Влияние профессиональной позиции педагога на уровень самостоятельности учащихся
Диссертация
Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогических инноваций и технологий ПОИПКРО в 1996;1999г., на внутривузовских научно-практических конференциях ПОИПКРО в 1997;1999 г., на заседаниях лаборатории психологии профессионального развития личности Психологического института РАО в1998;1999 г. Разработанная обучающая программа для школьных… Читать ещё >
Список литературы
- Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. М., 1994.
- Абульханова К. А., О субъекте психической деятельности. М., «Наука», 1973, с. 272.
- Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
- Аминов Н. А. Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей. Вопр. психол. 1995. № 5. С. 5 17.
- Аминов Н. А. Задатки, способности и одарённость учителя.// Мир психологии.1997. № 2.
- Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. // Под ред. А.А. Бодале-ва. М., Издательство «Институт практической психологии», 1996, с. 220.
- Ананьев Б.Г. Формирование одаренности. В кн. Склонности и одаренность.1. М., 1962, с. 24.
- Анастази А. Психологическое тестирование. М., Педагогика, 1982.
- Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., Мысль, 1976. 156 с.
- Ю.Асмолов А. Г. Социальная биография культурно-исторической психологии. Вступ. статья к кн.: Выготский JI.C., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
- П.Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Опросник уровня субъективногоконтроля. М., 1993.
- Базарный В.Ф. Трагедия детей, порожденная традиционным образом организации учебного процесса. М., Школа здоровья. 1996, т. З, № 4, с.44−46.
- Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития детей, Кишинев, 1993.
- Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 1986.
- Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. М. Д986.
- Бодалёв А. А. Личность и общение. М., Педагогика, 1983. 272 с.
- Бодалёв А. А. Психология общения. М., 1996.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968, с. 25.
- Братченко С.Л. Верим ли мы в ребёнка? Журнал практического психолога, 1998, № 1, с.19−30.
- Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М. Воронеж, 1996, с. 342.
- Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. С. Петербург, Питер, 1999, 519 с.
- Бурмистрова Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога в оразовании. Автореф. диссер. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук, М., 1999.
- Буш Г. Я. Проблемология эвристики. Материалы к республиканскому семинару. Эврилогия и эвристика. Рига, 1989, с. 12.
- Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., «Аграф», 1996.
- Вачков И.В. Психологические условия развития професинонального самосознания учителя. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук М., 1995.
- Вачков И.В. Личностное и профессиональное самосознание учителей и учащихся: к проблеме развития. Школа здоровья, № 3, том 4, 1997, с.62−65.
- Воробьев В.Н., Келли-98. Ко-терапевтическая компьютерная система. С.-Пб., 1998.
- Воротникова А.А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущего педагога. Автореф. диссер. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М., 1998.
- Ворошилов В.В. Самообразование как педагогическая методика развития творческих способностей учащихся// Инновационные системы образования России: материалы Всерос. научно-практической конференции Березники, 1995, с. 77−79.
- Выготский JI.C. Собрание сочинений. М., 1983, том 5−6.
- Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе. М.: Педгогика, 1965, 260 с.
- Грановская P.M., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. С.
- Пб. OMS, 1994, с. 124, 192.
- Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. М., 1995.
- Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. Сб.науч.трудов. Под ред. Кларина М. В. М., 1994.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1989.
- Давыдов В.В. Философско-психологические проблемы развития образования. М, 1994.
- Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Беличевой С. А. М., 1993.
- Долженко О.В. Очерки по философии образования. М., 1995.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.
- Дудина О.Б., Сочень М. Т. Влияние личностных особенностей учителя на психоэмоциональное состояние младших школьников. Сборник тезисов второй Всероссийской конференции, «Практическая психология в школе: цели и средства», С.-Пб, 1997.
- Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997, 478с.
- Имакаев В.Р., Каменский Р. Г. и др. Культурно-ценностной подход в проектировании педагогических инноваций. М. Пермь, 1999.
- Интерпретационные таблицы к цветовому тесту М. Люшера. Под ред. Муляр О. И., С-П., 1995.
- Ионова В.Е. Развитие эффективного профессионального общения у педагогов с различными характерологическими свойствами личности. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. психол. н. Самара, 1999.
- Исследование проблем психологии творчества. Под ред. Пономарева Я. А. М., Наука, 1983.
- Каган М.С., Эткинд А. М. Общение как ценность и как творчество. Вопросы психологии, 1988, № 4, с.25−34.
- Калина Н. Ф. Вопросник самоактуализации личности. Журнал практическогопсихолога, 1998, № 1, с.67−75.
- Калуве Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. Калуга, 1993.
- Каменский Р.Г. Динамика самоопределения педагогов в организационно-деятельностной игре. Автореф. диссер. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. М., 1996.
- Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. психол. н. М., 1999.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., Просвещение, 1987.190 с.
- Каппони В., Новак Т. «Как делать все по-своему, или ассертивность — в жизнь!» С.-Пб, 1995.
- Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека. С.-Пб, 1992.
- Клинберг Л. Проблемы теории обучения. М., педагогика, 1984, с. 25.
- Кон И.С. В поисках себя: личность и самосознание. М., 1984, 335 с.
- Конаржевский Ю.А. «Формирование педагогического коллектива» (для директоров и заместителей директоров школ). М., 1997.
- Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.
- Коптева А. В, Шурмина И.Ю., Исследование индивидуальных импли цит-ных концепций образования педагогов,
- Короткое В, А. Профессионально- личностные ориентации педагогов. Автореф. диссер. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М., 1998.
- Корсакова Н.К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейроп-сихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М., 1997.
- Кривцова С.В., Мухаматуллина Е. А. «Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками». М., 1997.
