Мы видим значительный творческий потенциал в детях, однако эстетическое воспитание на уроках литературы вне деятельности творческого коллектива является скудным, что побуждает искать альтернативную систему эстетического развития подростков. Для этой цели мы предлагаем создать творческий коллектив литературной тематики, направленный на эстетическое развитие подростков через творчество, просвещение, развитие личности. Согласнорезультатамдиагностики, учитываяинтересыипотребностиподростков, можносоздатьавторскуюпрограмму деятельности творческого коллектива, котораяобеспечилабывысокийуровеньэстетическойвоспитанностиподростков.
2.2. Авторскаяпрограммахудожественно-литературнойстудии"Гармония"Существующийуровеньэстетическойвоспитанностиподростковнеявляетсяудовлетворительным, учитываятотфакт, чтодетиначинаютзнакомитьсясдостижениямирусскойизарубежнойлитературыещевмладшихклассах, онидолжныбытьхорошоосведомленнымислучшимиобразцамихудожественноготворчества, однако, значительнаячастьстаршеклассниковплохоориентируетсявлитературно-историческихэпохах, неможетсамостоятельнокритическианализироватьпроизведения, предпочитаетчтениюпроизведенийсокращеноили, даженезнакомясьссодержанием, ориентируетсятольконакритическиеисточники. Тоестьглавнаяпроблемазаключаетсявтом, что, углубляясьвсодержание, сущностьиглубинудостиженийхудожественноготворчества, уучащихсяскладываетсялишьповерхностноепредставлениеоморальныхценностяхиобщечеловеческихидеалах, ипоэтомулитература, всвоюочередь, невыполняетполностьюсвоюролькаксредствоформированияэстетическойвоспитанностиподростков. Сцельюрешенияэтойпроблемыбыларазработанаавторскаяпрограммалитературнойстудии" Гармония" .Цель:
организациясодержательногодосугасцельюуглублениязнанийполитературе, выявлениеспособностейстаршеклассников, раскрытиеличности, формированиеуподростковэстетическойвоспитанности, развитиятворческоговиденияииндивидуальногоподходаприсозданиисобственногосочинения. Задачаклуба:
углублениезнанийпорусскойлитературы, расширениекругозораиповышениеобщейэрудиции;
совершенствованиеуменийинавыковработатьсхудожественнымпроизведением, критическимистатьямиидругимиизданиями;
развитиеуменияцелостновосприниматьхудожественноепроизведение, анализироватьсодержаниеиформу, пониматьавторскуюпозицию, соотноситьэстетическиекачествапроизведенияссобственнымиморальнымипринципами;
приобретениеуменияубедительноизлагатьиаргументироватьличнуюточкузренияисогласовывать еесдругими мнениями;
формированиекультурыречииповедения, развитиекоммуникативных, организаторских, познавательныхитворческихспособностей;
развитиеэстетическойвоспитанностиуподростков, приобретениеимиэстетическоговкуса;
знакомство иналаживаниесвязейтворческоймолодежисцельюихдальнейшейдейственногосотрудничества;
Длятого, чтобыреализоватьпроектвжизнь, преждевсего, нуженпоэтапныйпланреализациипроекта. Этапыреализациипроекта1.Разработкапрограммыработылитературнойстудиинаоснове.
ПрограммыМинистерстваобразованияинауки, что включаетвсебяустановлениеколичествачасов, разработкаблоковтем, разделениематериаланатеоретическуюипрактическуючасти.
2.Утверждениепрограммыназаседаниипедагогическогосоветашколы.
3.Проведениемероприятийпопривлечениюподростковкпосещениюлитературнойстудии.
4.Комплектациягруппы.
5.Оформлениенеобходимойдокументации, написаниеподробногопланаработылитературнойстудии.
