Методика обучения декоративному натюрморту в детской художественной школе

Таким образом, в процессе изучения темы учащиеся проходят все три уровня усвоения знаний:

•репродуктивный (повторение приемов работы кистью: пятно, контур, мазок)•продуктивный (применение полученных ЗУН для выполнения самостоятельного задания) •творческий (создание декоративной композиции посредством художественных приемов) Это обеспечивает мотивацию и качество усвоения материала. План проведения занятий (4 часа) Тема:"Декоративный натюрморт"Тип занятия (урока): комбинированный. Межпредметные связи: рисунок, история искусств.

Цель занятия:

выработка навыков декоративной работы над натюрмортной постановкой.

Учебно-воспитательные задачи:

научить техническим приемам декоративной работы;

выработать практические умения и навыки при работе гуашью;

вырабатывать умение применять теоретические знания на практике, привнося элементы самостоятельных разработок в предложенные преподавателем работы;

создать теоретическую и практическую базу для индивидуальной творческой работы в продолжение темы. Оснащение:

доска, цветной мел для работы на доске;

мольберты, бумага (40×60см.), гуашь, кисти, простой карандаш;

репродукции картин, образцы из методического фонда;

визуальная презентация.

Образовательные результаты:

учащиеся знакомятся с приемами стилизации изображения, которые применялись в периоде советского авангарда. Отрабатывают навыки работы в технике гуашь. Учатся построению цельной композиции. Учатся работе с колоритом художественного произведения. Итоговый контроль традиционно проводится в форме просмотра и вывешивания наиболее удачных работ на экспозиционные стенды или стены ДХШ. Наиболее удавшиеся работы могут претендовать на участие в городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах. Критерии оценки: создание оригинальной индивидуальной интерпретации художественного образа постановочного натюрморта в стиле русского авангардаXXв. Удачное применение приемов стилизации и уплощения трехмерного пространства, в том числе живописными методами (цветом, пятном). Наличие композиционной целостности.

Соблюдение техники рисования гуашью. Технологическая карта урока№Этап занятия.

Вид деятельности.

Методы работы.

Времямин.

преподавателяучащийся123 451.

Организационный момент. Объявление темы, цели и задач.

Восприятие22Пояснение мотивации изучения заданной темы. Демонстрация иллюстративного материала, готовых работ учащихся Восприятие и оценивание (приобретение мотивации) Беседа 53Повторение пройденного материала.

Постановка вопросов.

Ответы на вопросы.

Опрос84Объяснение нового материала.

Пояснение способов декоративного решения натюрморта. Рассказ о периоде советского авангарда и показ иллюстративного ряда.

Восприятие и активное осмысление информации, поиск конкретных примеров декоративных натюрмортов из иллюстративного материала.

Беседа и постановка задачи40−505Разработка эскизов.

Выполнение эскизов декоративного натюрморта на основе живописного изображения.

Восприятие, выполнение упражнений и выбор одного из способов декорирования для выполнения самостоятельной работы.

Показ, практическая работа156Выполнение декоративной композиции.

Пояснение задания для самостоятельной работы, текущий контроль выполнения задания в аудитории, проверка домашних этюдов.

Самостоятельное практическое выполнение декоративного решения натюрморта по предыдущей живописной работе.

Практическая работа2 ак. часа7Просмотр

Оценка качества усвоения нового материала Самооценка достигнутых успехов, приобретение мотивации в дальнейшей деятельности.

Оценка и поощрение, подведение итогов15−204-й этап занятия (см. таблицу). Объяснение нового материала. Деятельность преподавателя по пояснению способов декоративного решения:

Изображение предметов в живописи и графике по подходу к изображению и построению композиции можно условно разделить на реалистичные, декоративные и абстрактные (формальные) Иллюстрация 1: работы учащихся художественной школы-студии.

А. Иконниковой, Д. Ковалева и образец, разработанный преподавателем.

Важным приемом в декоративном решении натюрморта становится стилизация. Это способ художественной переработки окружающей действительности. Индивидуальный взгляд художника на предмет изображения, его мысли и чувства, оттенки личности и мировоззрения. Стилизация может производиться декоративными обобщениями, изменениями объема, пропорций, цвета, «снятием изобразительности», т. е. опускании ненужных деталей целиком или выборочно. Иллюстрация 2: работы учащегося художественной школы-студии Д.Плугина.

