Формирование и развитие расчетно-аналитических умений у студентов техникума

Они в первую очередь заинтересованы и должны инициировать взаимодействие с ОО в целях подготовки профессионально ориентированного выпускника — будущего работника, с теми профессиональными компетенциями, которые им необходимы, и востребованы именно в конкретной организации или предприятии.

Профессиональные умения формируются у обучающихся в процессе всего периода профессиональной подготовки. Основная профессиональная образовательная программа СПО предусматривает формирование общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК). В стандарте прописан четко регламентированный перечень компетенций, которые должны быть освоены выпускником.

Приведем несколько примеров профессиональных компетенций, которые предусмотрены, при подготовке специалиста среднего звена по специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

Бухгалтер должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

«5.

2.1. Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации.

ПК 1.

1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.

ПК 1.

2. Разрабатывать и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского учета организации.

ПК 1.

3. Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы.

ПК 1.

4. Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества организации на основе рабочего плана счетов бухгалтерского учета" [2].

Всего в стандарте предусмотрено ПК 1.

1. — 1. 4, ПК. 2.

1. — 2.4, ПК. 3.

1. — 3.4, ПК. 4.

1. — 4.

4.

Причем, освоение компетенций прописано как для общепрофессиональных дисциплин (ОП), так и для профессиональных модулей (ПМ). Например, для общепрофессиональной дисциплины ЕН.01 Математика стандартом регламентировано освоение ОК 2, 4, 5, 8, ПК 1.1 — 1.4, 2.1 — 2.4, 3.1 -3.4, 4.1 — 4.

4.

Более показательным является при получении специальности СПО то, что выпускник осваивает профессиональные навыки и умения в период освоения профессиональных модулей. Освоение профессионального модуля предполагает несколько этапов:

1) теоретическое обучение — освоение междисциплинарных курсов;

2) практическое обучение — прохождение учебной и производственной практик;

3) сдача квалификационного экзамена.

В процессе обучения каждый студент будущий бухгалтер проходит производственное обучение на конкретных предприятиях по своему профилю, итогом каждой практики является отчет по практике, отзыв руководителя практики и руководителя от предприятия/организации, где студент проходил производственную практику. Форма контроля по практике регламентировано федеральным положением о практике и предусмотрено учебным планом по специальности — дифференцированный зачет. Итоговой аттестацией по профессиональному модулю в целом является сдача квалификационного экзамена, в ходе которого студент должен продемонстрировать полученные в ходе освоения профессионального модуля умения и навыки по своей специальности. Образовательной организацией специально разрабатываются фонды оценочных средств, с помощью которых квалификационная комиссия оценивает — освоил или не освоил студент компетенцию. Стандартом предусмотрено, что только при участии работодателей может проводится аттестация и присвоение квалификации.

Вывод: Для качественной подготовки выпускников и их дальнейшей востребованности на рынке труда необходимо широкое и действенное взаимодействие образовательной организации и работодателей, что непосредственно предусмотрено федеральными государственными образовательными стандартами.

ГЛАВА 2. Разработка практического занятия по формированию расчетно-аналитических умений у студентов техникума.

Практическое занятие Расчет налога на прибыль Цель занятия: Изучение объекта налогообложения налога на прибыль, порядка определения прибыли, составление самостоятельно задачи.

Оборудование: калькулятор, гл. 25 НК РФ, инструкционная карта.

Оборудование и раздаточный материал: гл.25НК РФ, слайды, калькулятор, инструкционная карта.

Краткие теоретические сведения.

1.При выполнении работы необходимо решить задачу.

Определить величину налогооблагаемой прибыли бюджетной организации, если на расчётный счёт с января по сентябрь поступило средств от предпринимательской деятельности на сумму 900 тыс.

руб., целевых отчислений на содержание учреждена 450,0 т.р, бюджетных средств -3150,0 т.р.

Решение задачи:

Уплата налога на прибыль бюджетными организациями производится с применение" ставок по налогу на прибыль и льгот в общеустановленном порядке. Авансовых перечисления бюджетными организациями не производятся.

1. На расчётный счёт поступило в январе — сентябре:

4500 т.р.= 900+450+3150.

2. Удельный вес средств от предпринимательской деятельности составляет:

(900×100%): (4500−450) = 22,2%.

3. Фактический расход средств за этот период составил:

4500−450 = 4050 т.р. — фактич. расход в т. ч. числе целевых отчислений 450 т.р. от предпринимательской деятельности: (4050−450) х 22,2% = 799,2 т.р. 4.

