 с. Иванов А. Л. Новые стандарты по иностранному языку/ А. Л. Иванов. — М.: Просвещение, 2016.
— 280 с. Казанникова Д. П. Учебное пособие для студентов 4 — 5 курсов/ Д. П. Казанников. — СПб.: ФИЯ, 2014. — 199 с. Ксензенко О. А. Учебное пособие по английскому языку/ О. А. Ксензенко. -.
М.: Дрофа, 2012. — 170 с. Кузнецов А. А. Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени/ А. А. Кузнецов. — М.: Просвещение, 2014. — 255 с. Леонтьев А. М. Обучение английскому языку/ А. М. Леонтьев.
— М.: Дрофа, 2015. — 76 с. Новикова О. М. Базисный учебный план для образовательных учреждений/ О. М. Новикова. — СПб.: Питер, 2015.
— 80 с. Петров И. М. Методика преподавания английского языка/ И. М. Петров. — М.: Дрофа, 2013. — 26 с. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранному языку/ Е. Н. Соловова.
— М.: Просвещение, 2016. — 280 с. Смирнов В. В. Обучения иностранным языкам: методическое пособие для студентов ВУЗов/ В. В. Смирнов. — М.: ЭКСМО — пресс, 2014. — 128 с. Телень Э. Ф. Средства массовой информации: учебное пособие по английскому языку/ Э. Ф. Телень.
— М.: Дрофа, 2014. — 190 с. Фазлова Н. Р. Современные методики преподавания английскому языку/ Н. Р. Фазлова. — М.: ИНФРА -М, 2015.
— 61 с. Чувилина О. В. Проблемы языковой подготовки студентов/ О. В. Чувилова. — Воронеж.: ВГТА, 2014.
— 251 с. Чувилина О. В. Развитие автономии студентов на основе проектной деятельности с использованием материалов СМИ/ О. В. Чувилина. — М.: АРТ, 2015.
— 184 с. Шукунда С. З. Английский язык для гуманитариев/ С. З. Шукунда. — М.: Просвещение, 2014. — 269 с. Варламова А. Р. Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка/ А.Р. Варламова// Учительский портал. Интернет ресурс. — Режим доступа:
http://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/4084-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-obespechivayuschie-kachestvo-obucheniya-na-urokah-angliyskogo-yazyka.htmlДзюбко А. А. Использование средств массовой информации в изучении английского языка/ А. А. Дзюбко. Интернет ресурс. Режим доступа:
http://sesc.nsu.ru/conf/docs/%D0%94%D0%B7%D1%8E%D0%B1%D0%BA%D0%BE%D0%90%D0%90.pdfКландфилд Л. Рекомендации и типичные ошибки, касающиеся использования газет в классе/ Л. Кландфилд. Интернет ресурс. Режим доступа:
http://www.expats.cz/prague/article/czech-education/prague-efl/Лоис Л. 10 потрясающих уроков с использованием газет/ Л. Лоис// Интернет ресурс. — Режим доступа:
http://www.educationworld.com/a_lesson/lesson205.shtmlПинчук Т. В. Особенности профильного обучения английскому языку в старших классах / Т.В. Пинчук// Педагогика. Интернет ресурс. Режим доступа:
http://aneks.spb.ru/metodicheskie-razrabotki-i-posobiia-po-inostr-iazyku/osobennosti-profilnogo-obucheniia-angliiskomu-iazyku-v-starshikh-klassakh.htmlЧандлер К. Э. Использование газеты в грамотности класса/ К.Э. Чандлер// Адъюнкт ERIC Информационный центр по распространениюграмотности Образование для ограниченной Английский-Proficient взрослых Washington DC. Интернет ресурс. — Режим доступа:
https://www.ericdigests.org/pre-9216/esl.htmУчебные материалы и программы от BBC и «Голоса Америки"/ Интернет ресурс. Режим доступа:
http://englishpage.com/listening/Приложение 1Тестсответами1. T he first living organismsa) anaerobicheterotrophsb) autotrophsC) organisms — parasitesAnswer: a2. W.
ith the appearance on Earth of the beginning of biological evolution link: a) cellular life formsb) pre-cellular life forms-virusesC) biopolymersAnswer: a3. T he emergence and development of a person referred toa) anthropogene periodb) Cenozoic eraC) theNeogene periodAnswer: a, b4. S peciation isa) microevolutionb) macroevolutionC) natural selectionAnswer: a, b5.
F or a person the characteristics of the type of Chorda) the presence of the vertebral columnb) warm-bloodedC) two pairs of limbsAnswer: a, b6. W hat organoid provides the transport of substances in the cell? a) endoplasmic reticulumb) the ribosomeC) chloroplastAnswer: a7. T o non-cellular forms of life area) the simplestb) bacteriophagesC) cyanobacteriaAnswer: b8. T.
he Archean era emergeda) the first living organismsb) amulticellular organismC) the first plant cellAnswer: a9. W hat era is the «Age of dinosaurs» a) Paleozoicb) proterozoyaC) MesozoicAnswer: 10. I diazabal isa) adaptation of organisms to their environment without rebuilding the levelbiological organizationb) a variety of feeding methodsC) the occurrence of symptoms, improve the level of organization of living organismsAnswer: a11. E volution isa) the doctrine of the change of living organismsb) the doctrine that explains historical changes in the patterns of living organisms to global disastersC) irreversible and to a certain extent directional historic development of living natureAnswer: 12. T.
he result of the evolutiona) artificial selectionb) diversity of speciesC) natural selectionAnswer: b13. G ene isa) material for evolutionary processesb) monomer of a protein moleculeC) plot of the DNA moleculeAnswer: 14. W.
hat is the unit of the evolutionary process? a) populationb) viewC) individualAnswer: a15. W here there is a dominant gene? a) in a heterozygous organismb) in a homozygous organismC) in homozygous and heterozygous organismsAnswer: 16. T he process of reproduction is: a) reproduction of their kindb) increasing the number of cellsC) the development of an organismAnswer: a17. T.
he ontogenesis isa) cell divisionb) individual development of an organismC) embryonic developmentAnswer: b18. R esulting in growth of the organism? a) meiosisb) increase the number of somatic cellsC) mitosis formation of gametesAnswer: 19. M.
etabolisma) food plant foodb) proceeds of substances in the bodyC) lack of dietary vitaminsAnswer: a20. Energy metabolisma) oxidation of organic substances of cells with release of energyb) biosynthesisC) thermoregulationAnswer: aПриложение 2План проведения 1 урока.
