— М.: Аркти, 2005. — 222 с. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -.
М.: Смысл, Академия, 2004. — 352 с. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста./ Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина.
— М.: Академия, 2000. — С. 358 — 369.
Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения — М.: Педагогика, 1986. — 144 с. Логинова В. И. Развитие речи детей дошкольного возраста / В. И. Логинова, А. И. Максаков, М. И. Попова. — М.: Просвещение, 1984 — 223 с. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург, 2006. ;
320 с. Лурия А. Р. Язык и сознание // Под ред. Е. Д Хомской. — М.: Моск.
ун-т, 1979. — 320 с. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с. Мастюкова Е. М. Этиология нарушений речи // Логопедия. -.
М., 1998. — С 123 — 147Мастюкова Е.М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн. для логопеда. — М.: Просвещение, 1985. -.
170 с. Нелюбов С. А. Управление образовательными системами: учебно-методическое пособие. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2004.
— 230 с. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи.
— Улан-Удэ: Бурятское кн. изд-во, 1974.
— 94 с. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с недоразвитием речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. — 528 с. Новоторцева Н. В. Развитие речи дошкольников и коррекция ее недостатков в детском саду.
— Ярославль: ООО «Академия развития», 2012. — 256 с. Основы дошкольной педагогики / Под ред.
А.В. Запорожца, Т. А. Марковой. — М., 1980. — 272.
с. ;
http://psychlib.ru/mgppu/ZOd-1980/ZOd-272.htm Основы логопедической работы с детьми./ Под ред. Г. В. Чиркиной. — М.: Аркти, 2002. — 240 с.
Парамонова Л. Г. Воспитание связной речи у детей. — СПб.: Детство — пресс, 2011. -.
184 с. Пеньевская Л. А. Влияние на речь маленьких детей общения с более старшими // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина.
— М.: Академия, 2000. — С. 170 — 174.
Петрова Т.И., Петрова Е. С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. — М.: Школьная пресса, 2009. — 128 с. Полянская Т. Б.
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. — СПб.: Детство-Пресс, 2010. — 78 с Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под общ. ред. Т. В. Волосовец. —.
М.: В. Секачев, 2007. — 224 с. Развитие монологической речи детей 6−7 лет: занятия на основе сказок / Сост. А. А. Гуськова.
— Волгоград: Учитель, 2011. — 151 с.
Репина Т. А. Роль иллюстраций в понимании литературного произведения детьми дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Академия, 2000. -.
С. 531 — 538. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002. -.
720 с. Русский язык и культура речи / Под ред. В. И. Максимова. — М.: Гардарика, 2002. — 413 с. Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Технологии развития связной речи. -.
М.: Белый ветер, 2004. — 304 с. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические условия развития речи дошкольников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях / Ф. А. Сохин. — М.: Центр педагогического образования, 1988. -.
С. 37—45Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. — М.: Просвещение, 1970. — 413 с. Тихеева Е. И. Развитие речи детей / Е. И.
Тихеева — М.: Просвещение, 1979. — 223 с. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь / Худ. И. Н. Ржевцева — СПб.: Детство-пресс, 1999. — 47 с. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. ;
М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. — 256 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. -.
М.: Перспектива, 2014. — 32 сФесюкова Л. Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. — М.: ФОЛИО, АСТ, 2000. — 464 с.
Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. — М.: Академия, 2000. — 314 с. Филичева Т. Б., Соболева А. В. Развитие речи дошкольника.
— Екатеринбург, 2000. — 80 с. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста //Дефектология.
— 1985. — № 4. — С.
72 — 78Хаустова С. С. Моделирование, как основа развития связной речи детей дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 132−134.Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи.
— М.: ВЛАДОС, 2000. — 240 с. Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. ;
М.: Академия, 2003. — 240 с. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. -.
М.: Едиториал УРСС, 2004. — 432 с. Приложение.
Приложение 1Описание эксперимента.
Задание 1. Составление предложения по тематическим картинкам.
Цель: выявление способности детей устанавливать логико-смысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразывысказывания. Материал: Для обследования служат предметные картинки-«лев», «кресло», «телевизор».
— «мишка», «стол», «чашка».
— «лиса», «стиральная машинка», «платок"Инструкция: Назови картинки, а затем составь предложение так, чтобы в нем говорилось о трех предметах. «Что сделал лев?» и т. п.Оценка: 4 балла — Фраза составлена с учетом предметного содержание всех предложенных картинок, представляет собой адекватное по смыслу, грамматически правильно оформленное, достаточно информативное высказывание. Также оценивается вариант отображения вероятности предметной ситуации в виде короткого текста.
3 балла — Имеются отдельные недостатки в построении фразы, адекватной по смыслу и соответствующей вероятной предметной ситуации2-балла — Фраза составлена на основе предметного содержания только 2-х картинок. При оказании помощи (указание на пропуск) ребенок составляет адекватное по содержанию высказывание.