6.Реализациясозданногоплана.Реализуемаяпрограммарассчитананаодингодиразделенанаблокипоуровнюсложностиматериала, такжебылоопределенотеоретическуюипрактическуючасти.Основнымнаправлениемработыбыловыбраноразвитиеэстетическойвоспитанности.Приобретениеподросткамиэстетическоговкуса, формированиеэстетическогомировосприятияосновываетсянанеобходимостипознаватьокружающуюдействительностьнаходяивоспринимаяеекрасотуиполученииудовольствияиположительныхвпечатленийотэтого. Впланеработыучтеныособенностиподростковоговозраста, атакжеособоевниманиеуделяетсяреализацииорганизационно-педагогическимусловиямформированияэстетическойвоспитанности.Программарассчитананаодингод:
108часов (по1,5часадваждывнеделю).Формапроведениязанятий:
групповая.Предложенныйпланработылитературнойстудии" Гармония" неявляетсяуниверсальным, количествотемичасовможносократитьилиувеличить, темы-изменитьвзависимостиотактуальности, степенивладенияруководителемтемилиинымматериалом, заинтересованностиучеников. Тематическийпланпредложеновтаблице3.Таблица3 — Тематическийпланработыхудожественно-литературнойстудии" Гармония" №Темаколичествочасов.
ТеорияПрактикавместе1вводноезанятие3−32Литературакакфакторкультуры.Спецификаипроисхождениялитературно-художественноготворчества6−63Литературно-художественныйпоискдревнихцивилизаций3−94″ Путешествиевглубьвеков" :ознакомлениеслучшимиобразцамилитературы.
Древнегомира.Эпоха.
Античностикакпериодвзлетачеловеческогогения-15 155.
Литературно-художественноетворчествоэпохи.
СредневековьяиВозрождения3−96Феноменрыцарскойлитературыиеелучшиеобразцы, литературно-художественнаяжизньэпохивозрождения-12 127.
Раскрепощениеличностивлитературеновоговремени3−98Литературныедостиженияновоговремени-999Постмодернизмкакосновноенаправлениесовременнойлитературы610Литературно-художественныйпоисксовременногочеловека-1211.
Современнаярусскаялитература391 212″ Отсердцаксердцу" :конкурсналучшеедекламациистиховрусскихизарубежныхпоэтов-121 213″ Вритмесердца" :конкурсталантов, гдепредставленыпроизведенияюныхпоэтовиписателей-121 214.
Соревнованиясредиучениковзаполучениезвания" Юныйлитературовед" .
— 3315итоговоезанятие336Всего3 078 108.
Выводык.
Главе2Сцельюопределенияуровнейсформированностиэстетическихвкусовучащихсяподростковоговозраставразличныхвидахдеятельности, определенияуровняэстетическойвоспитанностиподростковбылапроведенадиагностикаидляэтогобылиразработаныкритерии, показателиисоответственноравныэстетическойвоспитанностиподростков. Согласнорезультатамдиагностики, учитываяинтересыипотребностиподростков, быласозданаавторскаяпрограмма деятельности творческого коллектива, котораяпредназначенадляуглублениязнанийпорусскойлитературе, развитиюуменияцелостновосприниматьхудожественноепроизведение, анализироватьсодержаниеиформу, имеетцельюразвитиеэстетическойвоспитанностиуподростков, вступленияэстетическоговкуса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Врезультатепроведенногоисследованиябылитеоретическиобоснованы, разработаныиэкспериментальнопровереныорганизационно-педагогическиеусловия, формыиметодыформированияуподростковэстетическойвоспитанности в условиях творческого коллективасредствамилитературы. Былпроведентеоретическийанализпроблемыэстетическоговоспитанияподростковв творческом коллективе, былообнаруженоорганизационно-педагогическиеусловиявоспитанияэстетическойкультурыстаршеклассников.Анализиобобщениеподходовктрактовкетермина"эстетическоевоспитание"позволяетнамсформулироватьпонятие"эстетическоевоспитание"каксистемамероприятий, направленныхнавыработкуисовершенствованиевчеловекеспособностивоспринимать, правильнопонимать, ценитьисоздаватьпрекрасноеивозвышенноевжизнииискусстве, тоестьуметьвосприниматьисоздаватьпрекрасное. Также, вданномисследованиираскрытыособенностиэстетическоговоспитанияличностивподростковомвозрасте:
этотпериодхарактеризуетсятем, чтоотношениясокружающимистановятсяболееразнообразнымиисодержательными, отчетливопроявляетсясенситивностьксоциальномуразвитию, растетсамостоятельность, склонностьксамоанализу, самокритичность, появляетсяпотребностьвличностномсамоопределении, атакжеформируетсяотношениемолодогочеловекакокружающемумируисамомусебе. Былиразработаныпоказателиикритерии, покоторымможнопроанализироватьиоценитьуровеньразвитияэстетическойвоспитанностиребенка. Особоезначениеуделяетсяразработкеиэкспериментальнойпроверкеорганизационно-педагогическихусловий, формиметодовформированияуподростковэстетическойвоспитанностисредствамилитературы, ведьпроблемаразвитияличности, формированияэстетическойвоспитанностимолодогочеловекаоднаизважнейшихзадач, стоящихпередшколой. Поэтомуэффективностьформированияэстетическойвоспитанностисредствамилитературыуподростковповыситсяприусловии, чтобудетпроисходитьсовершенствованиеипостоянноеобновлениесодержания, формиметодовформированияэстетическихвкусовнаурокахлитературывсоответствиисразвитиемкультурыипостояннорастущихпотребностейобщества, есливрасчетбратьпринципыпреемственностиииндивидуальногоподходасподросткамивовзаимосвязиосновныхсубъектовэтогопроцесса. Такжеэффективностьформированияэстетическойвоспитанности в рамках деятельности творческого коллективасредствамилитературыуподростковповыситсяеслибудутреализованыавторскиепрограммысцельюуглублениязнанийполитературеивыявленияспособностейстаршеклассников, раскрытиеличности. Сцельюопределенияуровняэстетическойвоспитанностиподростковбылапроведенадиагностика, путеманкетированиясредиучащихся (УКАЗАТЬ).Проведеннаядиагностикапозволилаопределитьуровеньэстетическойвоспитанностиподростков, которыйбылоцененкаксреднийисогласнорезультатамдиагностики, учитываяинтересыипотребностиподростков, быларазработанаавторскаяпрограммадляобеспечениявысокогоуровняэстетическойвоспитанностиподростков, котораяможетбытьиспользованавпроцессеорганизациивнекласснойдеятельностиучащихся. Вполнеочевидно, чтоврамкахданногоисследованиямынесмоглираскрытьвсеаспектыпроблемыорганизационно-педагогическихусловийформированияэстетическойвоспитанностиуподростковсредствамилитературы.Перспективыдальнейшейработымывидимвобоснованиииразработкецелостнойтехнологииэстетическоговоспитаниясредствамиискусствауучащихсяразныхвозрастныхгрупп.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1969. с. 339Ананьин С. Эстетическое воспитание / С. Ананьин // Путь просвещения. 1922. №.
2. С.89Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения / В. Г. Белинский. М .: Педагогика, 1982. c. 287Белинский В. Г. Опыт истории русской литературы. Сочинение А. Никитенко/ В. Г. Белинский.
М., Изд-во АН СССР, 1995. т. 9, с.159Бех И. Д. Духовные ценности в развития личности / И. Д. Бех // Педагогика и психология. 1999, № 1 (14) С .124 129Бойко А. Н. Воспитание человека: новое и вечное: методолого-теоретический и практический комментарий; статьи, выступления, рецензии / А. М. Бойко.
Полтава: Техсервис, 2006. c .268Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский; общ. ред. В. В. Иванова М .: Искусство, 1986. c. 573Гончаренко С.
Педагогический словарь / С. Гончаренко. М .: Просвещение, 1997. c .376Закон РФ от 10 июля 2012 года N 111-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 29, ст. 3991.
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации Заславская С. Г. Развивать чувство прекрасного / С.Г. Заславская// Эстетическое воспитание. Школьный мир. 1999.