Урок 1. Тема урока: Работа с иностранными источниками СМИ. Цели урока:
1. Обучающие цели: — дать представление о работе с иностранными газетами;- обобщить и систематизировать знания о чтении и переводе статей в иностранных газетах;- познакомить учащихся с иностранными газетами;- выработать навыки чтения и перевода иностранных статей.
2. Воспитательные цели: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие цели: — учить работать в группе. Планируемые задачи: — закрепить навыки чтения иностранных источников;- закрепить знания перевода иностранных источников. Вид и форма урока: урок ознакомления с новыми материалами. Оборудование: «Gerome biology and evolution».Приложение 3План проведения 2 урока.
Урок 2. Тема урока: создание иллюстрации по заголовком иностранных СМИ. Цели урока: 1. Обучающие цели: — обобщить и систематизировать знания английского языка.
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся трудолюбие;- воспитать в учащихся дисциплинированность.
3. Развивающие: — развитие фантазии учащихся;- развитие мышления учащихся. Виды и формы урока: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: «Gerome biology and evolution».Приложение 4План проведения 3 урока.
Тема урока: создание собственной истории, используя заголовки иностранных газет. Цели урока:
1. Обучающие: — выработать навыки перевода статей, написанных на английском языке.
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие: — развитие у учащихся фантазии;- развитие у учащихся мышления. Вид и форма урока: обобщение и систематизации знаний. Оборудование: «Gerome biology and evolution».Приложение 5План проведения 4 урока.
Тема урока: составление собственных заголовков по фото иностранных газет. Цель урока:
1. Обучающие цели: — обобщить и систематизировать знания.
2. Воспитательные:
воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие: — развить у учащихся фантазию;- развить у учащихся мышление. Вид и формы урока: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: «Gerome biology and evolution"Приложение 6План проведения 5 урока.
Тема урока: составление собственного ответа на вопросы. Цели урока:
1. Обучающие: — обобщить и систематизировать знания по английскому языку.
2. Воспитательные: — воспитывать в учащихся трудолюбие;- воспитывать в учащихся этические нормы;- воспитывать в учащихся дисциплинированность.
3.Развивающие: — развивать у учащихся фантазию;- развивать у учащихся мышление;- развивать у учащихся самостоятельность;- развивать у учащихся коммуникативные навыки. Вид и форма обучения: урок применения новых знаний и умений на практике. Оборудование: «Gerome biology and evolution"Приложение 7План проведения 6 урока.
Тема урока: составление объявлений о вакансиях, согласно статьям в иностранной газете. Цель урока:
1.Обучающая: — дать представление о составлении вакансии;- обобщить и систематизировать знания по английскому языку.
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство этических норм;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие: — развить в учащихся память;- развить в учащихся мышление;- развить в учащихся фантазию;- развить в учащихся самостоятельность;- развить в учащихся коммуникативность. Вид и форма обучения: интегрированный урок. Оборудование: «Gerome biology and evolution"Приложение 8План проведения 7 урока.
Тема урока: составление ответного письма. Цели урока:
1. Обучающие: — обобщить и систематизировать знания по английскому языку;- выработать навыки ответного письма.
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство этических норм;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности;- воспитать в учащихся чувство уважения к старшим.
3. Развивающие: — развить у учащихся память;- развить у учащихся мышление;- развить у учащихся воображение;- развить у учащихся познавательные умения;- развить у учащихся самостоятельность;- развить у учащихся коммуникативность. Вид и формы урока: интегрированные уроки. Оборудование: «Gerome biology and evolution"Приложение 9План проведения 8 урока.
Тема урока: перепишу новость сам. Цели урока:
1. Обучающие: — обобщить и систематизировать знания по английскому языку.
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство этических норм;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие: — развить у учащихся память;- развить у учащихся мышление;- развить у учащихся фантазию;- развить у учащихся волю;- развить у учащихся самостоятельность;- развить у учащихся коммуникативность. Вид и форма обучения: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: «Gerome biology and evolution"Приложение 10План проведения 9 урока.
Тема урока: групповая работа с иностранными газетами. Цели урока:
1. Обучающие цели: — обобщить и систематизировать знания по английскому языку.
2. Воспитательные:
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство этических норм;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие: — развить у учащихся память;- развить у учащихся мышление;- развить у учащихся волю;- развить у учащихся самостоятельность;- развить у учащихся коммуникативность. Вид и форма обучения: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: «Gerome biology and evolution"Приложение 11План проведения 10 урока.
Тема урока: составление названия к статья в иностранном источнике. Цели урока:
1. Обучающие цели: — обобщить и систематизировать знания по английскому языку.
2. Воспитательные: — воспитать в учащихся чувство трудолюбия;- воспитать в учащихся чувство дисциплинированности.
3. Развивающие: — развить у учащихся память;- развить у учащихся мышление;- развить у учащихся самостоятельность. Вид и форма обучения: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: «Gerome biology and evolution».