1 балл — Ребенок не смог составить фразу-высказывание с использованием всех 3-х картинок, несмотря на оказываемую помощь. Отмечаются ошибки в языковом оформлении высказывания.
0 баллов — Предложенное задание не выполнено. Ребенок правильно называет изображенные на картинках предметы, но составить фразу — высказывание с их использованием не может. Задание 2. Пересказ знакомого текста.
Процедура: Дошкольникам предлагали пересказать знакомую сказку «Колобок» без наглядного материала. В этой сказке легко выделяются части, преобладает цепная связь предложений текста. Цель: определить умение пересказывать небольшую по объёму сказку. Инструкция: К нам в гости пришли Зайчик и Мишка. Они очень любят слушать сказки. У них есть любимая — это «Колобок». Я прочитаю эту сказку для них, а ты внимательно слушай. А потом попробуй рассказать её самостоятельно. Речевой материал (текст сказки) Оценка выполнения:
4 балла — пересказ составлен самостоятельно; полностью передаётся содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения. Употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения. При пересказе соблюдаются грамматические нормы родного языка;
3 балла — пересказ составлен с некоторой помощью (побуждение, стимулирующие вопросы). Полностью передаётся содержание текста. Отмечаются нарушения связного воспроизведения текста, отсутствие художественно-стилистических элементов; единичные нарушения структуры предложений;
2 балла — используются повторные наводящие вопросы. Отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связности изложения, единичные смысловые несоответствия;
1 балл — пересказ составлен по наводящим вопросам. Связность изложения значительно нарушена. Отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Нарушается последовательность изложения. Отмечается бедность и однообразие употребляемых языковых средств;
0 баллов — задание не выполнено: ребёнок перечисляет главных героев и основные действия. Задание 3. Рассказ по серии картинок.
Цель: выявление способностей детей устанавливать логико-смысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразы-высказывания.Материал: Для обследования служат сюжетные картинки. Процедура: Составление рассказа по серии сюжетных картинок («Рассказы в картинках» Николай Радлов) даёт возможность определить ряд специфических особенностей в проявлениях монологической речи у детей с ОНР. Инструкция: Ребенку читается начало рассказа и предлагается продолжить его, опираясь на сюжетные картинки. Речевой материал: «Однажды два цыпленка пошли гулять, зернышки поклевать, червячков поискать, и вдруг один цыпленок увидел в траве…"Оценка выполнения:
4 балла — рассказ полностью соответствует изображенной ситуации. Имеются все основные смысловые звенья, которые воспроизводятся в правильной последовательности. Рассказ характеризуется смысловой целостностью; определены временные, причинно-следственные и другие связи между событиями. Допускаются частичные пропуски деталей ситуации. 3 балла — рассказ в целом соответствует изображенной ситуации. Имеются основные смысловые звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев; последовательность сюжета не нарушена; не отражены лишь некоторые причинно-следственные отношения, незначительно страдает смысловая целостность. 2 балла — рассказ в значительной степени соответствует изображенной ситуации.
Однако а) отдельные смысловые звенья (1−2) искажены; б) основные смысловые звенья имеются, но нарушена последовательность отдельных событий, либо в) пропущены отдельные смысловые звенья (1−2).1 балл — рассказ лишь частично соответствует изображаемой ситуации, имеются искажения смысла, пропущено большое количество смысловых звеньев (более 2−3). Не раскрыты временные и причинно-следственные отношения. Имеется лишь воспроизведение отдельных фрагментов ситуации без определения их взаимоотношений. Отсутствует смысловая целостность.
0 баллов — отсутствие рассказа. Вместо рассказа — ребенок лишь отвечает кратко на отдельные вопросы либо воспроизводит 1−2 предложения. Картинки для диагностики.
Приложение 2Контрольная группа№Имя.Ф. детей.
Номера заданий.
Кол-во баллов.
Средний балл.
Уровень1231.
Алена Б443 113,6Высокий2Дима Н.443 113,6Высокий3 Миша С. 334 103,3Средний4Валя К.444 124,0Высокий5 Кира Г. 444 124,0Высокий6Катя К.433 103,3Средний7Паша Я.444 124,0Высокий8Слава Ш. 434 113,6Высокий9Вова Д. 33 393,0Средний10Даша А.434 113,6Высокий11Люба Ц.443 113,6Высокий12Настя И.443 113,6Высокий13Митя Г. 343 103,3Средний14Алик К.434 113,6Высокий15Эвелина П. 444 124,0Высокий16Алина Б.444 124,0Высокий17Оля Ч.444 124,0Высокий18Егор Ф.433 103,3Средний19Максим В.444 124,0Высокий20Настя П. 434 113,6Высокий.
Всего баллов777 272.
