Феномен отцовства в россии

Как направление (возможное поле деятельности, ее содержание) психологическое сопровождение материнства и отцовства включает:

сопровождение естественного развития родительства;

поддержку родителей в трудных, кризисных и экстремальных ситуациях;

психологическая ориентация процесса семейного воспитания.

Понятие «технология» используется в различных значениях. С одной стороны, технология — это способы материализации трудовых функций человека, его знаний, навыков и опыта в деятельность по преобразованию предмета труда или реальности. С другой стороны, технология является практической деятельностью, которая характеризуется рациональной последовательностью использования инструментария для достижения качественных результатов труда. В широком смысле технология представляет собой способ осуществления определенной деятельности на основе ее рационального расчленения на операции и процедуры с их дальнейшей координацией и выбором оптимальных методов и средств их выполнения. Характерные признаками технологии — процессуальность как единство целей, форм, содержания, методов и результатов деятельности; а также совокупность методов изменения объекта и проектирование процесса изменения. Технологии предполагают эффективность работы при условии наименьших затрат времени и сил, они воспроизводятся в разных условиях, имеют выраженные этапы, которые связаны между собой, и подвергаются корректировке на основании обратной связи.

Общую классификацию технологий можно осуществлять по самым различным параметрам: виды деятельности, характер решаемых задач, уровни и сферы применения и др.

Необходимо отметить, что методология психологического сопровождения семьи, а также материнства и отцовства предусматривает многообразие психологических практик в работе с родителями. Эта тенденция сохранится как один из наиболее важных принципов организации психологической службы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ, проведенный в рамках данной курсовой работы, позволяет говорить о том, что родительство — это сложная интегральная структура, которая включает родительские ценности, ожидания и установки, родительское отношение, чувства, позиции, а также родительскую ответственность и стиль семейного воспитания. Говоря об указанных компонентах родительства, необходимо отметить, что все они имеют когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющую, которые являются формами проявления родительства. Все компоненты связаны между собой и объединены в единую структуру путем пересечения составляющих элементов. Совокупное выражение всех компонентов — это стиль семейного воспитания.

Родительство представляет собой многогранный феномен, представленный на субъективно-личностном, а также на надындивидуальном уровне. Эти уровни выступают одновременно в качестве этапов формирования родительство. Первоначальный уровень предполагает начало формирования когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющей под влиянием факторов макросистемы, мезосистемы и особенностей личности. Второй этап представляет надындивидуальный уровень, на котором согласовываются представления о родительстве обоих супругов, а также имеет место реализация родительской роли на практике. Как надындивидуальное целое, феномен родительства связан с понятиями ответственности, доверия и готовности. Кроме того, именно здесь определяются феномены материнства и отцовства.

Отцовство характеризуются целым рядом специфических особенностей, которые необходимо знать и учитывать в аспекте психологического сопровождения родительства. Отцовство в сравнении с материнством изучено в меньшей степени, в связи с чем, вызывает особый интерес. Феномен отцовства характеризуется целым рядом специфических особенностей. Так, к примеру, любовь отца отличается обусловленным характером. Отцовскую любовь можно заслужить либо временно утерять. В этом проявляются такие ее качества, как рациональность и разумность. Отцовство в поведенческом проявлении представляет собой определенный уровень требований к ребенку. Кроме того, отцовство является достаточно сильно социально обусловленным феноменом и т. д.

Рассмотренные особенности родительства необходимо учитывать в аспекте его психологического сопровождения, которое осуществляется в соответствии с определенными технологиями и закономерностями.

Андреева Т. В. Семейная психология: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244с.

Борисенко Ю. В. Психология отцовства. — Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. — 220с.

Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. — СПб., 2001. — 144с.

Грицай Л. А. Отцовство и материнство как составляющие феномена родительства: социально-психологический аспект. // Интернет-журнал «Эйдос», 2011. — № 8.

http://eidos.ru/journal/2011/0831−01.htm.

Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социс, 2000. — № 10. — С. 90−97.

Ермихина М. О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Автореф. дис… канд. психол. наук. — Казань: Изд-во КГТУ, 2004. — 22с.

Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2002. — 678с.

Кон И. С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе // Советская этнография. — 1987. — № 6. — С. 31−38.

