Посредством педагогического процесса, взаимодействий с семьями детей, можно достичь, намеченных результатов, а именно: сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни, обучить этим основам; развить умение осознанно выполнять правила закаливания, соблюдение режима дня, ответственно относится к своему здоровью и здоровью других людей. Примером взаимодействия детского сада с семьями по вопросам физического воспитания детей дошкольного возраста является программа «Детский сад — территория здоровья». Данная программа направлена на организацию условий по укреплению здоровья всех групп воспитанников и содействию пропаганде здорового образа жизни и профилактике простудных и инфекционных заболеваний среди дошкольников [7]. Программа включает следующие направления и мероприятия, проводимые в рамках этих направлений: 1. Информационно-коммуникативное направление. Цель — пропаганда идей ведения здорового образа жизни населением микрорайона. Мероприятия: акции «Физкультура и спорт в каждую семью»; «Вместе — к здоровью!» для детей и родителей; выставки детских рисунков на тему физического воспитания; конкурс стихов о здоровом образе жизни в детском образовательном учреждении; подготовка видео и фотоматериалов о физкультурных мероприятиях. Взрослые (педагоги, родители, дети) в письменной форме или в виде видеообращения выражают мнение о том, какие изменения необходимо провести в микросоциуме для укрепления и сохранения здоровья каждым его членом. Отчеты проводятся в канун ежегодного празднования «Дня детского дошкольного учреждения», приуроченного к выпуску детей подготовительных групп из детского сада. 2.
Профилактическое и пропагандистское направление. Цель — профилактика простудных и инфекционных заболеваний среди детей и родителей; пропаганда основ здорового образа жизни устную, письменную, наглядную агитацию. Мероприятия: проект «Скажем: нет, простуде!»; «Закаляйся, круглый год»; «На занятия в группе здоровья»; акция: «Скандинавская ходьба — выходи вся семья». Семьи воспитанников ДОУ, по возможности, предоставляют организаторам проект своего видения и решения проблемы укрепления здоровья семьи или ребенка. 3. Оздоровительно-рекреационное направление.
Цель — включение детей и родителей в различные виды физкультурномассовой деятельности. Мероприятия: проект «Спортивная площадка в каждом дворе»; «Всей семьей на лыжи и коньки»; «Мой папа — тренер»; акция: «Построим горку для детей». На конкурс представляются видео и фотоматериалы о физкультурной совместной деятельности семьи или об активной роли одного из членов семьи в организации физкультурно-массовой работы в микрорайоне или участием в качестве физкультурника в подобных мероприятиях. 4. Контрольно-рефлексивное направление. Цель — осуществление мониторинга здоровья детей дошкольного возраста, посещающих детский сад. Мероприятия: программа «Комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика»; проект «Тестируем физическую подготовку детей и родителей»; акция: «Сдадим нормы ГТО всей семьей». Воспитатели ДОУ заполняют паспорт здоровья на каждого ребенка и размещают данные в электронном журнале, который размещается на сайте детского сада в сети Интернет. В течение учебного года осуществлялся мониторинг внедрение проекта по следующим параметрам: последовательная работа ДОУ с семьями по формированию здорового образа жизни (анкетирование); анализ заболеваемости детей всех групп (ОРЗ, ОРВИ); включенность детей и родителей в физкультурные мероприятия.
Для повышения мотивации занятий физической культурой детей и родителей предлагается осуществлять анимацию. Под анимацией подразумеваются организационные и педагогические условия, обеспечивающие проведение массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий в микросоциуме, объединенных общей целью и идеей [7]. В программу физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в детских образовательных учреждениях по замыслу организаторов, могут быть включены такие элементы анимации как:
спортивные и подвижные игры; показательные занятия ЛФК или АФК, тренировки, на которые приглашаются родители; спортивный праздник как итоговое спортивно-массовое мероприятие, анимация в жизни группы воспитанников ДОУ. Подобная работа в области физической культуры направлена на актуализацию ценностей здорового образа жизни, физическое развитие личности, отношение к своему здоровью. В связи с этим дети и их родители вовлекаются в динамичное состояние, соблюдение режима дня, культивирование полезных привычек, организацию оздоровительных акций и мероприятий. Такая организационная форма как анимация является эффективным интерактивной формой взаимодействия семьи и ДОУ в физическом развитии дошкольников. Анимации могут включать в себя, например, акцию «Зарядка с чемпионом». Организаторы приглашают на спортивную площадку ДОУ, заинтересованных в здоровом образе жизни людей и отдельно приглашают известного в масштабах муниципального образования спортсмена для выполнения комплекса гимнастических упражнений. Разновидностью данной анимации является выполнение комплекса физических упражнений в детском образовательном учреждении в утреннее время с периодичностью раз в месяц, квартал или год. Анимацией может быть посещение спортсменами городской (сельской) спортивной команды дошкольного образовательного учреждения для проведения спортивных мероприятий с детьми, мастер-классов, организации спортивных мероприятий, вручения памятных подарков и т.