100%.

Определяем превышение доходов над расходами от предпринимательской деятельности. Т. е. искомую величину налогооблагаемой прибыли данной бюджетной организации:

900−799,2= 100,8 т.р.

2. Определить налоговую базу по швейному Объединению «Маяк» за налоговый период (20___г.) исходя из следующих показателей его деятельности:

Доходы от реализации продукции, включая НДС,-985,4 млн руб.;

Полученная от покупателей сумма НДС -150,3 млн руб.;

Расходы, уменьшающие доходы от реализации,-809,4 млн руб. в том числе расходы, произведенные сверх установленных норм и нормативов,-2,6 млн руб.;

Внереализационные доходы -24,8 млн руб.

Внериализационные расходы-19,7 млн руб.

При этом объединений приняло решение списать в 20___г. составит:

985,4−150,3-(809,4−2,6)+(24,8−19,7)-24,1=9,3 млн руб.

Порядок проведения занятия Самостоятельно составить 2 подобные задачи Опишите: плательщиков и объект налогообложения налога на прибыль.

3. Вывод Содержание отчета Алгоритм расчета налога на прибыль Составьте структуру налога на прибыль.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В ходе изучения темы курсовой работы были поставлены задачи и даны ответы:

1) дано определение понятия федеральный государственный образовательный стандарт — это совокупность обязательных требований к образованию, которые утверждаются приказом Минобрнауки РФ. ФГОС обеспечивают единство образовательного пространства, преемственность и вариативность содержания основных образовательных программ и самое главное, что государство гарантирует качество образования. ФГОСы являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся.

2) кратко описана структура ФГОС СПО по специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Дана сравнительная характеристика основных положений.

3) обозначена сущность термина профессиональная компетентность и ее значение в определении качества подготовленности выпускников образовательных организаций среднего профессионального образования. Профессиональная компетентность — это интегративное качество личности студента, которое позволяет ему успешно выполнять свою социальную роль, осуществлять жизнедеятельность в обществе, способность решать современные профессиональные задачи и проблемы в соответствии с изменяющимися требованиями. Для качественной подготовки выпускников и их дальнейшей востребованности на рынке труда необходимо широкое и действенное взаимодействие образовательной организации и работодателей, что непосредственно предусмотрено федеральными государственными образовательными стандартами.

4) обозначена процедура формирования и развития профессиональных умений студентов экономистов в ходе освоения теоретического и практического изучения междисциплинарных курсов и прохождения учебной и производственной практик.

5) разработано практическое занятие по формированию расчетно-аналитических умений по учебной дисциплине ОП.07 Налоги и налогообложение.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.

12.2014, с изм. от 02.

05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.

03.2015).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 г. № 832 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.

02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)".

Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 № 464 (ред. от 15.

12.2014) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования».

Брендакова Л. В. Психологические условия и средства развития профессиональных намерений учащихся на предпрофильной ступени обучения [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.псих.

наук / Л. В. Брендакова. — М., 2008 — Режим доступа:

http://www.dissercat.com/content/psikhologicheskie-usloviya-i-sredstva-razvitiya-professionalnykh-namerenii-uchashchikhsya-na#ixzz3H8gR6ODR (дата обращения: 21.

11.2015).

Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения Текст. / А. А. Вербицкий. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 83 с.

Губкевич, Т. В. Налоги в схемах: учеб. пособие / Т.

В. Губкевич; УМЦ. — М.: Маршрут, 2007. — 174 с.

Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня.-2003.-№ 5.-С. 42−44.

Керер О. П. Совершенствование оценочной деятельности преподавателей среднего профессионального образования на основе индикаторов качества [Электронный ресурс]: автореф. дис. …к.пед.

наук / О. П. Керер. — Оренбург, 2009 — Режим доступа:

http://www.dissercat.com/content/sovershenstvovanie-otsenochnoi-deyatelnosti-prepodavatelei-srednego-professionalnogo-obrazo-0#ixzz3PukU4eoj (дата обращения: 21.

11.2015).

Скворцов, О. В. Налоги и налогообложение. Практикум: учеб.

пособие для студ. учрежд. сред. проф. образования / О. В. Скворцов. — 5-е изд., испр. и доп. — М.

: Академия, 2009. — 208 с.

Скворцов, О. В. Налоги и налогообложение: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / О. В. Скворцов.

— 7-е изд., перераб. и доп. — М.

: Академия, 2009. — 224 с.

Якунин, В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты Текст. / В. А. Якунин. Л.: Нева, 1991. — 154 с.