Паспорт здоровья дошкольника (старшая группа 5-6 лет)

Минимальное количество баллов (0−1) если малышу не хватило 7 минут и нарисованные фигуры не соответствуют результату.

Методика оценки внимания.

«Запоминаем и расставляем точки».

Цель: определить объем внимания.

На листок ставят точки, разрезают лист на восемь одинаковых квадратов, их складывают так, чтобы последовательно возрастало количество точек на листе. Воспитатель показывает ребенку карточки с точками в течение 1−2 секунд. После малыш в пустых клетках воспроизводит количество увиденных на рисунке точек. У малыша должно быть 15 секунд между показами, чтобы вспомнить рисунок и сделать задание.

Оценка по десятибалльной шкале. Если малыш успешно справляется с 6 и более карточками, и уложился по времени, это 10 баллов. Если только 1−3, то не больше 3 баллов. Это неудовлетворительный результат, неумение концентрировать внимание.

Диагностика умственного развития дошкольников.

«Заучивание десяти слов».

Цель: исследование процессов памяти: сохранения, запоминания, воспроизведения.

Воспитатель называет десять слов, ребенок слушает и воспроизводит в любом порядке. Предполагается 3−4 прочтения, и затем повторение слов воспитанником. Диагностику повторяют через час, через два, фиксируя в журнале количество слов, воспроизведенное ребенком. Подсчет показывает, что у здоровых детей с высоким интеллектуальным развитием постепенно увеличивается число правильных слов, а малыши с расстройствами памяти и сознания со временем забывают слова. Такие диагностические методики для дошкольников предполагают построение графиков, по которым и определяется уровень развития дошкольников.

Заключение

С помощью мониторинга, проводимого в детском саду, воспитатели и профессиональные психологи определяют степень готовности ребят к обучению в образовательном учреждении. В процессе исследований профессионалы собирают информацию, анализируют ее, делают выводы. Сначала осуществляется сбор нужной информации, далее проводится ее оценка, анализ, делаются выводы. Целью подобных мониторингов является определение степени готовности будущих выпускников к переходу на новую ступень — полноценную школьную жизнь. В зависимости от того, какие конечные результаты получают после обработки данных, их интерпретации, делается вывод о готовности (неготовности) выпускников дошкольных учреждений к следующему этапу развития. ФГОС нового поколения, разработанные специально для государственных дошкольных учреждений, содержат четкие рекомендации и требования к уровню подготовки выпускников детских садов, а также к особенностям их психического, физического, умственного развития.

Блинова Г. В. Взаимодействие дошкольного общеобразовательного учреждения и семьи в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста//Молодой ученый. 2017. № 6 (140). С. 409−411.

Властовский В. Г. Акселерация роста и развития детей. Эпохальная и внутригрупповая. — М.: Изд-во МГУ, 1976. — 279 с.

Воспитание и обучение детей младшего возраста//Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции, № 5. 2016. С. 396−398.

Методические рекомендации «Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы» (утв. Минздравом РФ, 1993).

Методические рекомендации по организации внутренней системы оценки качества дошкольного образования в дошкольной образовательной организации [Текст] / Авт.-сост. Е. В. Арасланова [и др.]. — Киров: ИРО Кировской области, 2015.

Павлова С. Г. Внедрение ФГОС: социальное партнерство как приоритетный целевой ориентир в организации интегративного образовательно-воспитательного пространства ДОУ. — г. Орск.

Ставицкая А. Б. Методика исследования физического развития детей и подростков / А. Б. Ставицкая, Д. И. Арон. — М.: Государственное издательство медицинской литературы МЕДГИЗ, 1959.

Шапошников Е. А. Новые подтверждения статистической закономерности физического развития детей / Е. А. Шапошников // Здравоохранение Российской Федерации.- 1986. — № 3. С. 14−17.

Шапошников Е. А. Оценка физического развития: повторяемость диапазонов средних значений длины тела детей на разных территориях / Е. А. Шапошников // Гигиена и санитария. — 1985. — № 10. С. 52−55.

Швецов А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждения: в помощь врачам, мед. и пед. работникам дошк. учреждений / А. Г. Швецов. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

Яцун С.М., И. А. Соколова Оценка состояния здоровья школьников г. Курска на основе скринингпрограммы//Актуальные социальные проблемы здорового образа жизни и питания населения: сб-к мат.

конф. Чебоксары: ЧКИ РУК, 2015. С. 47−49.

Общая гигиена. Конспект лекций / Елисеев Ю. Ю. и др. Москва, 2006.

Савченкова Ю.В. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПИТАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОПОРОЙ НА ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ// Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2015. Т. 1. С. 49.

Гостюхина О.М. ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЕТСКОГО САДА В СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ// Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2015. Т. 1. С. 50.

Ажищева Т.А. ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ// Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 222−224.

Гуркина Ж.С., Бучнева И. И. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДОШКОЛЬНИКА — ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ К ЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ// Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. 2015. № 3 (6). С. 35−37.

Линючева Г. М. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТОД ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКА// В сборнике: ЕДИНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Сборник материалов научно-практической конференции. Под общ. ред. И. М. Ильковской. 2015. С. 62−65.

Карелина И.О. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ 5−7 ЛЕТ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ДЕТЕЙ Pedagogy & Psychology. Theory and practice. 2016. № 5 (7). С. 23−26.

ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ Савина И. А. В сборнике: Ученые записки сборник научных трудов и статей. Под редакцией Л. А. Вицюк. Москва-Белореченск, 2014. С. 118−124.

Козлова Ю.В. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ «КЭСКИЛ"// Наука и образование: новое время. 2014. № 4. С. 847−853.

Kobel S, Wartha O, et. Design, Implementation, and Study Protocol of a Kindergarten-Based Health Promotion Intervention// Biomed Res Int. 2017;2017:

4 347 675. doi: 10.1155/2017/4 347 675. Epub 2017.

Kolijn L, Euser S Which neural mechanisms mediate the effects of a parenting intervention program on parenting behavior: design of a randomized controlled trial.// BMC Psychol. 2017 Mar.

Loprinzi PD, Frith E. Motor Skills and Free-Living Physical Activity Showed No Association Among Preschoolers in 2012 U.S. National Youth Fitness Survey.// Percept Mot Skills. 2017 Apr.

Raat H. Effectiveness of interventions to improve lifestyle behaviors among socially disadvantaged children in Europe.// Eur J Public Health. 2017 Apr.