№ 9. С 7 Карпенчук С. Теория и методика воспитания: Учеб.
Пособие /С. Карпенчук М .: шк., 1997. 304 с .: С.32−36 Коменский Я. А. Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему / Я. А. Коменский // Избранные педагогические сочинения в 2-х т. М., 1982. Т.
1. С.242−476 Комплексная программа художественно — эстетического воспитания в общеобразовательных и внешкольных учебных заведениях// Информационный сборник. 2004. № 10. c .9−32Концепция художественного образования в Российской Федерации / Министерство культуры РФ. Приказ от 28.
12.2001 г. № 1403.
Костин В. И. Что такое художественный образ / В. И. Костин. — М: Советский художник, 1962.
Костюк С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Г. С. Костюк. М .: Сов. школа, 1989. c. 608 Левченко Т. И.
Развитие образования и личности в различных педагогических системах / Т. И. Левченко // Новая книга. 2002.
С. 3241.
Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для вузов. — Четвёртый изд., Перераб. и доп./ Б. Лихачев.
М .: Юрайт, 2001. с. 607 Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников: учеб. пособие по спецкурсу для студентов. пед. ин-тов /.
Б.Т. Лихачев. — М.: Просвещение, 1985. c .176 Ляшенко А. В. Эстетическое воспитание младших школьников.
Творческое использование педагогического наследия В. А. Сухомлинского // Внеклассное время. 2001. № 25. с 3840.
Макаренко А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко. М.: Просвещение, 1988. c .303 Мамонтов Я. А. Проблема эстетического воспитания / Я. А. Мамонтов. М .: тип. Г. Лисснера и Д. Собко, 1914 c .20 Педагогический поиск И. Н. Баженова. 3-е изд. М.: Педагогика, 1990. 560с. 234 278.
Пистрак М. М. Педагогика / М. М. Пистрак. Изд-во Учпедгиз, 1984. с. 134 Проблемы эстетического развития личности школьника / под ред.
А. И. Бурова. М.: Педагогика, 1987. с.
96 Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. c.562 Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника: книга для учителя: Из опыта работы / Е. Н. Ильин.
М.: Просвещение, 1988. 224 с. Развитие культуры взаимоотношений у старших подростков: Учебное пособие / под ред. Левковский М. В. Изд.2-е, перераб. и перераб. Житомир: Изд-во ЖДУ им.
И. Франко, 2009. 220сСухомлинская О. В. Из записной книжки В.А. Сухомлинского/ О. В. Сухомлинская // Начальная школа. №.
10. 1993. c. 6Сухомлинский В. А. Источник бессмертного колодца / В. А. Сухомлинский // Литература. 1970. 28 с.
Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский // Избр. произведения: В 5 т. М .: Сов. школа, 1976. Т.
2. c. 473Сухомлинский В. А. Слово о слове // Советское образование. 1964. 16 с. Сухомлинский В. А. Человек неповторим / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения: В 5-ти т. М .: Просвещение, 1977. Т. 5.
С.80−96Ткачева Д. М. Эстетическое воспитание подростка средствами художественного творчества / Д. М. Ткачева, Л.
М. Миляева // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). М.: Буки-Веди, 2013. С. 95−97.Умарбекова М. Ш. Энциклопедия / М. Ш. Умарбекова. — Алма-Аты, 2003.
Ушинский К. Д. Материалы к 3 тому"Педагогической антропологии". Сбор. соч. в 11 т/ К. Д. Ушинский. М., 1950. Т.
10. с. 609 Шульга Р. П. искусство и ценностные ориентации личности / Р. П. Шульга. М., 1989. С. 22 Шуркова Н. Эстетическое воспитание / Н.
Шуркова // Воспитание школьников. 1996. № 4. С. 911 Эстетика: учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов / под. общ. ред.
Лувчук Л.Т. М., 1991. 302с. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / сост. Г. С.
Лабковская. М.: Просвещение, 1983. с. 304.
