Заключение
.
В начале 70-х годов XIXвека Ученый комитет министерства разработал проект изменений в Уставе 1864 г. и передал его в Особую комиссию, куда входили члены.
Государственного совета и Совета министров. Комиссия внесла несколькоисправлений, после чего Д. А. Толстой передал в Государственный совет проектизменений и дополнений в Устав 1864 г. и проект об устройстве реальныхучилищ. В основе их лежали идеи М. Н.
Каткова и П. М. Леонтьева об усилении классицизма и ослаблении реального уклона в образовании. Большинство членов Совета высказалось против этих идей и выступило противнамечавшейся новой реформы, но император поддержал меньшинство и реформа (контрреформа) была осуществлена в 1871 году. По Уставу гимназий 1871 г. было покончено с делением гимназий наклассические и реальные и устанавливался один тип среднего учебногозаведения — классическая гимназия, или просто гимназия. Что касается бывших реальных гимназий, то по Уставу 1872 г. они былиразжалованы в разряд реальных училищ с профессиональным уклоном.
Старшие (пятые и шестые) классы делились на основные и коммерческиеотделения, а седьмой (дополнительный) класс — на механико-техническое, химико-техническое и общеобразовательное отделения. Следовательно, училища становились шестилетними с седьмым дополнительным классом. В университет из них доступ был закрыт, в то время как окончившиегимназию могли поступать во все высшие учебные заведения. Совершенноочевидно, что реальные училища относились к разряду неполноценных инеравноправных средних учебных заведений, призванных удовлетворятьразвивающуюся промышленность в инженерно-технических кадрах. С 1888 г. они стали общеобразовательными учебными заведениями ссемилетним сроком обучения и имели шесть основных классов с делениемв пятом и шестом классах на коммерческое и основное и седьмой дополнительный класс — для подготовки в высшие технические и сельскохозяйственные учебные заведения. В реальных училищах отводилось часов наматематику, физику больше, чем в гимназиях, преподавались естествознание, черчение и два новых языка, но древние языки в них отсутствовали. По этой причине реальные училища продолжали оставаться неполноценными и не давали права поступления в университет (только в начале XX в. под давлением общественного мнения выпускники реальных училищ получили право поступления на физико-математический и медицинский факультеты университета с досдачей экзамена по латинскому языку).Однако, несмотря на всю кажущуюся популярность, история реальных училищ в России оказалась сравнительно короткой. Они просуществовали менее 50 лет — до отмены их советской властью. По своему статусу училища так и не были подняты до уровня классических гимназий.
И, несмотря на это, численность их росла, и увеличивалось число обучающихся в них. По данным 1894 г., в России насчитывалось 104 реальных училища. В 1913 г. их число выросло более чем в 2,5 раза и достигло 276. В них обучались 76 971 учащийся.
Выпускники этих училищ пополняли ряды предпринимателей, среднетехнического персонала работников всех отраслей хозяйства, становились студентами высших специальных учебных заведений. Несмотря на ограниченный характер, училища вносили достойный вклад в развитие производства, укрепление Российского государства. Итогом развития российской школы в рассматриваемый период явилось создание многопрофильной школьной системы. Одним из звеньев этой системы, имеющим особое значение, стало реальное образование. В число 276 реальных училищ, которые существовали с 1903 года, входилои Петроградское реальное училище А. И. Гельда. Директором нового учебного заведения был назначен А. И. Гельда, он же и его учредитель. Основу материального обеспечения Петроградского реального училищасоставляли как государственные ассигнования, так и средства органов местного самоуправления и вклады частных лиц. По мере дальнейшего развития училище расширялось.
В 1908 г. был открыт VI класс, в следующем, 1909 г., — VII класс с химической лабораторией и естественным кабинетом при нем. С 1910 г. меняется статус училища, оно становится правительственным, реальным семиклассным училищем. Говоря о материальном обеспечении реальных училищ, следует сказать, что сложно обстояло дело с собственными учебными корпусами, а приобретение технических средств, оборудование учебных кабинетов здесь шло в ногу со временем. Училище имело специальные кабинеты: физический, естественно-исторический, музыкальный, рисовальный, химическую лабораторию, которые были оборудованы с учетом их специфики. Химическая лаборатория была снабжена необходимыми принадлежностями для проведения опытов по химии в объеме программы училища. Естественно-историческийкабинет также был обеспечен необходимыми пособиями и оборудованием для изучения этого предмета.
По ботанике использовались растения в засушенном виде. Специальные материалы имелись для преподавания истории, географии, русского, иностранного языков, пения, музыки, гимнастики. В училище имелись: атласы, глобусы, географические и исторические карты, различные картины, картины с иллюстрациями по закону Божию, музыкальные инструменты, картины по отечественному и новым языкам, снаряды по гимнастике. При училище функционировала библиотека, которая с каждым годов разрасталась, приобретая фундаментальные труды, учебную литературу и методические пособия. Обучение в реальном училище было платным. Плата за правообучения была утверждена Министерством народного просвещения. Основным источником финансирования училища были частные ассигнования. Несмотря на наличие государственного и негосударственного финансирования, училище испытывало постоянные затруднения из-за недостатка средств. Расходная часть нередко превышала доходную. Это было связано с необходимостью приобретения школьного оборудования и учебной литературы.
Приборы и пособия для ученических кабинетов и лабораторий выписывались из Берлина, Вены, Москвы. Кабинеты были оборудованы самыми необходимыми и важными учебными средствами и материалами, моделями и макетами. По вышеприведенным данным можно судить о хорошей материальной базе реальных училищ, что давало возможность осуществлять обучение на достаточно высоком уровне, подготавливая отличный задел для дальнейшего роста и совершенствования на профессиональном уровне выпускников училища. Список использованной литературы.
