Использование интернет-технологий при обучении иностранному языку

Интернет-технологии при обучении устной речи

Современное образование направлено на развитие познавательных интересов, способностей и возможностей ребенка. К эффективным средствам включения ребенка в процесс творчества на уроке являются: игровая деятельность, положительны эмоциональные ситуации, работа в парах, проблемное обучение.

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам — это важный проблемный вопрос современной методики. Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал. Применение на уроке английского языка обучающих компьютерных программ, использование мультимедийных досок, планшетов обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы обучающихся. [18, 202 c.].

На современном этапе обучения иностранным языкам используются новейшие Интернет-технологии. Но при их использовании возникает острая необходимость в разработке новых учебных Интернет-материалов, направленных на комплексное формирование и развитие:

• • аспектов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (языкового, грамматического, социокультурного, компенсаторного, учебно-познавательного);
• • коммуникативно-когнитивных умений осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации;
• • коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с ресурсами сети Интернет;
• • умений использовать ресурсы сети Интернет для образования и самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, страны, города и т. п.;
• • умений использовать ресурсы сети Интернет для удовлетворения своих информационных интересов и потребностей. [35, 57c]

При выборе интернет-технологий для учебных целей необходимо оценивать, насколько они будут соответствовать языковому и общекультурному уровню конкретной группы обучающихся. Немаловажным критерием при отборе материала является также его актуальность, степень новизны и адаптация к обучаемому.

Ресурсы Интернет могут быть использованы на всех этапах обучения английскому языку, особенно важную роль играя при организации самостоятельной работе учащихся. Сеть Интернет — это необъятный источник ресурсов на изучаемом языке и о народе страны изучаемого языка. Интернет предоставляет громадное информационное поле, содержащее самую разнообразную информацию, и, что очень важно, различные средства оживления восприятия информации: графику, звук, видео. Интернет-ресурсы нужны для получения новой, аутентичной информации, для проверки уровня знаний обучающихся и, конечно, для создания подлинной языковой среды (в условиях международных телекоммуникационных проектов, аудио — и видеоконференций, чатов), способствующей возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке и соответственно, повышению мотивации в изучении иностранных языков. Для организации самостоятельной работы по иностранному языку возможно создание электронной библиотеки, книги в которой имеется звуковое сопровождение. [22, 53c].

Наличие большого количества образовательных ресурсов в Интернет, которые часто содержат информацию в не упорядоченном виде, усложняет поиск необходимой информации, занимая много времени, что снижает эффективность ее использования. Поэтому для ее рационального и эффективного использования преподавателям необходимо осуществить классификацию и обеспечить усвоение различных видов информации, представленной в Интернете. Для этого необходимо изучать, анализировать информацию, знать ее особенности и характеристики, уметь обрабатывать и упорядочивать ее по определенным критериям, отбирать в учебных целях. Только на этой основе можно создать педагогическую систему управления информацией и осуществлять ее поиск, организацию учебного процесса [11, 139c].

Сеть Интернет при обучении иностранному языку целесообразно внедрять когда уже имеются умения пользования сетью и некоторый запас слов. Поэтому наилучшим образом обучение при использовании интернеттехнологий будет раскрываться на среднем и высшем этапах обучения. Идеальными условиями для этого является наличие компьютерного класса с подключением к сети Интернет, что мотивирует обучение больше, чем просто аудиои видеоматериалы:

• — Дает возможность учителю шире применять индивидуальный подход;
• -Способствует развитию самостоятельности учащихся, побуждает пользоваться информацией, непосредственно касается их личного или профессионального жизни;
• — Предоставляет информацию о других языках и культурах;
• -Благодаря наличию различных типов текстов повышает языковые компетенции;
• -Обеспечивает актуальным материалом, отвечает интересам и потребностям учащихся.

При обучении устной речи интернет-ресурсы могут оказать неоценимую помощь педагогу. В сети имеется огромное количество необходимых сайтов, аудиоматериалов, звуковых файлов и текстов к этим звуковым фрагментам в виде текстовых файлов, которые можно использовать для наиболее качественного обучения устной речи.

