Родной язык как средство воспитания детей младшего школьного возраста в наследии русских педагогов 19-начало 20 веков

Этому вопросу в современной методической литературе посвящен ряд публикаций об «интеграции на уроках русского языка». Большой популярностью у учителей пользовался тихомировский метод объяснительного чтения. При формировании универсальных учебных действий, как бы мы сказали, метод Д. И. Тихомирова был нацелен на всемерное развитие самодеятельности и пытливости школьников, на постепенное подведение учащихся к пониманию прекрасного в художественных произведениях.

В начале обучения методист считал главным научить детей сравнивать, группировать явления, выделять признаки предметов. Наблюдения, писал он, служат исходным материалом для устных и письменных упражнений; чтение «статеек» помогает расширению круга знаний детей. На втором году обучения Д. И. Тихомиров давал детям живой наглядный материал для восприятия цельных образов и представлений из жизни людей и их занятий. Третий и четвертый годы обучения были временем дальнейшего расширения и углубления всего воспринимаемого учащимися путем «наблюдений и чтений». При этом Д. И.

Тихомиров особо подчеркивал, что уроки родного языка и чтения призваны не просто дать детям определенную сумму знаний, но и служить «для развития ума, сердца, воображения». Д. И. Тихомиров в своих работах высказывал мысль о том, что к концу курса дети должны приобрести «навык толкового чтения», т. е. уметь читать и толковать прочитанное без посторонней помощи.

Такое умение читать становилось основой для литературного чтения, которое в средних классах должно стать органическим продолжением чтения объяснительного. Тщательное изучение методического наследия Д. И. Тихомирова, сохранение, обогащение и рациональное использование его идей может существенно повысить эффективность обучения младших школьников русскому языку.

Заключение

На фоне нарастающей интернационализации и глобализации экономической и социально — политической жизни наблюдается значительное повышение роли этничности в общественных процессах, возрождении интереса к этническим ценностям, языку, культуре, обычаям, традициям, образу жизни. Приходит понимание того, что «тот или иной народ, та или иная нация могут сохранить себя, не допустить деградации этноса только при условии функционирования собственной системы воспитания, основанной на народных идеалах, ценностях, традициях и положительном опыте».

Язык является главной культурной ценностью народа. Жив родной язык — жив народ.

Со времени появления учебных книг К. Д. Ушинского, Е. Н. Водовозовой, Д. И. Тихомирова прошло много времени. За это время значительно обогатилась детская литература, методика открыла новые образовательные возможности фольклорных произведений, литературное чтение поставило перед современными педагогами начальной школы иные задачи, нежели педагогика конца XIX — начала XX века, но все это нисколько не умаляет того значительного вклада в методику чтения устного народного творчества, преподавания родного языка, который был сделан этими выдающимися педагогами.

Список литературы

Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.

Волков Г. Н. Этнопедагогика как педагогика семьи и рода // Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. — Пятигорск: ПГЛУ, 2005. — 311 с.

Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского.

М.: Педагогика, 1974. — 272 c.

Енова И. В., Носкова Н. В. Родной язык-душа народа//Начальная школа.- № 7.-2009. С. 10−13.

Иванова И. Н. Краткий исторический обзор становления речевой методики развития речи: [Электронный ресурс]. URL:

http://ext.spb.ru/2011;03−29−09−03−14/89-preschool/11 280-Kratkiy_istoricheskiy_obzor_stanovleniya_rechevoy_metodiki_razvitiya_rechi.html. (Дата обращения 20.

03.2018).

Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского.

М.: Педагогика, 1974. — с. 21.

Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского.

М.: Педагогика, 1974. — с. 95.

Иванова И. Н. Краткий исторический обзор становления речевой методики развития речи: [Электронный ресурс]. URL:

http://ext.spb.ru/2011;03−29−09−03−14/89-preschool/11 280-Kratkiy_istoricheskiy_obzor_stanovleniya_rechevoy_metodiki_razvitiya_rechi.html. (Дата обращения 20.

03.2018).

Алексеева М.М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — с. 254.

Алексеева М.М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — с. 258.

Там же. — с. 259.

Волков Г. Н. Этнопедагогика как педагогика семьи и рода // Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. — Пятигорск: ПГЛУ, 2005. — с. 30.