Кайгородов Д. Н. … Из родной природы: Хрестоматия для чтения в школе и семье. Ч. [.
1]-2 / [Сост.] Дм. Кайгородов. — Санкт-Петербург: А. С. Суворин, 1902;1903. — 2 т. Кейзер Ф. Ф. Краткая немецкая грамматика.
— 13-е изд. Ч. 1−3. — Москва: тип. К. Андерса, 1878−1910. — 3 т. Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы.
Гимназии и реальные училища с конца XIX века до Февральской революции 1917 г. — М.; Учпедгиз, 1956. — 242с. Липник В. Н. Школьные реформы в России / Библиотечка журн. &# 171;Вестник образования России". М.: Про-Пресс, 2002, № 8.
С. 15−34.Малинин А. Ф. Арифметика: Для гимназий / Сост. А. Малинин и К. Буренин, преп.
4-й Моск. гимназии. — 26-е изд. — Москва: кн. маг. В. Думнова п/ф. «Насл.
бр. Салаевых", 1907. — [ 2], 248 с. Малинин А. Ф. Собрание арифметических задач для гимназий: Для гимназий и прогимназий мужск. и женск., реальных, уездн. и гор. училищ /.
Сост. А. Малинин и К. Буренин, преп. Моск. 4 гимназии. — 28-е изд.
— Москва: кн. маг. В. Думнова, п./ф. «Насл.
бр. Салаевых", 1906. — 278, [24] с. Милюков П. Н. Очерки истории русской культуры, В Зт.
— М.: Издательская группа «Прогресс-культура», 1995. Т. 2.Ч. 2. — 496с. Петербургское реальное уч-ще А. И. Гельда.Правила и условия приема в Реальное училище спансионом А. И. Гельда.
— Санкт-Петербург, ценз.
1903. — 6 с. Петербургское реальное уч-ще А. И. Гельда. О-во вспомоществования нуждающимся ученикам.
Eстав Общества вспомоществования нуждающимся ученикам Петроградского реального училища Александра Ивановича Гельда. — Петроград, 1916. — 13 с. Полевой П. Н.
Иллюстрированные рассказы из отечественной истории с портретами и картинами в тексте для начальных школ / П. Полевой. — 9-е изд. — Санкт-Петербург: Е. А. Полубояринова, 1906.
— 176 с. Поливанов Л. И. Начальная книжка для обучения русскому языку: Руководство для приготовит.
кл. сред. учеб. заведений и для гор. и сел. уч-щ: Хрестоматия. Начатки грамматики. Письм. задачи / Сост.
Лев Поливанов. — 9-е изд. — Москва: Л. И. Поливанов, 1899.
— III-XII, 222 с. Поливанов Л. И. Русская хрестоматия / Сост. Лев Поливанов. — 8-е изд., доп.
Ч. [ 1]-3. — Москва: тип. М. Н. Лаврова и К°, 1881−1912. — 4 т. [.
Ч. 1]: Для двух первых классов средних учебных заведений. — 1881. — 307 с. Поливанов Л. И. Русская хрестоматия: Тексты проверены по изд. авт.:
Правописание соглашено с руководством Акад. наук. Ч. [.
1]- / Сост. Лев Поливанов. — 19-е изд., с образцами для славян.
чтения. — Москва: типо-лит. т-ва И. Н. Кушнерев и К°, 1898−1905. — 23−25 .
[ Ч. 1]: Для двух первых классов средних учебных заведений. — 1898. — XII, [ 2], 370, VI с. Раевский Н. И.
География как наука и учебный предмет: (Изм. и доп. соч. & quot;О преподавании географии") / [Соч.] Н. И. Раевского. ;
4-е изд. — Санкт-Петербург: типо-лит. и переплетная Ю. А. Мансфельд, 1899. ;
104 с. Рудаков А. П. Священная история Ветхого завета: Сост. По программе приемного экзамена для желающих поступить в число студентов С.Петерб. ун-та, законоучителем.
Ин-та Корпуса горных инженеров и Ларинской гимназии, свящ., магистром, Александром Рудаковым. С карт. Палестины. ;
26-е изд. — Санкт-Петербург: тип.-лит. П. И. Шмидта, 1892. — [.
2], VI, 207 с. Сборник постановлений и распоряжений по реальным училищам Министерства народного просвещения за 1875−1909 гг. М., 1910.
Сборник постановлений и распоряжений по реальным училищам Министерства народного просвещения за 1875−1909 гг. М., 1910. С. 314. Смирнов В. З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века. М., 1954.
С. 305. Смирновский П. В. Учебник русской грамматики (этимология и синтаксис) для церковно-приходских школ / Сост. П. Смирновский. ;
Санкт-Петербург: Петерб. учеб. маг., 1897. — 42 с. Смирновский П. В. Учебник русской грамматики: Для младших классов сред.
учеб. заведений / Сост. П. Смирновский. — 19-е изд. Ч. 1−2. — Москва: А. С. Панафидина, 1908;1914.
— 2 т. Эртель М. Г. Статьи для перевода с русского языка на немецкий вместе со словарем / Сост. Мориц Эртель. — Одесса; Санкт-Петербург: тип.
Ульриха и Шульце, 1871 (Одесса). — [ 2], VI, 178 с., Его же. Постепенные практические упражнения в переводах с русского языка на немецкий и французский / Сост. Мориц Эртель. — Одесса: L. R.
udolph, 1858. — 99 с.Приложения.
Приложение 1Современный вид реального училища А. И. Гельда1913: СПб реальное училище Александра Ивановича Гельдас правами правительственных реальных училищ. При училище существовал приготовительный класс. Приложение 2Правила и условия приема в реальное училище с пансионом А. И. Гельда.
Приложение 3Устав реального училища А. И. Гельда.