При обучении устной речи необходимо развивать речевые умения, такие как: употребление вводных конструкций, умение выражать согласиенесогласие, умение задавать вопросы разных типов, отвечать на поставленные вопросы, использовать реплики реагирования. Эти умения формируются на основе языковых и лингвострановедческих знаний. Сегодня многим людям необходимо иметь устные контакты с представителями различных стран. От сюда вытекает необходимость в умении пользоваться диалогической речью. Особенности этой речи в значительной мере зависят от степени взаимопонимания собеседников, их взаимоотношений. Но при этом обучения диалогической речи — одна из самых трудных задач в обучении иностранному языку. Основная трудность в том, что человеку приходится не только владеть языковым материалом, но и правильно его применять. Необходимо использовать весь словарный запас, чтобы слушать своего собеседника, воспринимать его речь и отвечать ему. Можно сказать, что нужно думать на другом языке. С этими трудностями можно справиться, если иметь практику общения на иностранном языке.

Грамотное использование аудиоматериалов на уроках может значительно способствовать подготовке слушателей к ситуациям реального общения и снять возможные трудности. Научить понимать звучащую речь — одна из важнейших целей обучения. На уроке практически невозможно формировать лишь один речевой или языковой навык. Работая с аудиотекстами, ученики параллельно отрабатывают лексические, грамматические, фонетические навыки. Аудиотексты дают информацию для обсуждения, что, в свою очередь, предполагает дальнейшее развитие навыков говорения. В этом случае аудирование является средством обучения. [2, 211 c.].

Рассмотрим трудности, связанные с условиями восприятия:

• 1) однократность и кратковременность предъявления информации, что требуют от слушающего быстрой реакции при восприятии звучащего текста;
• 2) мы не в состоянии что-либо изменить, не можем приспособить речь говорящего под свой уровень понимания (у каждого человека свой стиль, иногда он слишком научный, а иногда чересчур эмоциональный, насыщенный идиомами и образными выражениями);
• 3) темп, задаваемый говорящим. Средний темп английской речи 250 слогов в минуту. [13, 32c]

Знание выше перечисленных групп сложностей позволяет правильно оценить уровень трудности аудирования как такового, учесть их при организации учебного аудирования, снять их, а возможно, и создать, максимально приближая учебное задание к ситуациям реального общения.

Для преодоления этих трудностей можно использовать интернеттехнологии. В сети содержится огромное количество файлов, необходимых для обучения говорению. С их помощью можно научиться воспринимать иностранную речь, слушать и понимать то, что говорят на записи, что в дальнейшем поможет слушать и понимать собеседника. Выполняя задания к аудиофайлам ученики развивают свою речь, не боятся отвечать на вопросы и развивают свои речевые способности. [12, 164c].

Итак, какие же возможности при обучении устной речи дает сеть интернет:

• — можно записать звуковые файлы (речь политических и государственных деятелей, выступления носителей языка, речь актеров, певцов, тексты и многое другое), сократив их до нужных пределов или наоборот расширить их, отобрав необходимую информацию;
• — провести в классах обсуждение информации, полученной из ресурсов сети Интернет;
• — прослушать речь носителей языка, найти и провести лингвистический анализ сообщений устных или письменных высказываний, содержащих фразеологизмы, реалии, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы;
• — использовать художественные произведения авторов страны изучаемого языка, полученные в виртуальных библиотеках. Этот материал особенно подойдет для различного рода проектов, дискуссий;
• — использовать материалы электронных грамматических справочников, предлагаемых в них упражнений, а также лексических справочников, словарей,
• — справочников страноведческого характера, материалов дистанционных курсов, имеющихся в открытом доступе для включения их в урок.

Перечисленными примерами использование интернет-ресурсов не ограничиваются. Существуют много возможностей для их использования на уроках иностранного языка и особенно для развития речи учеников. Интернетресурсы имеют преимущества над печатными учебниками и прилагаемыми к ним аудио файлами. С помощью интернет-ресурсов можно не только услышать речь носителя языка, но и отработать умение говорения. [11, 189 c.].