Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

Мотивационным компонентом в начальной школе служат и такие приемы учебной мотивации, как: — создание положительного образа школьника, подкрепление положительного отношения к школе;

— формирования чувства уверенности в роли ученика;

— занятия должны носить игровой, занимательный характер, что поможет учащимся быстрее входить в ритм занятия, с удовольствием включаться в учебную деятельность;

обучения, доступность, проблемность;

— развивающий и воспитательный характер учебного материала. На занятия педагогу нужно стимулировать детей, ведь эффективный стимул к учебной деятельности — это ситуация успеха, поощрение, например в виде грамоты, хорошей оценки, выставки работ и т. п.На переменах или в минутках отдыха во время урока полезно проводить с детьми игры-упражнения, главной задачей которых является привлечение внимания ребенка к сверстнику и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам. Предлагаемые занятия помогают детям пережить чувство общности друг с другом, учат замечать достоинства и переживания сверстника, тем самым, минимизируя проявления агрессии, неприятия к друг другу, а также для повышения статуса детей в классе. В процессе таких игр ребенок должен максимально сосредоточиться на сверстнике: игры «Зеркало», ««Испорченный телефон» и т. д. Или игра «Выбери партнера». Педагог предлагает детям разделиться на пары. Ребенок должен молча, с помощью, например, подмигивания выбрать себе партнера, но так, чтобы другие этого не заметили. Задача детей — договориться с тем, кого вы выбрали глазами. Потом учитель проверяет, кто не сумел договориться «На счет три подбегите к своему партнеру и возьмите его за руку». Не только педагоги школы, но и семья играет значимую роль в учебной мотивации детей. Поддержка родителей важна для детей. Способствовать повышению учебной мотивации детей, их положительное отношение к обучению могут такие приемы, как: — составление распорядка дня ребенка, благодаря расписанию ребенок будет чувствовать себя уверенным, и ничего не будет забывать;

— чтобы избежать у ребенка переутомления, нужно чередовать его виды деятельности (учебную, игровую), ведь младший школьник — это еще ребенок и ему необходимо также играть;

— после школы не нужно сразу усаживать ребенка за уроки, ребёнку необходимо 2 часа отдыха;

— нужно помогать ребенку в трудное время, и объяснять непонятные задания. Таким образом, основными методами формирования учебной мотивации младших школьников являютсяповышение учебно-познавательных мотивов детей;

стимулирование активной учебной деятельности учащихся; формирование адекватного отношения к своим успехам и неудачам в учебной деятельности, развитие навыка уверенного поведения; формирование навыков межличностного взаимодействия; использовать на уроках приемы занимательности, игровые технологии; стимулирование детей (ситуация успеха, поощрение и т. п.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мотивация учебной деятельности — этоглавный ключ к успеху, в том числе и в учебе, так как ребенок лучше всего воспринимает именно ту информацию, которая ему интересна. Проблема повышения учебной мотивации является актуальной проблемой системы образования. Несформированность учебной мотивации проявляется в том, что при равных интеллектуальных возможностях учащиеся демонстрируют различные показатели качества обученности.

Поэтому проблема повышения качества овладения учащимися знаний, решается совместно с проблемой развития и формирования у детей учебной мотивации, которая проявляется не только в познавательной активности, но и в осознании личностной и общественной значимости учения. Анализ научной литературы в области проблемы изучения учебной мотивации позволил выявить, что сущность учебной мотивации раскрывает совокупность мотивов, определяющих учебную деятельность школьников. Как правило, структура учебных мотивов состоит из внешних мотивов (вне учебной деятельности) и внутренних (в учебной деятельности).Учебная мотивация в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: в учебной деятельности младших школьников доминируют в основном личностные мотивы (стремление к благополучию и достижению), и если они не реализуются, то проявляются в виде негативной их тенденции — мотив избегания неприятностей и неудач, что отражается на успешности их обучения, так как дети стараются избежать возможных последствий, которые влечёт за собой низкая успеваемость, и если у них это не получается, то у детей наблюдается негативное отношение к учению, дети перестают верить в свои силы и возможности. Формированию учебной мотивации младшего школьника способствуют такие методы, как создание положительного образа школьника, подкрепление положительного отношения к школе и формирование у него чувства уверенности в роли ученика: учебная деятельность должна приносить учащимся только положительные чувства, так как радость от успешной деятельности, способствует потребности в этой деятельности, устойчивый мотив к занятию ею. Кроме того, на занятиях в начальной школе необходимо применять игровые технологии, упражнения должны носить занимательный характер, что поможет учащимся быстрее входить в ритм занятия, с удовольствием включаться в учебную деятельность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Баранов С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников. — М.: Академия, 2015. — 464 с. Безбородова М. А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности.