Средний балл 3,83,63,6Экспериментальная группа№Имя.Ф. детей.
Номера заданий.
Кол-во баллов.
Средний балл.
Уровень1231.
Катя В.22 151,7Средний2Катя Б.22 041,3Низкий3Надя Б.22 262,0Средний4Никита А.12 141,3Низкий5Вадик П. 20 131,0Низкий6Ксения Г. 31 151,7Средний7Андрей Ч.22 041,3Низкий8Саша В.12 031,0Низкий9Слава К.21 031,0Низкий10Надя Н.21 141,3Низкий11Кирилл К.12 251,7Средний12Илья Г. 10 120,6Низкий13Василиса Д. 31 151,7Средний14Артем Р.12 251,7Средний15Андрей С. 11 131,0Низкий16Саша Б.12 141,3Низкий17Вика В.20 131,0Низкий18Даша Е.31 151,7Средний19Никита К.22 041,3Низкий20Илья К.12 031,0Низкий.
Всего баллов352 817.
Средний балл1,71,40,9Приложение 3Занятие 1. Цель: учитьотвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять и называть персонажей сказки;
— понимать и использовать в речи слова в их переносном значении;
— сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;
— составлять предложения на заданную тему;
— составлять описательный рассказ по картине;
— узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении;
участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании и по опорным картинкам;
выразительно читать стихотворный текстпересказывать сказку1. Послушай сказку. ПОД ГРИБОМРаз осенью Муравей попал в сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел маленький грибок и спрятался под его шляпкой. А дождь всё сильнее и сильнее. Бежит мимо Мышка:
Пусти меня под грибок. Куда же я тебя пущу? Тут и места нет.Ничего. В тесноте, да не в обиде. Пустил Муравей Мышку под грибок. А дождь всё идёт. Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок! Тут места нет.-Подвиньтесь, пожалуйста! Подвинулись — нашлось воробью место. А тут Заяц выскочил, увидел грибок.
Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной лиса гонится!-Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся. Спрятали Зайца, а тут и дождь кончился. Вылезли все из-под гриба и радуются вместе. Муравей задумался и говорит:
Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем нам место нашлось!-Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.Все посмотрели: на шляпке сидит Лягушка и хохочет:
Эх вы! Гриб-то…-и ускакала. Сразу все догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и другим место нашлось. А вы догадались?(По В. Сутееву.)Вопросы:
Почему сначала одному под грибом было тесно, а потом нашлось место всем? Кто тебе понравился в сказке? Чем? Как ты понимаешь смысл пословицы «В тесноте, да не в обиде»?2. Рассмотри картинки. Сравни их. (1 — ранняя осень, 2 — поздняя осень) Вопросы:
Какие изменения произошли в природе? Как меняется погода? Как изменились деревья? Каким стало небо? На какой картинке изображена ранняя осень, на какой — поздняя? Почему ранней осенью лес особенно красив? Что такое листопад? Когда он бывает? Что меняется с приходом поздней осени? Почему в лесу поздней осенью становится неуютно? Составь предложения о ранней и поздней осени. Самостоятельно опиши вторую картинку.
3. Послушай стихотворение. ОСЕНЬЮОсень наступила, Высохли цветы.
И глядят унылее Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях.
Туча небо кроет, Солнце не блестит; Ветер в поле воет; Дождик моросит.
Воды зашумели Быстрого ручья, Птички улетели В дальние края. А. Плещеев.
Вопросы:
Почему это стихотворение названо «Осенью»? О каких приметах осени в нём говорится? О какой осени — ранней или поздней — говорится в стихотворении? Почему ты так думаешь? Как ты понимаешь слова «и глядят уныло голые кусты»?Почему осенью делается грустно? Постарайся запомнить это стихотворение наизусть. Занятие 2Цель: учить-выделять из текста необходимую информацию;
— составлять рассказ по сюжетной картине и опорным словам;
— отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;
подбирать слова, используя рифму;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять и называть персонажей рассказа;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа;
— формулировать личную оценку поступков героев.
пересказывать произведение1. Послушай стихотворение. Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далёкий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льётся, Это время года осенью зовётся.М. ХодякаваНазови приметы осени, которые ты услышал в стихотворении.
2. Рассмотри, как одеты люди на картинке (сюжетная картинка) — Ранней или поздней осенью так одеваются? Объясни, почему ты так думаешь.
3. Отгадай загадки. Объясни, как ты догадался, о чем идет речь. Если дождик, мы не тужим Бойко шлёпаем по лужам. Будет солнышко сиять Нам под вешалкой стоять.(Сапоги.)Стоит солнцу в тучах скрыться, А дождю — заморосить, Как спешит он весь раскрыться И собою нас укрыть.(Зонт.).
