Этические сложности психолога, работающего в системе дошкольного образования

Этические сложности психолога, работающего в системе дошкольного образования.

В настоящее время все большую значимость приобретает работа психолога в дошкольных образовательных учреждениях. В силу своих возрастных особенностей развития каждый ребенок по-своему адаптируется к детскому саду, воспринимает новую обстановку и незнакомых людей, принимает своих сверстников и активно включается в другую жизнь. Именно по этому, очень огромная ответственность возложена на педагога-психолога, которому в свою очередь приходится сталкиваться с определенного рода сложностями этического характера в своей практической деятельности.

Начнем с того, что возраст ребенка является основной проблемой науки и практики. Так считал Л. С. Выготский. Каждый возраст ответственен за определенные психологические новообразования, которые служат плацдармом, опорой для последующего развития. Если на одной из возрастных ступеней происходит сбой, то в последующее время все усилия взрослых будут направлены на коррекцию этих упущений с целью их исправления. И с его мнением сложно не согласиться. Поэтому необходимо строго следить за развитием каждого ребенка и выявлять отклонения с целью их исправления, чтобы в дальнейшем нам не приходилось вести работу над ошибками. Согласитесь, ведь научить чему-либо намного легче чем, переучивать, когда время уже упущено. Мне кажется, это намного сложнее. К сожалению, родители в силу своего образования и сферы деятельности зачастую не задумываются об этом и когда приводят ребенка в детский сад, то уже диагностировать эти проблемы предстоит психологу. Именно он должен кроме этого, при обнаружении отставания развития ребенка проводить индивидуальную коррекционную работу. И в этой связи, надо быть очень и очень острожными, чтобы не навредить ребенку, не испугать его, а наоборот с учетом условий его жизни принимать решения и вести работу исключающую нанесение вреда психическому здоровью, чести и достоинства ребенка. Поэтому более раннее обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях является наиболее эффективным в диагностике и устранении подобного рода проблем, а так же позволяет отслеживать все новообразования в конкретном возрастном этапе.

Другая сложность заключена в том, что зачастую от психолога очень много требуют в плане решения не находящихся в его компетенции проблем. Поэтому психологу необходимо четко осознавать уровень своей подготовки и профессиональных возможностей. Например, если ребенок имеет проблемы со зрением и поэтому не может правильно выполнять задания, то здесь необходимо подключать других специалистов, чтобы исправить данную ситуацию, в конкретном примере врача окулиста. Очень часто отклонения в поведении ребенка имеют не только психологическую природу, но и физиологическую или умственного характера.

Кроме этого, в рамках своей компетенции необходимо использовать все возможные средства для достижения успешного хода развития детей, а в случае его нарушения требовать от всех заинтересованных лиц выполнение психологических рекомендаций. Это означает, что психологу необходимо вести очень тесную работу, как с воспитателями, так и с родителями. Согласитесь, ведь большую часть времени ребенок проводит в семье, именно там закладываются основы воспитания, отношения к самому себе и окружающим, восприятие мира. Дети это как чистые листы бумаги, где вы можете писать все, что вам кажется нужным, правильным для развития и воспитания ребенка. Наверное, каждый из вас хотя бы раз в жизни видел, как ведет себя тот или иной ребенок в магазине. Один требует игрушку, топает ногами, начинает истерично кричать или катается на полу, пока не добьется своего. Это говорит о том, что ребенок в данной семье не знает значения слова «нет», ему все можно. И случилось это не вчера, так ему разрешили себя вести довольно давно и чтобы он не кричал удовлетворять его прихоти. Но данная модель поведения не правильна. И уже когда такой ребенок пойдет в детский сад, то проблему перевоспитания нужно будет вести психологу, но опять же в коллективном сотрудничестве с родителями и воспитателями, четком соблюдении всех рекомендаций. В противном случае ничего не получится.

А так же следует не забывать и о том, что сведения полученные психологом в результате диагностической или коррекционной работы не подлежат распространению. Это достаточно сложно сделать, особенно когда требуется помощь в работе воспитателя. Но все же необходимо уметь выделять минимум информации, который может быть известен другим. Чтобы опять же не навредить ребенку, а очень осторожно помочь ему.

И в заключении хочется сказать, что работать в системе дошкольного образования очень сложно. И не каждый квалифицированный специалист может работать с детьми. Для этого нужно иметь призвание, терпение, выдержку, упорство. Как говорил в свое время педагог-воспитатель А. С. Макаренко, что главнейшим условием семейного воспитания является наличие полной семьи, где отец и мать живут дружно между собой и детьми, где царствует любовь и взаимное уважение, где имеет место четкий режим и труд. Подобная схема должна быть и в работе с детьми, но в данном случае отец и мать это воспитатели и психолог. А сложности в любой работе были и будут всегда. Главное не бояться и грамотно их преодолевать. Дети это наши цветы жизни и от того, как мы будем их «растить», зависит то, какие они дадут в будущем семена, и какой будет наша цивилизация через много сотен лет. психолог дошкольный этический профессиональный.