- Крупич В.И. Структура и логика процесса обучения математике в средней школе (Методические разработки по спецкурсу для слушателей ФПК). М., МГПИ им. В. И. Ленина, 1985, 118 с.
- Кузьмина Н. В Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во ЛГУД967. 183 с.
- Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975.304 с.
- Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М., Знание, 1979. 48 с.
- Лернер И. А. Проблемное обучение. М., 1974. 64 с.
- Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. 446 с.
- Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. М., Просвещение, 1990.
- Маркова А.К. Психология труда учителя. М., Просвещение, 1993. 192 с.
- Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности / Под. ред. Ю. Б. Гип-пенрейтер, А. А. Пузырея. М., 1982.
- Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М., Интерпракс, 1994.
- Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
- Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988.
- Методы выявления особенности познавательной активности школьников в условиях дифференцированного обучения. Под ред. Якиманской И. С. М. 1993.
- Митина Л.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся. Вопросы психологии, 1991, № 5, с.28−35.
- Митина Л.М. Личностное и професинональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. Вопросы психологии, 1997.
- Митина Л.М. Психология професинонального развития учителя. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологически наук. 1995.
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.
- Мышление учителя. /7 Под ред. Ю. Н. Кулюткина. Г. С. Сухобской. М. Педагогика, 1990.104 с.
- Новые ценности образования. Тезаурус для учителей и школьных психологов.
- Вып. 1. Сост. Крылова Н. Б. М., РФФИИП, 1995, с. 55. 87. Образование в конце XX века. Вопросы философии, 1992, № 9, с. 11. 88.0рганизационно-деятельностные игры в народном образовании.// Под. ред. Ю.
- Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения. Психологический журнал, 1987, т.8, № 4, с.51−60.
- Пахомов Н.Н. Кризис образования в контексте глобальных проблем (Философия образования для XXI века). Сб. статей. М. Логос, 1992, с. 18−31.
- Пахомов Н.Н. Кризис образования в контексте глобальных проблем. Культура, образования, развитие индивида. М., 1990.
- Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., Изд. МГУ, 1989. 216 с.
- Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., Политиздат, 1982. 255 с.
- Петровский В. А Личность в психологии: парадигма субъектности, 1996.
- Психолого-педагогические вопросы продвижения личности в многоуровневой системе обучения. М., НИИВО. 1993. vr
- Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. М, Прогресс, 1993.
- Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону: Феникс.1996.
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 1996.
- Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994, с. 350,410,412.
- Роджерс К. К науке о личности. В 3 кн. История зарубежной психологии.1. М., 1986.
- Романова Е.С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологическойдиагностике. М,. Дидакт. 1991.
- Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
- Рубинштейн. С.Л. Основы общей психологии. М., 1940.
- Рубцов В.В., Громыко Ю. В. Программа «Столичное образование». Цели, задачи, возможности. Магистр— 1995, № 1, с. 33−38.
- Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1990.
- Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.1. М, 1990. 127 с.
- Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М,. НИИОПП, 1990.
- Серегина И.А. Психологическая структура субъектности как личностного свойства педагога. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. психол. н. М., 1999.
- Сластенин В. А., Шутенко А. И. Профессиональное самосознание учителя.// Magister. 1995.№ 3. С. 52 58.
- Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Автореф. дис. на соиск. уч. степ, д-ра психол. наук. М., 1994.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека. М., «Школа-пресс», 1995.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в профессиональной подготовке. М.: Просвещение, 1976.
- Сонин В. А. Психолого-педагогические проблемы профессионального менталитета учителя. Смоленск, 1997.
- Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. М., 1990.
- Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
- Сочень М.Т. Изменение «Я — концепции» педагогов в результате переподготовки в рамках парадигмы личностно-ориентированного образования. Сборник тезисов Всероссийской конференции «Практическая психология в школе: цели и средства», С.-Пб, 1996 г.
- Сочень М.Т. Профессионально- личностный потенциал педагогов как фактор перехода к новой образовательной парадигме. Сборник тезисов IV Всероссийской конференции «Практическая психология в школе: цели и средства», 1. С.-Пб, 1999г
- Сочень М.Т., Дудина О. Б. Диагностика школьной дезадаптации. Сборник материалов научно-практической конференции ПОИПКРО. Пермь, 1998.
- Степанский В.И. Свойство субъектности как предпосылка личностной формы общения. Вопросы психологии, 1991, № 5, с.3−9.
- Сталин В.В. Самосознание личности. МГУ, 1983.
- Татенко В.О. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы.
- Психологический журнал, 1995, т.16, № 3, с.23−34.
- Теория познания. Социально-культурная природа познания. Под ред. Лекторского В. А., Озермана Т. Н. В 2 томах. Том 2. М., Мысль, 1991, с. 157.
- Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., АПН РСФСР, 1961, с.10−11.
- Философия образования для XXI века, 1992, с. 206.
- Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя. Вопр. психол. 1994. № 6. С. 57 64.
- Фридман Л. М. Волков К.Н. Психологическая наука учителю. М., Просвещение, 1985, с. 16.
- Фромм Э., «Иметь» или «быть». М., Прогресс, 1986, с. 65.
- Хуторской А.В. Эвристическое обучение Теория, методология, практика.1. М., 1998.
- Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., Интерпракс, 1994.
- Чудновский В.Э. Проблема субъективности в психологии воспитания. Вопросы психологии, 1988, № 4, с. 15−25.
- Чурилов И.И. Кризис традиционной системы образования и пути его преодоления. Пермь, 1997.
- Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1995. 760 с.
- Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993.
- Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М., 1998.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.
- Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии. Вопросы психологии, 1989, № 6.