4. Рассмотри картинку (сюжетная картинка).Вопросы:
Что можно сказать о погоде? Солнечная она или ненастная? Что можно сказать о дожде? Какой он? Можно ли сказать, что он проливной, холодный? Почему? Какой ветер? Можно ли сказать, что он порывистый?
Как ты понимаешь это слово? Какое небо — ясное или хмурое? Что можно сказать об облаках? Какие они — лёгкие или тяжёлые? Высокие или нависшие над землёй? Почему? Как одеты дети? Что у них в руках? Как ты думаешь, на картинке ранняя или поздняя осень? Какие новые слова при рассматривании картинки ты узнал? Составь рассказ по картинке. Как ты его назовёшь?5. Послушай рассказ. ПРОСТО СТАРУШКАПо улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка.
Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
Подержи мой портфель! — крикнул мальчик, передал его девочке и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его: Это твоя бабушка? Нет, — ответил мальчик. Мама? — удивилась подружка. Нет!Ну, тётя? Или знакомая? Да нет же, нет! — ответил мальчик. — Это просто старушка!(По В. Осеевой.)Вопросы:
Что случилось со старушкой? Почему она поскользнулась? Кто поспешил ей на помощь? Почему девочка подумала, что старушка — мама или бабушка мальчика? Почему девочка не стала помогать старушке? Если бы ты был на месте этих детей, как поступил бы ты? Почему? Пересказ6. Помоги рассказать сказку (картинка из сказки «Колобок»)Из муки он был печён, На сметане был мешен. На окошке он студился, По дорожке он … (катился). Был он весел, был он смел, И в пути он песню … (пел), Съесть хотел его Зайчишка, Серый Волк и бурый …
(Мишка). А когда малыш в лесу Встретил рыжую … (Лису), От неё уйти не смог. Что за сказка? -«…».И. Мазнин.
Занятие 3Цель: учить — - составлять рассказ о своей семье по опорным вопросам;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять и называть персонажей рассказа;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа;
формулировать личную оценку поступков героев;
подбирать антонимы;
подробно и последовательно пересказывать знакомую сказку.
1. Рассмотри картинку (сюжетная картинка, на которой изображена семья в большой комнате).Вопросы:
Из кого состоит семья? Что делают папа? бабушка? мама? дочь? сын? Расскажи о себе. Как тебя зовут? Из кого состоит твоя семья? Как зовут твоих родителей?
(Бабушку, дедушку, брата, сестру?)Расскажи, как ты относишься к своим родителям, почему ты их любишь. Проявляешь ли ты заботу о своих родителях, о бабушке и дедушке, брате, сестре? Как?2. Послушай рассказ. СТУПЕНЬКАЖили дедушка и бабушка. У них было три внука и одна внучка. Дом у них был старый. Однажды сломалась у крыльца ступенька.
Дедушка хотел чинить крыльцо, а бабушка сказала:
Не надо чинить, старик. У нас есть три внука и одна внучка. Посмотрим, кто из них любит трудиться. Сели дедушка с бабушкой и ждут, когда придут из школы внуки и внучка. Вернулся из школы внук Андрюша. Он посмотрел на крыльцо и сказал:
Наверное, мальчики сломали. Пусть сами и чинят. А вот и внук Митя важно идёт. Он сделал сегодня в школе доклад «Ученик любит трудиться». Но он не стал чинить ступеньку. Пришёл младший внук Толя. Он сразу увидел ступеньку и подумал:
Нужно сейчас же починить крыльцо. Дедушка с бабушкой могут упасть.А. Рубинов.
Вопросы:
Что случилось со ступенькой? Что хотел сделать дедушка? Что ему посоветовала бабушка? Как дедушка и бабушка узнали, кто из внуков трудолюбивый? Кто из внуков самый заботливый? В чём это проявилось? Перескажи рассказ так, как запомнил, 3. Помоги прочитать стихотворение. СЛОВАНам с тобой пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот».Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь … (НИЗКО).Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь …
(БЛИЗКО).Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь … (ПОЛ), Скажу я слово ПОТЕРЯЛ, И скажешь ты … (НАШЁЛ).Скажу тебе я слово ТРУС, Ответишь ты …
(ХРАБРЕЦ).Теперь НАЧАЛО я скажу,-Ну, отвечай: … (КОНЕЦ).Д. Чиарди4. Посмотри на картинку Вопросы:
Знаешь ли ты эту сказку? Почему волк опустил хвост в прорубь? Кто ему это посоветовал? Расскажи эту сказку.
Занятие 4Цель: учить-составлять предложения по сюжетным картинкам;
— отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять и называть персонажей рассказа;
— участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа.- - пересказывать произведение1. Подумай и ответь на вопросы:
Всегда ли ты делаешь только то, что любишь? Что тебе ещё приходится делать? Почему?2. Рассмотри картинки и скажи, кто кому помогает (4 сюжетных картинки).-Составь предложения по каждой картинке. Картинка 1. Таня помогает…. Она… Картинка 2. Маленькая Оля помогает … Она… .