Одними из вариантов стилизации, которые посвились в самом начале, в работах фовистов, экспрессионистов, пуантилистов могут стать технические приемы фактурного мазка и декоративного контура Иллюстрация 3: методический рисунок преподавателя художественной школы-студии:

Те же приёмы мы можем наблюдать на картинах современных художников (из Интернет) Иллюстрация 4: Важным элементом декоративной композиции является пространство, оно в отличие от реалистичного подхода к изображению не имитирует передачу перспективы, а скорее избегает ее, стремится к уплощению и двухмерной яркости наподобие узоров. Двухмерного пространства можно добиться в декоративном натюрморте посредством:

Членения плоскости на части (шахматная доска), иллюстрация 5. Насыщения орнаментом, иллюстрация6. Оверлеппинг, иллюстрация 7. Дробление изображения, иллюстрация 8.

Введение

постоянного модуля и фиксация его цветом (прием П. Филонова), иллюстрация 9. иллюстрация 5иллюстрация 6иллюстрация 7иллюстрация 8иллюстрация 9Рассказ о периоде советского авангарда и показ иллюстративного ряда (меж предметные связи, беседа по истории искусств):Родоначальником нового направления в искусстве — кубизма — стали Пабло Пикассо и Жорж Брак. Основным принципом стало разложение формы сразу с нескольких сторон, точек зрения. В результате изображение как бы рассыпалось на осколки, дробящиеся формы. Русские художницы Надежда Удальцова и Любовь Попова учились в 1912;1913 гг.

в Париже в мастерской кубиста ЛеФоконье, а в 1911 г. у него же работал Аристарх Леунтов. Картины первых русских кубистов иллюстрация 10Итальянский футуризм, с его прославлением современного города, скорости, наряду с ощущением и ожиданием переворота, наступления будущей научно-технической жизни, отрицая старую культуру. Характеризуя любовь к эпатажу.

иллюстрация 11 В России кубизм и футуризм слились во единое течение кубофутуризм, для него был характерно применение ярких красок, плоскостейиллюстрация 12Позже яркими течениями в русском авангарде стали конструктивизм и супрематизм иллюстрация 13Примеры работ учащихся декоративного натюрморта 2 класса ДХШ В. Малышкина и А. Сеньиллюстрация 14Заключение.

В результате изучения истории декоративного натюрморта, современных подходов к организации методики обучения декоративному натюрморту в общеобразовательных школах и профессиональных образовательных учреждениях, можно перейти к структурированию учебного материала для детской художественной школы. Важно также опираться на направления политики государства РФ, в области образования. Согласно им занятие должно быть построено с применением аксиологического подхода. Содержание курсов должно быть ориентированно на приобщение к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа, в том числе исторически сложившихся течениях русского авангарда, которому нет аналогов нигде в мире. Системный подход к структурированию учебного материала, выбор содержания, форм, методов обучения. Составление календарно-тематических планов, конспектов уроков, поможет начинающему педагогу дополнительного образования в каждодневной работе, в организации и управлении педагогическим процессом. Демонстрация картин известных художников, яркая презентация и наглядность материала поможет окунуться учащимся в историческую атмосферу того или иного времени, прочувствовать характерные приёмы работы разных мастеров, ощутить интерсубъективную связь. Важен и итоговый контроль надвыполненной работой, по положению нормативных документов это может быть любая форма на выбор учебного заведения. Традиционно сложившейся формой контроля в детских художественных школах можно назвать просмотр, в результате которого у учащихся формируется самооценка.

Список литературы

Концепция дополнительного образования детей от 4.

09.2014г. с Интернет-портала Мин. Науки и образования РФПотребности и мотивы деятельности // Психология / Под ред. А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова. М.: Учпедгиз, 1956, с.

350—365.Учитель и ученик: становление интерсубъектных отношений в истории педагогики Востока и запад (цивилизации Древности и Средневековья). Коллективная монография под ред. Н. Б. Баранниковой и В. Г. Безрогова. М.: ИТИП РАО, 2013. — 706с. Сложеникина Н. С. Основные этапы истории российского и зарубежного дизайна: учебн. пособие /.

Н.С. Сложенникина. — М.: Флинта: Наука, 2013. -.

386 с. :илл. Чернышев О. В. Формальная композиция. Творческий практикум/О.В. Чернышев.-Мн.: Харвест, 1999. — 312с.

Логвиненко Г. М. Декоративная композиция: учеб. Пособие для студентов вуз, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство» / Г. М. Логвиненко. — М.: Гуманитар. Изд.

Центр ВЛАДОС, 2010. — 144 с.: ил. — (Изобразительное искусство) Даглдиян К. Т. Декоративная композиция / К. Т. Даглдиян.

— Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 312, [1] с.: ил.Приложение.

Приложение 1. Анри Матисс «Золотые рыбки» (вверху); «Фрукты и бронза» (внизу)Приложение 2. Пабло Пикассо декоративные натюрморты.