д. С целью повышения эффективности анимации целесообразно проводить ее в виде проектной деятельности. В проекте будут представлены положения, программы, нормативные документы, ресурсы, необходимые для анимационной работы. Программы разрабатываются организаторами так, чтобы быть доступными для массового участия детей и взрослых. В результате реализации комплекса мероприятий у родителей должна повыситься потребность к ведению здорового образа жизни и занятиями физической культурой; снизится количество детей с простудными заболеваниями (ОРЗ, ОРВИ).Таким образом, мы можем предположить, что предложенные методы и формы работы с семьями воспитанников и выбор направлений работы с детьми, их родителями и педагогами, способствуют повышению педагогической культуры и степени заинтересованности взрослых в вопросах оздоровления и развития детей, тем самым подтверждая правильность выстроенной, выбранной системы работы с родителями.
Заключение
.
В современных условиях на дошкольное образовательное учреждения возлагаются ответственные социальные задачи. Партнерство с семьями воспитанников является одним из основных принципов функционирования детского сада. Современные условия деятельности дошкольного образовательного учреждения выдвигают взаимодействие с родителями на одно из ведущих мест [20]. Существуют две формы взаимодействия педагога с родителями и дошкольниками: традиционные и нетрадиционные формы работы. К традиционным относятся: круглые столы, конференции, родительские собрания и др. К нетрадиционным формам относятся фотовыставки, выставки детских работ, участие родителей в конкурсах, праздниках и т. д. Родительские собрания, по-прежнему, остаются одной из самых эффективных форм работы с семьей. Задача педагогов — заинтересовать родителей, чередуя традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия. Планируя эти формы работы, воспитателю следует способствовать тому, чтобы родители проявляли себя как активные субъекты образовательного процесса, обеспечивая единство педагогического влияния на дошкольников в образовательном учреждении и в семье.
С учётом представлений о современных родителях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству, надо выбирать формы взаимодействия, что предполагает наличие эмпатии. А содружество является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй. Важно отметить системность и последовательность работы, индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье, взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей. Изучение семьи ребенка позволяет воспитателю ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни его семьи, выявить духовные ценности, и т. д. В зависимости от различий семейного воспитания, в структуре общения, необходимо применять разнообразные формы работы. Таким образом, сотрудничество ДОУ и с семьи в вопросах физического воспитания и развития дошкольников играет важную роль. Педагогам необходимо систематически осуществлять разностороннее педагогическое просвещение родителей, включая передачу теоретических знаний и оказание помощи в приобретении практических навыков, что позволит сформировать активную родительскую позицию, повысить компетентность родителей в вопросах физического развития и здоровья детей, а также способствовать их активно принимать участие в жизнедеятельности ДОУ. Список источников и использованной литературы:
Федеральный Закон от 29.
12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]/ Консультант Плюс. — Режим доступа:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140 174/ Дата обращения: 13.
04.2018.
Письмо Минобразования РФ от 22.
07.2002 г. № 30−51−547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях» [Электронный ресурс]/ Правовая база ГАРАНТ. — Режим доступа:
http://base.garant.ru/1 591 010/ Дата обращения: 13.
04.2018.
Антонова Н. Л. Особенности взаимодействия родителей и педагогов в дошкольном образовании/ Н.Л. Антонова// Образование и наука. — 2018. — Т.
20. — № 2. — С.147−161Байрамгулова Т. Н. Формы взаимодействия воспитателей с семьей в ДОУ/ Т.Н. Байрамгулова// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2012. — №.