Картинка 3. Витя помогает … Он… Картинка 4. Миша помогает … Он… Вопросы:
Что ты можешь сказать об этих детях? О каких людях можно сказать: «заботливый», «трудолюбивый», «внимательный»?Знаешь ли ты заботливых людей? Кто это и почему ты считаешь их заботливыми? Знаешь ли ты внимательных людей? В чём проявляется их внимание к окружающим? Можешь ли ты назвать себя заботливым и внимательным?3. Послушай рассказ. КАК МАША СТАЛА БОЛЬШОЙМаленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала.
Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И причёску, как у тёти, делала. И бусы примеряла, и часы на руку надевала. Ничего не получалось. Один раз как-то Маша вздумала пол подмести. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:
Машенька! Да ты у нас большая становишься! А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет. Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя взрослой чувствует, хоть и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице.Е. Пермяк.
Вопросы:
Что делала Маша, чтобы вырасти? Чему удивились папа и мама? Почему все стали называть Машу большой? Перескажи4. Рассмотри картинки (3 картинки) Вопросы:
Можно ли сказать, что котёнок Барсик помог бабушке? Расскажи, что случилось с бабушкой. Назови свой рассказ «Вот так помощник!».
5. Отгадай загадку. Объясни, как ты понял, о ком идёт речь. Со мной играет: Не мычит, не ржёт, не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапках коготки.(Котёнок.)Занятие 5−6Цель: учитьсоставлять предложения по сюжетной картинке;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять и называть персонажей рассказа;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа;
оценивать персонажи по их поступкам;
воспринимать смысл пословиц, выраженный образно;
сравнивать смысл пословицы с содержанием рассказа;
— пересказывать произведениеподбирать обобщающие слова для групп однородных предметов.
1. Рассмотри картинку (сюжетная картинка: мальчик смотрит телевизор, девочка рисует, бабушка подметает пол).Вопросы:
Кто изображён на картинке? Чем занят Гена? Чем занята Ира? Кто ещё изображён на картинке? Кто занимается уборкой? Трудно ли бабушке заниматься уборкой? Почему ты так думаешь? Можно ли назвать помощниками Гену и Иру? Почему? Что бы ты ответил Гене, если бы он сказал: «Я очень хочу посмотреть этот мультфильм!»?Что бы ты ответил Ире, если бы она сказала: «Я очень люблю рисовать!»?Объясни, как ты понимаешь пословицу «Делу — время, а потехе — час».Перескажи2. Послушай стихотворение. ПОМОЩНИЦАУ Танюши дел немало, У Танюши много дел: Утром брату помогала Он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села, с мамой посидела, Встала, к бабушке пошла. Перед сном сказала маме: Вы меня разденьте сами, Я устала, не могу, Я вам завтра помогу.А. Барто.
Вопросы:
Чем занималась Таня весь день? Какие дела были у неё? Что Таня сказала маме? Что ты можешь сказать об этой девочке? Расскажи, как ты помогаешь дома.
3. Послушай рассказ. ДВД ТОВАРИЩАШли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал наземь и притворился мёртвым. Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл. Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся: Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил? А он сказал мне, что плохие люди — те, которые в опасности от товарищей убегают.Л. Толстой.
Вопросы:
Где были дети? Кто вышел им навстречу? Как повели себя ребята, когда увидели медведя? Как должен поступить настоящий друг? Перескажи рассказ так, как запомнил.
4. Рассмотри картинки. Назови предметы, которые ты видишь. Вопросы:
Как можно назвать эти предметы одним словом? Для чего эти предметы предназначены? Что наливают в чашку из чайника? Откуда наливают в тарелку борщ? Для чего нужна сковорода? Что едят ложкой? Что едят вилкой? Для чего нужен нож? Занятие 7Цель: учитьсоставлять предложения по предметным и сюжетной картинкам с использованием предлогов;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
— выделять и называть персонажей рассказа;
— участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа;
оценивать персонажи по их поступкам;
— пересказывать произведениеобразовывать новые формы слов.
1. Рассмотри картинку. Куда можно положить, поставить, повесить эти вещи? (настольная лампа, зонт, подушка, чайник, шапка, бусы, туфли, мяч, замок, рубаха, клещи, сумка, молоток, будильник, шарф, юбка).
