Процесс воспитания и его принципы

воспитание биология школьник обучение.

Общая характеристика процесса воспитания

Теория воспитания изучает задачи, содержание, методы и формы идейного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания, а также рассматривает деятельность коллектива, пионерских и комсомольских организации, семьи по коммунистическому воспитанию детей и молодежи. В основе теории воспитания лежит нравственное учение о воспитании нового человека.

Единство обучения и воспитания вовсе не исключает их специфики. Воспитание характеризуется, как обучение, целенаправленностью, организованностью. Это процесс планомерного, систематического руководства формированием личности в соответствии с целями нравственного воспитания. Однако воспитание по сравнению с обучением является более широким процессом. 1].

Воспитание выходит далеко за рамки учебного процесса: оно осуществляется и в процессе обучения, и во внеклассной работе и в общественных организациях, и в семье. Воспитывающее влияние оказывают такие факторы, как печать, радио, телевидение, кино, театр, спорт и другие. Целенаправленное воспитывающее влияние школы или другого учебно-воспитательного заведения переплетается и взаимодействует с воздействиями, идущими от социальной среды, от людей, с которыми сталкивается воспитанник в жизни. Причем если общественные отношения, условия жизни в нашем обществе представляют собой объективные факторы, оказывающие влияние на формирование человека, то система организованных воздействий, исходящих от школы, учителей, тренеров, — это субъективные факторы, и воздействия эти тем более эффективны, чем больше учитываются потребности общества, его интересы, а также закономерности развития человека.

Чем меньше возраст ребенка, тем более возможностей формировать его чувства и стойкие привычки поведения; пластичность его нервной системы позволяет достигать высоких результатов в решении воспитательных задач. С возрастом все больше становится роль сознания, успешнее формируются понятия, взгляды, убеждения. Каждый воспитанник по-разному реагирует на различные воспитательные воздействия. Поэтому педагог, тренер, воспитывая высокие моральные черты и качества у своих учеников, должны учитывать их индивидуальные особенности, искать индивидуальные пути воздействия.

Воспитание — процесс противоречивый и длительный. В нем возникают зачастую серьезные трудности, бывают и срывы. Результаты воспитания имеют нередко отдаленный характер, и учитывать их трудно. Оно начинается задолго до школы и продолжается после школы, в процессе трудовой жизни. В определенном возрасте воспитание сочетается с самовоспитанием, однако иногда, достигнув зрелости, молодой человек оказывается плохо воспитанным, обладает целым рядом отрицательных черт. В таких случаях коллективу, общественным организациям приходится вести трудную работу по перевоспитанию.

Все это требует вдумчивого подхода к делу воспитания, большого мастерства от педагога, воспитателя, тренера.

Путей и средств воспитания очень много. В процессе воспитания необходимо сочетание словесных форм воспитательного воздействия с участием воспитанника в различных видах деятельности.

Воспитание прежде всего осуществляется в процессе полезной деятельности, где формируются отношения между воспитанниками, накапливается целый опыт поведения. Однако, чтобы деятельность (трудовая, общественная, игровая, спортивная), в которую вовлекают воспитанников, имела воспитывающее значение, необходимо формировать у них общественно ценные мотивы этой деятельности. Любым поступком движут мотивы или побудительные силы. Если они высоконравственны, общественно значимы, то и деятельность, в процессе которой поступки совершаются, будет иметь большой воспитательный эффект.

В процессе воспитания необходимо сочетать организацию разнообразной общественно полезной деятельности детей, подростков, юношей с целенаправленным формированием их сознания посредством слова, нравственного просвещения. Словесное воздействие обязательно должно подкрепляться полезными практическими делами, приобретением положительного нравственного опыта в общении и совместной деятельности с другими людьми, различными коллективами.

Велики воспитательные возможности физической культуры и спорта, так как эти виды деятельности эмоциональны, коллективны, общественно значимы, позволяют формировать положительный опыт поведения.

Физкультурные общественные организации являются хорошей школой воспитания у подрастающего поколения инициативы, самостоятельности, организаторских навыков, общественной активности, коллективизма. В процессе участия в общественно полезной работе физкультурный актив учится искусству управления, формирует новые черты, наиболее полно отвечающие требованиям морального кодекса.

Участвуя в спортивных соревнованиях, спортсмены в условиях напряженной борьбы, преодолевая большие трудности для достижения победы, проявляют высокие морали и волевые качества, которые при этом развиваются и совершенствуются.

Высокое чувство патриотизма, интернационализма, коллективизма, уважения к своим товарищам и спортивным противникам, трудолюбие, упорство, воля к победе, честность, мужество — все эти замечательные качества воспитываются у спортсменов семье, в школе и т. д.