Привития хороших привычек у малышей через стихи

Воспитание нравственности и формирование хороших привычек является основополагающим для дальнейшего развития личности в целом. Игра — ведущий вид деятельности ребенка. В связи с этим игровая деятельность является основным методом в экспериментальной части исследования. Анализ теоретических источников подтвердил необходимость реализации опытно-экспериментальной части исследования. Цель мониторинга: выявить наиболее популярные сюжеты игр и проанализировать существующие привычки детей в ходе игровой деятельности со сверстниками. Для достижения цели решались следующие задачи: 1. проведение наблюдения; 2. разработка анкеты для родителей. Ожидаемые результаты: Расширение сформированных хороших привычек.

Сформировавшиеся нравственные представления (соответственно возрасту) Развитие с точки зрения развития психических процессов. Уменьшатся конфликтные ситуации в ходе игрового общения. Активизируется самостоятельная игровая деятельность после ознакомления с игрой. Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, поэтому важно научить детей правильно играть. Игра способствует развитию детей в интеллектуальной сфере, физической, трудовой, эстетической и нравственной. В старшем дошкольном возрасте сюжеты становятся более разнообразными. На диагностическом этапе опытно-экспериментальной работы нас интересовал уровень игровой деятельности исследуемых детей и уровень нравственного общения непосредственно в ходе игры. В связи с этим был проведен мониторинг — невключенное непосредственное наблюдение.

Наблюдение проводилось в течение недели за всеми детьми в группе (21 ребенок) в ходе самостоятельной игровой деятельности. Конфликтные ситуации возникали в среднем 3−5 раз за вечер. Причем, в основном, проблема состояла в неумении общаться. Например, Алена К. подошла и взяла ванночку из домика, где играли Лиза Т. и.

Тася З., Лиза в ответ толкнула Алену, а Тася расплакалась. Или из-за неумения договариваться «Я хочу так, и все должны делать то, что я хочу». По результатам наблюдения, мы пришли к выводам, что необходимо проводить работу по обогащению игровой деятельности как коллективной, так и подгрупповой. Также требуется проводить работу по развитию коммуникативных умений с точки зрения позиций нравственности. С целью более подробного понимания уровня общения и игровых навыков, нами было проведено анкетирование родителей исследуемых детей. При этом можно констатировать привитие хороших привычек у детей группы.

Заключение

.

Народная мудрость недаром отмечает взаимосвязь между привычками человека и его судьбой. Сформировать правильные привычки в зрелом возрасте непросто, иногда приходится переламывать себя, а вот у детей они закладываются естественно. Важная роль в том, чтоб сформировать полезные привычки для детей, принадлежит их родителям. И личный пример тут важнее слов. Так что родителям нужно тщательно контролировать собственные привычки — не противоречат ли они тому, что взрослые пытаются привить ребенку. Выполненное исследование посвящено актуальной проблеме формирования хороших привычек у детей. Исследование включало в себя теоретическую и опытно-экспериментальную часть. Теоретическая часть исследования показала, что семья и дошкольное учреждение — два важных социальных института социализации ребенка.

И хoтя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Глaвное в работе — завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Бeз родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Проблема формирования хороших привычек в условиях современного общества приобрела особое значение. Выработка хороших привычек составляет сущность нравственного воспитания. Книга «Азбука культурного поведения» направлена на решение основных задач воспитания культуры поведения у детей. Теоретическая часть является обоснованием для реализации практической части исследования. Опытно-экспериментальная часть исследования была выполнена на базе ГБОУ СОШ 206 Центрального района г. Санкт-Петербурга.

Мы в ходе диагностики использовали метод наблюдения и анкетирования. Была разработана авторская анкета, которая включает в себя десять вопросов на выявление представлений родителей о сформированности привычек ребенка, об его интересах, об игровых предпочтениях детей, о выявление внутренних взаимоотношений в семье. По результатам наблюдения, мы пришли к выводам, что необходимо проводить работу по обогащению игровой деятельности как коллективной, так и подгрупповой. Также требуется проводить работу по развитию коммуникативных умений с точки зрения позиций нравственности. С целью более подробного понимания уровня общения и игровых навыков, нами было проведено анкетирование родителей исследуемых детей.