2. Рассмотри картинку. Ответь на вопросы Вопросы:
Какая мебель в комнате? Что лежит на шкафу? Что лежит на полке? Что лежит на столе? Что лежит под столом? Утром Катя проснулась, встала с постели и начала одеваться. Как ты думаешь, сможет ли она быстро одеться? Почему? Что можно сказать о Кате? Расскажи, где лежат твои игрушки. Куда вечером перед сном ты складываешь одежду?10. Что бы ты посоветовал Кате?3. Послушай рассказ. БРЫСЬ, ШАПОЧКА! Мишка прибежал с улицы, с мороза. И полетела с него одёжка, какая куда. Пальто бросил на спинку стула, шарф — на диван. А пушистую рыженькую шапочку положил прямо на стол рядом с хлебницей. Пришла мама. Увидела такой беспорядок в комнате и только вздохнула. А тут ещё на столе что-то рыженькое устроилось.
Брысь! — сердито сказала мама. А рыжий клубочек лежит на столе калачиком и ухом не ведёт. И тут из-за угла послышалось: «Мяу, мяу».На своём месте, на своей подстилочке лежит рыженький котёнок. И никак не поймёт, за что же ему говорят: «Брысь!».А. Седугин.
Вопросы:
Как мальчик раскидал свою одежду, когда пришёл с улицы? Правильно ли он поступил? Почему? Как нужно было сделать? Куда Миша положил свою шапочку? Почему нельзя было Так делать? На что была похожа рыженькая шапочка? С кем мама перепутала шапочку?
Почему мама сказала шапочке «Брысь!»?Где был котёнок? Почему котёнку было непонятно, зачем ему говорят «Брысь!»?Перескажи4. Посмотри, какие вещи есть у Зины. Назови их (кубики, катушки, карандаши, книги).- Этих вещей нет у Оли.
Назови, каких вещей у неё нет5. Отгадай, какие это сказки. Внучка к бабушке пошла, Пироги ей понесла. Серый волк за лей следил, Обманул и проглотил! Хрю-хрю-хрю — каких три братца.
Больше волка не боятся, Потому что зверь тот хищный.
Не разрушил дом кирпичный? Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом… Кем же были эти.
Маленькие дети? Уплетая калачи, Ехал парень на печи. Прокатился по деревне И женился на царевне. У Алёнушки-сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят. Далеко они глядят. Из муки он был печён, На окошке был стужен. Убежал от бабки с дедом, А лисе он стал обедом. Что разбила мышка Серая малышка? И. Мазнин.
Занятие 8Цель: учить-сравнивать явления природы по признакам различия и сходства;
— узнавать реальные признаки зимы в их поэтическом выражении; составлять описательный рассказ по картине;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
понимать и использовать в речи слова в их переносном значении;
— участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании и опорным картинкам;
— выразительно читать стихотворный текст;
— пересказывать прозаический текст от 1- и 3-го лица множественного числа;
— отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов.
1. Рассмотри картинки Сравни их. Вопросы:
Как изменилась природа с приходом зимы? Чем покрыты деревья и земля? Составь предложения о снеге. Используй в предложениях слова «пушистый», «белый», «мягкий». Составь предложения о снеге со словами «сверкает», «искрится», «скрипит».Какая погода зимой? Составь предложения со словами «морозный», «свежий».Опиши вторую картинку2. Послушай стихотворение. ЗИМАБелый снег, пушистый, Стали дни короче, В воздухе кружится.
Солнце светит мало, И на землю тихо" Вот пришли морозы, Падает, ложится. И зима настала.И. Суриков.
Вопросы:
Почему стихотворение названо «Зима»?О каких приметах зимы говорится в стихотворении? Постарайся запомнить стихотворение наизусть. Рассмотри картинки. Что делают дети? В какое время года это бывает? Как ты думаешь, когда интереснее — летом или зимой? Почему? Послушай рассказ. ЗИМА И ЛЕТО Федя больше всего любит зиму, а ялето. Летом лучше, — говорю я. — Летом солнышко. Летом цветы. Зимой лучше, — говорит Федя. — Можно снеговика лепить, на лыжах ходить. Зимой купаться нельзя, — говорю я. — И загорать тоже.
Летом жара, — говорит Федя, — ни мороза, ни снега нет. Вот так мы и спорили. Федя — хороший лыжник, а я — пловец. Поэтому Федя больше всего любит зиму, а ялето. Мы спорили всю осень. А зимой Федя научил меня бегать на лыжах, и я тоже полюбил зиму. Теперь я обязательно научу Федю плавать, чтобы он полюбил лето. Вопросы:
Почему Феде нравится зима? Почему другому мальчику нравится лето? Дай имя второму мальчику. Перескажи текст. Вместо я говори имя мальчика, вместо мы — они.
5.Отгадай загадки. Объясни, как ты догадался, о чем идет речь. Одеяло белое Не руками сделано. Не ткалось и не кроилось, С неба на землю (Снег.)Странная звёздочка С неба упала. Мне на ладошку.