25−2. — С.8−11Борзенкова Д. И. Роль семьи в физическом воспитании ребенка/ Д.И. Борзенкова// Образование и наука без границ: социально-гуманитарные науки. — 2015. — № 1. — С.88−92Власова Э. И. Физическое воспитание как основной компонент интеграции образовательных областей, реализуемых в ДОУ/ Э.И. Власова// Вестник научных конференций.
— 2017. — № 2−5. — С.18−19Волков П. Б. Современные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями по вопросам физического воспитания детей/ П. Б. Волков, С. А. Волкова, Ю.Г. Максимов// Молодой ученый: гипотезы и апробация результатов исследований.
— 2016. — № 3. — С.14−21Гулян А. Э. Влияние семейного физического воспитания на физическое развитие детей дошкольного возраста/ А.Э. Гулян// Проблемы педагогики. -.
2017. — № 7 (30). — С.34−37Далбараева О. К. Физическое воспитание в ДОУ/ О.К. Далбараева// Наука и образование: новое время. — 2016. — №.
1 (12). — С.243−246Дворкина Н. И. Физическая культура как составной компонент системы непрерывного физического воспитания детей дошкольного возраста/ Н.И. Дворкина// Культура физическая и здоровье. — 2015. — № 3(54).
— С.105−110Ермакова Е. Г. Физическое воспитание в семье. Формы и виды активного семейного отдыха/ Е. Г. Ермакова, В. М. Паршакова, К.А. Романова// Международный журнал гуманитарных и естественных наук. — 2018. — № 1. — С.13−14Зуева Т. В. Взаимодействие ДОУ и семьи в рамках введения ФГОС/ Т.В. Зуева// Труды Братского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки.
— 2014. — Т.
1. — С.87=89Иванина А. И. Роль семьи в физическом воспитании ребенка/ А. И. Иванина, Т.И. Цыгулева// Вестник научных конференций. — 2017. — №.
2−6 (18). — С.41−42Колисниченко И. Б. Роль физического воспитания и здоровьесберегающих технологий в ДОУ/ И.Б. Колисниченко// Педагогическое мастерство и педагогические технологии. -.
2015. — № 2 (4). — С.361−363Кротова В. Ю. Сотрудничество родителей и педагогов с целью повышения эффективности физического воспитания дошкольников/ В. Ю. Кротова, А. А. Лотоненко, Ю.С. Молодых// Современные тенденции развития науки и технологий.
— 2016. — № 10−7. — С.87−89Марченко С. В. Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания школьников/ С. В. Марченко, Е. В. Скибина, Л.А. Надеина// Научный альманах. -.
2015. — № 9(11). — С.516−519Меняйлова И. Н. Методика взаимодействия специалистов дошкольных образовательных учреждений и родителей по вопросам формирования физической культуры детей дошкольного возраста/ И.И. Меняйлова// Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. — 2014.
— № 5. — С.51−59Метляева С. А. Современные подходы к организации взаимодействия семьи и ДОУ/ С. А. Метляева, И.И. Мирошниченко// Труды Братского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. — 2014.
— Т.
1. — С.144−147Новикова Х. В. Роль семьи в физическом воспитании ребенка/ Х. В. Новикова, Д.И. Борзенкова// Экономическая среда. — 2015. — № 4 (14). — С.198−201Садовникова А. А. Формы взаимодействия воспитателя с родителями детей дошкольного возраста/ А.А. Садовникова// Международный студенческий научный вестник. -.
2016. — № 5−1. — С.67−68Трефилова А. В. Детский сад и семья: аспекты взаимодействия в условиях реализации новых ФГТ/ А. В. Трефилова, Н. В. Ильина, И. В. Ильина, Е.В. Шаравьева// Методист. -.
2013. — № 3. — С.60−63Хаджаев М. К. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста/ М.К.Хаджаев// Педагогика и современность. -.
2013. — № 5. — С.145−148Шарикало Н. А. Развитие физических качеств детей дошкольного возраста как приоритетное направление в физическом воспитании учреждений дошкольного образования/ Н.А. Шарикало// Электронный научно-образовательный вестник здоровье и образование в XXIвеке. — 2017. — Т.
19. — № 11. — С.58−65Ярлыкова О. В. Роль семьи в физическом воспитании дошкольников/ О. В. Ярлыкова, С.Р. Измайлова// Таврический обозреватель.
— 2016. — № 8−3 (13). — С.47−49.