При этом можно констатировать привитие хороших привычек у детей группы. Дальнейшая работа может быть продолжена в рамках следующих вопросов: совершенствование программы для всех возрастных групп дошкольного возраста, корректировка подборки игр, а также поиск новых средств, форм и методов использования стихотворений в формировании хороших привычек. Список использованной литературы.

Алехина, Е. И. Я. Билибин — первый профессионал книжной графики / Е. Алехина // Дошкольное воспитание. — 2012.

№ 10. — С. 51 Бобкова, Т.И., Красносельская, В.Б., Прудыус, Н. Н. Художественное развитие детей 6−7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2014.

— 112 с. Боголовский, В. В. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед.

институтов — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. -.

383 с. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте — М.: Просвещение, 1967. — 96 с.

Гамезо, М.В., Петрова, Е. А, Орлова, Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов.

М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с. Громова. Л. Речевые игры с малышами [Текст] / Л.

Громова // Игра и дети. — 2012. -№ 1. — С.6−9Грошенкова, В.А., Шилова, Т. С. Интегрированные занятия по развитию речи и изодеятельности.

Методические рекомендации. — М.: ТЦ «Сфера», 2012. — 64 с. Доронова, Т. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. Метод.

пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2016. — 192 с.

Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика — Синтез, 2008.

— 128 с. Ермолаева, Н. В. Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно — прикладное искусство. Парциальная программа. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2011. -.

144 с. Кашникова, Е. В. Оригинальные техники изобразительной деятельности. 60 занятий с детьми 5−7 лет: Пособие для воспитателей и внимательных родителей. -.

СПб.: КАРО, 2013 .- 96 с. Квач, Н. В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5−7 лет: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. — М.: Гуманит. Изд. центр

ВЛАДОС, 2011. — 160 с. Киселёва Е. Б., Наумова Н. В. Индивидуальный стиль учебной деятельности как реализация личностного потенциала ученика // Начальная школа плюс до и после. № 04, 2012, Комарова, Т. С. Обучение детей технике рисования.

Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2015. -.

176 с. Кузнецова, Т, Поиграем с матрешкой [Текст]: для детей младшего дошкольного возраста / Т. Кузнецова // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 2. с.122−123 Лазуренко, С.

Как формировать у ребенка раннего возраста культуру поведения [Текст] / С. Лазуренко // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 10. ;

С.78−84.Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2−7 лет «Цветные ладошки»: формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности. — М.: Карапуз-дидактика, 2016. — 144 с. Маклаков, А. Г. Общая психология.

Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2007. 583 с. Маслова, С.Г. В мир прекрасного: программа художественно-эстетического воспитания в детском саду. — СПб.: Нестор-История, 2014. 176 с. Немов, Р. С. Психология: Учебник.

— М.: Высшее образование, 2008. 639 с. Немов, Р. С. Общая психология: учеб. для студ. образоват. Учреждений сред. проф.

Образования, обучающихся по спец. пед. и соц.-эконом. профилей. — М.: Гуманитар. Изд.

центр ВЛАДОС, 2008. — 396 с. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.

— СПб.: КАРО, 2015. — 96 с. Погодина, С.

Программа «Шаг в искусство» как одна из моделей художественного развития детей раннего и дошкольного возраста / С. Погодина // Дошкольное воспитание. — 2013. №.

5. — С. 72 Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: учеб.

метод. пособие / сост. Е. С. Демина.

— Москва: ТЦ Сфера, 2009, — 192 с. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2007. 713с. Смирнова, Е. О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. -.

М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. ;

366 с. Сопоева Н. Х. Теоретические аспекты использования национально/регионального компонента в учебной деятельности младших школьников // Начальная школа плюс до и после. № 01, 2014, Усачев А. Азбука хорошего поведения в стихах — Москва: РОСМЭН-ПРЕСС. 2010.

— 80 с. Урунтаева, Г. А Психология дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2012.

— 272 с. Урунтаева, Г. А Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических заведений. — 2-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2015.

— 366 с. Фатеева, А. А. Рисуем без кисточки. — Ярославль: Академия развития, 2007. 96 с. Цквитария, Т. А. Нетрадиционные техники рисования.

Интегрированные занятия в ДОУ. — М.: ТЦ Сфера, 2016. — 128 с. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2015.- 349 с. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. -.

М: Педагогика, 2012. — 554Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учеб, пособ. для студ. пед. вузов / Дубровская Е. А., Козлова С. А. — Москва: Академия, 2002. — 256 с.