Легла — и пропала. (Снежинка.)Бел, да не сахар, Ног нет, да идётЗимой из снега слеплен ловко: Три колобка и нос-морковка. (Снеговик.)Занятие 9−10Цель: учитьсравнивать предметы по признакам различия и сходства;
составлять рассказ по картинке и опорным вопросам;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять и называть героев рассказа;
пересказывать прозаический текст от 1- и 3-го лица-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа;
— формулировать личную оценку поступков героев.
1. Посмотри на картинки. Вопросы:
Как называются эти птицы? Чем похожи снегирь и синица? Чем они отличаются друг от друга?4. По какому признаку мы сразу можем узнать снегиря?2. Ответь на вопросы:
Для кого зима — самое трудное время года? Почему? Помогают ли люди животным пережить суровую зиму? Что ты об этом знаешь? Рассмотри картинку, ответь на вопросы. Вопросы:
Что висит на дереве? Почему вокруг кормушки много птиц? Кто наблюдает за птицами? Почему дети спрятались за дерево? Как ты думаешь, кто повесил кормушку и насыпал в неё корм? Для чего это сделали? Можно ли сказать, что дети любят и охраняют природу? Расскажи самостоятельно, что ты видишь на картинке.
4. Послушай рассказ. ПТИЧЬИ КОРМУШКИОднажды Ариша выбежала с ребятами на улицу поиграть в снежки. Поглядела вокруг: на белую улицу, на белые крыши, на белые деревья — и призадумалась.
Послушайте, ребята. Видите, сколько снегу навалило? В такую снежную зиму птицам очень плохо: им совсем негде добывать корм. Мы должны им помочь, им нужны кормушки. Да ведь у нас есть кормушки около школы! — сказал Митя. Птиц много, а кормушек мало, — ответила Ариша. — Вот если бы у нас во всех дворах кормушки были! Когда ребята шли из школы домой, то у них только и разговоров было что о кормушках. Я живо кормушку сделаю, — сказал Митя, — мне это недолго! И я сделаю! — закричал Гриша, Не прошло и двух дней, как у всех ребят уже висели во дворах птичьи кормушки.Л. Воронкова.
Вопросы:
Что Ариша увидела на улице? Что она сказала? Что решили сделать ребята? Какие птицы прилетают к кормушке? Как вы помогаете зимующим птицам? У кого из вас около дома есть кормушка? Почему зимой птицам нужны кормушки? Чем можно кормить птиц? Перескажи5. Послушай стихотворение. ПЛОХАЯ ПРИВЫЧКАКрошил я горбушку, И мама, вздыхая, Сказала, что это Привычка плохая. Тогда из фанеры Я сделал кормушку. В неё докрошил я Ржаную горбушку. И стала хорошей Плохая привычка. Приятного вам аппетита, Синички! С. Махотин Вопросы:
Какая плохая привычка была у мальчика? Мальчик продолжал крошить хлеб. Почему же привычка стала хорошей? Занятие 11Цель: учить-участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
— отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;
— отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
— участвовать в диалоге при обсуждении прослушанной сказки;
выделять и называть героев сказки;
формулировать личную оценку поступков героев;
воспринимать смысл пословицы, выраженный образно;
сравнивать смысл пословицы с содержанием сказки;
составлять рассказ по картинке, используя вводные слова.
1. Ответь на вопросы:
Какой праздник мы встречаем зимой? Любишь ли ты этот праздник? Почему? Почему этот праздник — один из самых весёлых и радостных праздников? Кто приходит к детям в этот праздник?2. Рассмотри картинки.
Кто пришёл к детям на праздник? Что принёс Дед Мороз детям? Что Дед Мороз подарил Коле? Что Дед Мороз подарил Наташе? Рады ли дети подаркам? Составь рассказ по картинкам. Как ты назовёшь свой рассказ?3.Отгадай загадку. Объясни, как ты догадался, о чем в ней говорится. Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная, На Новый год — я главная! Пускай, как еж, колючая, Но для ребят всех лучше я! (Ёлка.).
4.Послушай стихотворение. ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ГОД? Что такое Новый год? Это всё наоборот: Ёлки в комнате растут, Белки шишек не грызут, Заяц рядом с волком На колючей ёлке! Дождик тоже не простой: В Новый год он — золотой, Блещет что есть мочи, Никого не мочит.
Даже дедушка Мороз.
Никому не щиплет нос.Е. Махалова.
Вопросы:
Что необычное происходит на Новый год? Белки, зайцы, волк настоящие? Почему дождик «никого не мочит»? Какой он? Где все они находятся? Расскажи, как ты будешь наряжать свою ёлку. Какие игрушки ты повесишь на ёлку?5. Рассмотри картинку. Всё ли правильно нарисовал художник? Докажи, что на этой картинке нарисовано неправильно. Используй в своём доказательстве слова «во-первых», «во-вторых».