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. — М., 2000. — 192с.

Малкина-Пых И. Г. Гендерная терапия (Справочник практического психолога). — М.: Эксмо, 2003. — 522с.

Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: «Академия», 2006. — 608с.

Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 319с.

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496с.

Савина Е. А. Родительские представления и установки: понятие, виды, структура / Семейная психология и семейная терапия, 2001. — № 3. — С.85−95.

Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240с.

Фромм Э. Искусство любить. — СПб.: Азбука, 2001. — 221с.

Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. — 768с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Отцовство в рисунке ребенка.

1 «Твоя настоящая семья».

В рисунке изображены все члены семьи, они стоять на некотором расстоянии друг от друга что может свидетельствовать о недостаточно тесной психологической связи. Младшая сестра изображена выше остальных, что указывает на её исключительный статус. Во время разговора это подтвердилось — сестра недавно вышла замуж и, изображая её подобным образом, испытуемая как бы подчеркнула некий новый статус.

Фигуры на рисунке расположены по середине листа и смещён немного вниз — что говорит о том у испытуемой было пониженное настроение.

Наиболее близкие отношения у испытуемой с матерью.

Лицо прорисовано и подчёркнуто, что указывает на озабоченность своим внешним видом. Наличие ресниц указывает на склонность демонстрировать себя.

На рисунке у всех членов семьи прорисованы пуговицы, и пояса что может говорить о сексуальных проблемах испытуемой.

Руки у испытуемой сложены за спиной, что говорит о нежелании идти на компромиссы, уступать в чёмлибо.

Увеличение по соотношению с фигурой головы говорит о том, что автор рисунка ценит рациональное начало.

2 «Твоя будущая семья».

В этом рисунке испытуемая изобразила влюбленную пару и возможного будущего ребёнка. На данный момент испытуемая одинока.

Рисунок расположен слева, что говорит о направленности на прошлые впечатления Рисунок смещён ближе к низу — что говорит об эмоциональности, некоторой печали.

Пара не держится за руки и младенец, возможно, изображён как преграда между ними.

Девушка расположена выше её партнера, что говорит о своём превосходстве.

Голова испытуемой смотрит влево — тенденция к рефлексии, размышлениям: лишь незначительная часть действий реализуется.

3 «Несуществующее животное».

1) Как его зову?

Ответ: бурашлёп.

2) Где он живет?

Ответ: в пещере.

3) Добрый он или злой?

Ответ: добрый.

4) Чем он питается?

Ответ: летучими мышами, кокосами, кактусами и осьминогами.

5) Есть ли у этого животного друзья?

Ответ: конечно есть Изображение смещено вниз листа — уныние автора. Рисунок имеет вытянутую форму, что говорит о наличии мускулиных черт в характере.

Штриховке в деталях указывают на тревожность.

Присутствие острых частей тела (уши, хвост), а так же наличие зубов говорит об агрессивности.

Глаза с прорисованной радужкой и наличие третьего на лбу, уши в форме локаторов свидетельствует о напряжённом слежением за миром, боязнь пропустить какую — либо опасность, угрозу. Автор испытывает острое чувство тревоги.

Хвост животного направлен вправо — недовольство по поводу своих действий.

4 «Твой самый грустный день».

Автор изобразила день похорон своего брата, которому было 3 дня жизни.

Все детали рисунка изображены схематично, что говорит о сложности в общении, робости, стремлении к уходу от проблем.

Маленькие фигуры говорят о тревоге, чувстве дискомфорта и скованности.

5 «Твой самый радостный день».

На рисунке автор изобразила прогулку на Воробьёвых горах со своим любимым человеком.

Увеличение по соотношению с фигурой головы говорит о том, что автор рисунка ценит рациональное начало.

Фигуры изображены так что виден затылок — тенденция к замкнутости.

6 «Твоя мечта».

Автор изобразила огромный просторный дом на берегу моря, огороженный забором.

Сам автор на рисунке отсутствует, не нарисован ни один член семьи — рисунок отражает только мечтание автора, он не прикладывает никаких усилий, чтобы добиться желаемого.

Дом вдали говорит об отверженности, чувстве изоляции. Прослеживается явная тенденция отграничиться от окружения. Множество окон показывает готовность к контактам. Дорожка длинная — уменьшенная доступность, часто сопровождаемая потребностью более адекватной социализации.