— М.: Флинта, 2014. — 180 с. Березнева Е. Ю. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития / Е. Ю. Березнева, Т. И. Крысова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. -.

2015. — № 6. — С. 335−338.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — Спб.: Изд-во Питер СПб, 2013.

— 400 с. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович // Журнал практического психолога. — 2008. — № 5. -.

С. 44−65.Большой психологический словарь / под общей редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — СПб: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2007. — 627 с. Венгер Л. А. Психология.

— М.: Просвещение, 2010. — 190 с. Вергелес В. И. Система формирования учебной деятельности младших школьников. — М.: Инфа-М, 2016. -.

174 с. Галкина В. М. Формирование и развитие мотивации учения младших школьников / В. М. Галкина // Проблемы современной науки и образования. — 2015. — № 5 — С.

35. Гани С. В. Учебная мотивация младших школьников с разным уровнем успеваемости / С. В. Гани, В. А. Гани // Актуальные вопросы современной науки. — 2009. — № 8. — С.

68−73. Гани С. В. Динамика учебной мотивации в начальных классах / С. В. Гани // Вестник Балтийского федерального университета им. Канта. — 2010. — № 5. — С.131−140.Гордеева Т. О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников / Т. О. Гордеева, Е. А. Шепелева // Вестник Московского университета. -.

2011. — № 3. — С.

33−45.Данилов В. Система упражнений. Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. — М.: Перспектива, 2009. — 64 с.

Даурова М. А. Исследование уровня развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста / М. А. Даурова, М. Т. Ногерова // Психология и педагогика: методика и проблема практического применения. — 2015. — № 45. -.

С. 39−43. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2012. — 60 с. Кузнецова М. И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников в современной начальной школе. -.

М.: Вентана-Граф, 2015. — 432 с. Лаврова Е. А. Игра как средство повышения мотивации обучения современного младшего школьника / Е. А. Лаврова // Проблемы и перспективы образования в России. -.

2013. — № 20. -.

С.79−83.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, Академия, 2005. — 352 с. Лихачев Б. Т. Педагогика.

Курс лекций. — М., 2010. — 648 с. Маклаков А. Г. Общая психология.

— СПб: Изд.-во: Питер, 2012. — 592 с. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов.

— М.: Просвещение, 2009. — 320 с. Монина Г. Б. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником / Г. Б. Монина, Е. В. Панасюк.

— СПб.: Речь, 2005. — 200 с. Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение.

— М: Издательский центр «Академия», 2011. — 144 с. Мищенкова Л. В. Учебная мотивация младших школьников в системном исследовании их индивидуальности с позиций пола и гендера / Л. В. Мищенко, А. С. Войтов // Психология обучения. — 2013. — №.

3. — С. 4−28.Мищенкова Л. В. 50 развивающих занятий с младшими школьниками.

— М. Феникс. Школа развития, 2010. — 334 с.

Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М.: Академия, 2011. -.

640 с. Немов Р. С. Психология. — М.: ВЛАДОС, 2010. — 638 с. Новолодская Е. Организация деятельности учащихся / Е.

Новолодская // Начальная школа: плюс до и после.-2009.-№ 1.- С. 3−4.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова. — Д.: ЛГУ, 2009. — 316 с. Психологическое тестирование. -.

М.: Просвещение, 2010. — 193 с. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара: Издательский Дом «Бахрам-М», 2001. — 672 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / под ред.

Е. Егеревой. — СПб: Питер, 2015. -.

713 с. Фельдштейн Д. И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. 2011. — № 1. — C. 45−54.Цукерман Г. А.

Введение

в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова.

— М.: Генезис, 2013. — 128 с. Цукерман Г. А. Что развивает и чего не развивает учебную деятельность младших школьников / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. — 2008.

— № 5. — С.

68−81.Четвертак С. В. Учебная деятельность школьников. Из практики мотивации / С. В. Четвертак // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2012.

— № 1. — С.13−16.Шакурова А. П. Исследование мотивации достижения в учебном процессе / А. П. Шакурова // Вестник Забайкальского государственного университета. — 2014. — № 2. — С.47−52.Шинкоренко М. П. Правильная мотивация учеников — залог успеха урока / М. П. Шинкоренко // Математика в школе. — 2012.

— № 2. — С.

47−54.Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Владос, 2012. — 286 с.