Проблемы библиотечной провессиологии в трудах А.Соколова

Не только задумывались, но и ожесточенно спорили друг с другом. Правда, эти споры никогда не связывались с понятием самосознания и с библиотечной профессиологией, но ничто не мешает это сделать. Благодаря тому, что состояние самосознания переживается типичными представителями профессионального сообщества примерно одинаково, обеспечивается психологическое единство группы в данный исторический момент. При изменении исторической ситуации профессиональное самосознание изменяется.

Таким образом, целью библиотечной профессиологии как научной дисциплины является познание прошлых, настоящих и будущих состояний библиотечного самосознания.

Наш опыт исторического библиотечно-профессионального исследования, хронологически охватившего ХХ в., показал, что получаются довольно интересные и поучительные результаты.

3. Метод социального проектирования библиотечной профессиологии в трудах А. Соколова.

Библиотечная научная сфера использует в своем научном арсенале новые методы библиотечных исследований. Обоснование, поиск и критерии новых исследовательских методов в библиотековедении дал В. С. Крейденко. Он отмечает, что «…особую актуальность приобретает проблема именно осознанного, целенаправленного переноса методов из одной отрасли науки в другую». К таким методам, заимствованным из смежных наук, относится метод социального портретирования. Данный метод входит в методику социологии, но стал использоваться и другими общественными науками, в том числе библиотековедением[7].

Метод социального портретирования начал активно применяться в исследованиях профессионального самосознания библиотекарей с начала 90-х годов ХХ века. Это, в первую очередь, исследования А. В. Соколова, известного санкт-петербургского ученого, а также его учеников в рамках научной школы.

А.В. Соколов, обосновавший научный и учебный статус библиотечной профессиологии, выделяет в любом библиотечном сообществе пять социально-профессиональных слоев или страт, отличающихся по степени динамичности характера деятельности, творческой, социальной активности и уровня профессионализма: «авангард», «гвардия», «середняки», «балласт», «пилигримы» и обозначил их буквами греческого алфавита: альфа, бета, гамма, сигма, пи. Принципы и методика социально-профессиональной стратификации библиотекарей, изложенные в указанных работах, могут служить лишь одним из оснований, характеризующим направленность личности для разработки социальных портретов библиотекарей. Другими основаниями социального портретирования могут быть взяты: дифференциация по характеру труда, тип и вид библиотеки, социально-демографические признаки и прежде всего возраст и образование. На ocнове метода социально-профессиональной стратификации, ранее не используемого в библиотечных исследованиях, В. И. Грачев обосновал возможности разработки формальных и вербальных социальных портретов библиотекарей разных типов библиотек. Социальный портрет библиотекаря, по определению В. И. Грачева, представляет собой совокупность типичных социально-демографических и психологических признаков, присущих членам определенной группы библиотекарей [4].

Продолжая исследования библиотекарей 1990;х годов, А. В. Соколов в 2000;е годы представил собирательные портреты библиотекарей в образах Жанн, Пенелоп и Клеопатр как обобщающие портреты библиотекарей, которые совпадают с предыдущими градациями в том отношении, что в обоих случаях учитывается активность (пассивность) личности. Отличаются они тем, что в первом случае активность сочетается с профессионализмом, а во втором случае — с направленность личности. В настоящее время ученый типизирует библиотекарей на интеллигентов и интеллектуалов. Преемственным по отношению к исследованиям А. В. Соколова является исследование ценностных ориентаций молодых библиотекарей В. А. Виноградовой, объектом которого выступила страта библиотекарей по возрасту — до 35 лет и внутри типы молодых библиотекарей — интеллигенты и интеллектуалы [9].

Таким образом, приведенные примеры подтверждают использование метода социального портретирования, заимствованного из социологии, в библиотековедческих исследованиях; возможности применения этого метода к разным группам библиотечного сообщества, представленного многообразием библиотечных специальностей по виду профессиональной деятельности (функциональная специализация): комплектатор, систематизатор, редактор каталогов, библиограф, хранитель, фандрайзингер, маркетолог, технолог, разными возрастными группами.

Заключение

.

В современных условиях массовые задачи становления общества имеют единственную точку отсчета — значимость человека, почтение к его правам, ценности моральных отношений между людьми. Коренные переустройства, происходящие в нашем обществе по существу и ориентированы на утверждение этого измерения человека и принуждают с особенным интересом отнестись к системе общечеловеческих ценностей, эталонов и нравственных основ. Вопросы этики сейчас неизбежно появляются во всех сферах социальной жизни: экономике, политическом деятеле, культуре, образовании. Пока же не станет признана главная значимость культуры и образования и продуцируемых ими этических норм поведения и работы, общество не сможет стать ни цивилизованным, ни демократическим.

Нравственную оценку профессионализма библиотекаря автор рассматривает исходя из двух факторов: что библиотечная профессия несет общественному развитию и какую моральную отдачу получает библиотекарь в результате своего труда. Из этих двух слагаемых и формируются постулаты профессиональной этики библиотекаря. По сути дела, это новый для библиотечной науки вопрос, его осмысление не имеет еще установившихся традиций, развитой научно-теоретической базы. Поэтому главная цель учебного пособия — положить начало разработке теоретических основ профессиональной этики библиотекаря, показать ее специфику в отношении исходной, базовой этики как философской науки. Ставится также цель сформулировать понятие «профессиональная этика библиотекаря». Для этого в широком плане рассматривается теоретический аспект профессиональной этики библиотекаря: выявляются сущность и специфика профессиональной морали, дается определение нравственных установок, принципов, категорий, а также выявляются границы между дозволенным и недозволенным в библиотечной профессии.

Библиографический список.

Грачев В. И. Социальное портретирование библиотекарей (теория, методика, эксперимент): автореф. дис. … канд. пед. наук: 05.

25.03 / В. И. Грачев. — Л., 2007. — 16 с.

Грачев В. И. Социологические аспекты портретирования библиотекарей / В. И. Грачев // Библиотечная профессиология: проблемы становления и развития: сб. науч. тр. — СПб., 2008. — С. 67 — 75.

Крейденко В. С. Библиотечные исследования: учеб.

метод. пособие / В. С. Крейденко. — М.: Рус. шк. библ. ассоц., 2007.

— 352 с. — (Профес.

б-ка шк. библиотекаря. Сер. 1. Вып.1).

Крейденко В. С. Новые исследовательские методы как важный показатель развития потребностей изучения практики / В. С. Крейденко // Библиотечное дело. — 2007. — № 12. — С. 9 — 13.

Соколов А. В. Библиотекарь — 90 /А.В. Соколов, Л.Н. Афанасова// Сов. библиотековедение. — 2009. — № 3−4. — С. 66 — 69.

Соколов А. В. Сколько и каких библиотекарей нужно России? / А. В. Соколов, Л. Н. Афанасова // Науч. и техн. б-ки.

СССР. — 2008. — № 11. — С. 3 — 11.

Соколов А. В. Жанны, Пенелопы, Клеопатры в библиотеке завтрашнего дня / А. В. Соколов // Библиотековедение. — 2007. —  № 3. — С. 26 — 36.

Соколов А. В. Библиотечный авангард информационного общества / А. В. Соколов // Науч. и техн. б-ки. — 2012. — № 2. — С. 51 — 60.

Виноградова В. А. Ценностные ориентации молодых российских библиотекарей (2000;е годы): автореф. дис. … канд. пед. наук: 05.

25.03 / В. А. Виноградова; С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. — СПб., 2013. — 24 с.

_______________________________ ________________________________.