7 «Триптих».

Положительные черты: ответственность, отзывчивость, заботливость, гордость, преданность, исполнительность, самокритичность, серьезность, хозяйственность, загадочность.

Отрицательные черты: замкнутость, жестокость, агрессивность, раздражительность, скупость, лицемерность, подозрительность, мнительность, циничность, тщеславие, неразговорчивость, ревнивость, эгоистичность, высокомерие.

Положительные черты в будущем: отзывчивость, преданность, Отрицательные черты в будущем: мнительность, ревнивость, замкнутость.

Автор видит себя заботливой, одинокой. Любит читать книги и мечтает о собаке. Испытуемая считает что другие видят её только с отрицательных сторон: агрессивной, напряжённой, скованной. Причём под другими она подразумевала посторонних, не близких людей. В будущем видит себя матерью, и одиноким человеком.

Изображения рисунка ниже центра листа указывает на то, что автор чувствует себя ограниченным, скованным реальностью.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Нужно иметь причину быть счастливым…

В сентябре 1942.

Виктор Франкл, выдающийся венский психиатр и невропатолог, был арестован и транспортирован в нацистский концентрационный лагерь вместе со своей женой и родителями. Три года спустя, когда он был освобожден, большая часть его семьи, включая его беременную жену, погибла — но он, заключенный номер 119 104, выжил.

В своей книге «Человек в поисках смысла», которую Франкл написал за девять дней и в которой были описаны события концлагеря, Виктор Франкл пришел к заключению, что различие между теми, кто выжил и теми, кто умер, свелось к одной вещи: смысл.

Когда Франкл был учеником средней школы, один из его учителей естественных наук, объявил классу: «Жизнь является не чем иным как процессом сгорания, процессом окисления». Франкл вскочил со своего места и ответил: «Сэр, если это так, то, каков может быть смысл жизни?».

В концлагере было видно, что тем, кто нашел смысл даже при самых ужасающих обстоятельствах, было намного легче пережить страдания, чем тем, кто этого не сделал. Франкл работал врачом, и в своей книге, он рассказывает о двух, склонных к суициду, обитателях, с которыми он встретился в лагере. Как многие другие, эти два мужчины были безнадежны и думали, что им больше незачем жить. В обоих случаях, как пишет Франкл, это был вопрос того, чтобы заставить их понять, что жизнь все еще чего-то ждет от них; что-то всё еще ждало их в будущем. Для одного человека это был его маленький ребенок, для другого, ученого, это был ряд книг, которые он должен был закончить.

Уникальность и единственность, отличающая каждого человека и дающая смысл его существованию, имеют влияние на все сферы его жизни. Когда невозможность замены человека понята, это вызывает ответственность, которую человек несет за свое существование и его продолжительность, для жизни во всей своей величине. Человек, узнающий об ответственности, которую он несет к человеку, нежно ожидающему его, или к незаконченной работе, никогда не будет в состоянии «выбросить» свою жизнь. Он знает, «зачем» ему нужно жить, и будет в состоянии перенести почти любое «как».

Мудрость, которую Франкл получил из этих событий, там, посреди невообразимого человеческого страдания, так же актуальна и теперь: «Быть человеком всегда означает направленность к чему-то или кому-то, кроме себя».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Тренинг «Преодоление негативности» (для родителей) План (сценарий) тренинга:

Введение

(презентация) — 1 мин Добрый день, дорогие родители. Сегодня мы (я) подготовили для вас тренинг по преодолению негативности. Сейчас для того, чтобы размяться, а заодно и приобщиться к теме нашего тренинга, попробуем оказаться в открытом море, где как мы все знаем, полно огромных, зубастых, и кстати, очень голодных акул.

Разминка «Остров и Акулы» — 5 мин Итак, представим, что мы все находимся в море, кишащем акулами. Выжить можно, но только образовав остров для себя. Я называю число, а вы строите острова, т. е. нужно образовать группу, состоящую из озвученного мной числа. Те, кто не смог выстроить острова, будет съеден акулами и «погибает» громко и красочно, да так, чтобы группе запомнилось. Затем сразу оживает и старается выстроить остров в следующий раз. Итак, всем всё понятно? Поехали!!!