6. Послушай сказку. ПУГЛИВАЯ МЫШЬ (мордовская сказка) Жила мышка в поле. А на краю поля рос дубовый лес. Захотелось мышке погулять в лесу — никогда там не была, а соседки рассказывали, будто летом уж очень хорошо, прохладно в тени деревьев и ягоды вкусные растут. Только мышка зашла в лес, как вдруг на голову ей свалился с дуба жёлудь. Со страху в глазах у мышки помутилось, бросилась она со всех ног сама не зная куда. Бежит, дороги не разбирая. А навстречу ей крыса. Куда торопишься, сестричка-невеличка? — спрашивает.
Ой, — отвечает мышка, — разве ты не знаешь? Небо падает, нас скоро придавит! На меня кусок неба упал — еле жива осталась. Тогда давай спасаться вместе, — говорит крыса. И побежали они вдвоём. А навстречу зайчик. Спрашивает:
Куда торопитесь, сестрицы?*-Небо на землю падает, — отвечают в один голос мышка и крыса. — Один кусок уже отвалился, чуть нас не придавил!..-Ой-ой! — испугался зайчик. — И я с вами побегу. Бегут они втроём, от страха сами не свои. Увидел их волк испрашивает:
Куда это вы так мчитесь? Братец волк, — отвечают в один голос мышка, крыса и зайчик. — Сейчас небо на землю упадёт и всех нас придавит. Уже один кусок отвалился… Тогда и я с вами, — говорит волк. Побежали они вчетвером, дороги не разбирая, с испугу ничего кругом не замечая, — не увидели глубокую яму и свалились туда вместе. Так и сидят в той яме до сих пор. И поделом. Недаром говорится: страх глаза застит и дураком делает. Вопросы:
Куда мышка захотела пойти погулять? Чего она испугалась? Что подумала? Кого мышка встретила по дороге? Что случилось со зверьками? Что можно сказать о них? Какими мудрыми словами заканчивается сказка? Занятие 12Цель: учитьучаствовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
озаглавливать составленный коллективно рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки;
выделять и называть героев сказки;
пересказывать сказку близко к тексту;
образовывать новые формы слов;
пересказывать произведение-отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов.
1. Послушай сказку. Наступила зима. Скоро будет Новый год. Собрались звери и стали выбирать себе ёлку. Красивую ёлку выбрали, стройную, пушистую! Да вот беда — игрушек нет. Чем же ёлку украшать? Неужто не будет у зверей праздника?
Приуныли звери. А потом придумали: напишем-ка письмо Деду Морозу! Уж он-то нам поможет!-Посмотри на первую картинку. Вопросы:
Какие звери решили украсить ёлку к Новому году? Какую ёлку они нашли? Почему приуныли звери? Что они решили сделать? Подумай, какое письмо написали звери Деду Морозу, что они попросили?-Рассмотри вторую картинку. Вопросы:
Исполнил ли Дед Мороз просьбу зверей? Какие игрушки прислал Дед Мрроз? Как украсили звери свою ёлку? Составь рассказ о том, как медведь, лиса, заяц и ёж украшали новогоднюю ёлку. Придумай название для своего рассказа.
2. Послушай сказку. ДЕТИ ДЕДА МОРОЗАУ Деда Мороза было три сына и одна дочка. Звали их Ветер, Лёд, Иней и Снежинка. Позвал Дед Мороз своих детей и говорит:
Скоро зима. Кто из вас лучше людям поможет? Дети пошли к людям. Долго ждал их Дед Мороз. Вот пришли они домой и рассказывают. Начал рассказывать Ветер:
Я нагнал холода. Пусть люди знают, что идёт зима. Пусть топят печки. Лёд сказал:
Я на реках мосты построил. Иней говорит:
Я лес украсил. Он теперь белый. Как это красиво! Снежинка рассказала:
Мне стало землю жалко. Я покрыла её белым снегом. Хорошо, дети, — сказал Мороз. — Все вы помогли людям. А ты, Снежинка, помогла больше всех. Вопросы:
Как звали детей Деда Мороза? Что волновало Деда Мороза? Что сделали Ветер, Лёд, Иней и Снежинка? Почему отец похвалил Снежинку больше, чем других? Расскажи эту сказку так, как запомнил.
3. Посмотри, какие вещи есть у ребят. Назови их (ботинки, сапоги, варежки, коньки, лыжи, санки).- У зверят нет этих вещей. Назови, чего у них нет.
4. Отгадай загадки. Объясни, как ты догадался, о чем в них говорится. Что за звёздочки сквозные Какой это мастер На пальто и на платке На стёкла нанёсВсе сквозные, вырезные, И листья, и травы, А возьмёшь — вода в руке. (Снежинки.) И заросли роз? (Мороз.)Человек, а не живой, Во дворе стоит с метлой. Вместо шапки у него.
Наше старое ведро. Нос — морковка, глазки — уголь… Кто же это? Ты подумай! (Снеговик.).