Теоретическая часть — 2 мин О, я рада, что все смогли выжить после встречи с акулами. А умеем ли мы выживать в современном мире? Мы находимся в постоянном движении. Мы всё меньше контролируем свою жизнь и всё чаще чувствуем неуверенность, и даже страх перед будущим, который «подогревается» различными негативными ситуациями. Проявление таких чувств, таких, как гнев, страх, грусть, вина почти неизбежно предшествует выражению положительных эмоций. Важно понимать, что преодоление негативности происходит, прежде всего, через обращение к собственной личности. Если человек влияет на ситуацию, то воздействие негативности минимальное. Этот тренинг позволит вам изменить свое отношение к отрицательным эмоциям; позволит найти ресурсы, чтобы, управляя негативностью, освободится от ее бремени, и обернуть любую ситуацию себе на пользу.

Упражнение «Город» — 25 мин Итак, что из себя представляет игра «Город»? Каждый участник получит карточку, в которой будет написана должность его собеседника (Карточку собеседнику Вы ни в коем случае не показываете, о том, что в ней написано должны знать только Вы). Так как действовать в паре участники будут по очереди, на карточке будет указан номер очередности 1 или 2.

Участник с номером 1, должен выразить какую-нибудь негативную ситуацию, … которая может быть как обвинением так и просто неприятным вопросом, этот вопрос-обвинение может быть, как из собственного Вашего опыта, так и просто воображаемым, например: (пример, должность: инспектор ДПС, мой вопрос: Почему я должна платить штраф?). После вопроса-обвинения другой отвечает: потому что … Задача собеседника в этом случае, не взорваться, наговорив кучу гадостей, а продумать, почему ему предъявляют именно такое обвинение и какова его должность, и в связи с этим попытаться ответить максимально корректно, чтобы не оскорбить человека и как-то урегулировать ситуацию. Вам дается время на обсуждение 7 минут, я засекаю, после чего меняетесь ролями и проигрываете ту же ситуацию обвинения, но уже обвинение высказывает участник номер 2, а 1 старается корректно урегулировать ситуацию. И не забудьте, вам нужно понять, кто вы есть, т. е. угадать свою роль благодаря вопросам-обвинениям собеседника. Время пошло… 7 минут, поменялись. СТОП!!!

Ну, вот мы попробовали управлять своим гневом и ощутили его проявление на себе.

1. Как вы ощущаете себя после этого упражнения?

2. Удалось ли Вам смоделировать какую-нибудь конкретную ситуацию, которая благодаря этому упражнению может разрешиться с меньшим проявлением негативных эмоций?

Заключительное упражнение «Сундучок в дорожку» — 7 мин Всё хорошее имеет свойство быстро заканчиваться, вот и наш тренинг подходит к концу. Вы молодцы, активно поработали, узнали что-то новое, приобрели навыки преодоления негативности. А еще, мне кажется, чуточку больше узнали друг о друге, особенно во время диалога в нашей ролевой игре. Перед вами лежат листочки бумаги, я прошу написать вашему собеседнику по деловой игре присущие ему позитивные черты, которые проявились в ходе тренинга и могут оказаться необходимыми в преодолении негативной ситуации. Затем следует свернуть листочки и обменяться ими. (.

Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 319с.

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496с.

Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социс, 2000. — № 10. — С. 90−97.

Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: «Академия», 2006. — 608с.

Савина Е. А. Родительские представления и установки: понятие, виды, структура / Семейная психология и семейная терапия, 2001. — № 3. — С.85−95.

Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. — 768с.

Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: «Академия», 2006. — 608с.

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496с.

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496с.

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496с.

Борисенко Ю. В. Психология отцовства. — Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. — 220с.

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. — М., 2000. — 192с.

Фромм Э. Искусство любить. — СПб.: Азбука, 2001. — 221с.

Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 319с.

Кон И. С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе // Советская этнография. — 1987. — № 6. — С. 31−38.

Борисенко Ю. В. Психология отцовства. — Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. — 220с.

Грицай Л. А. Отцовство и материнство как составляющие феномена родительства: социально-психологический аспект. // Интернет-журнал «Эйдос», 2011. — № 8.

http://eidos.ru/journal/2011/0831−01.htm.

Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2002. — 678с.

Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496с.