Коррекционная работа при СДВГВ работе с ребенком, который имеет серьезные нарушения внимания, обязательно нужно наличие у него положительной мотивации. Данная мотивация может появиться, если в классе хороший и понимающий учитель, если родители на самом деле заинтересованы в том, чтобы помочь своему ребенку. Обязательно необходима совместная работа учителей и родителей, которая построена на эмоциональной заинтересованности родителей. Ребенок может удерживать внимание довольно долго, если задание или игра увлекательная и доставляет ему удовольствие. Если ребенок увлекся и у него хорошо получается, он будет сидеть над этой игрой часами. Компьютерные игры.
Компьютерные игры очень привлекательны для ребенка. Если соблюдать элементарную гигиену здоровья и разрешать ребенку играть не более одного часа в день, то вполне можно применить компьютерные игры для развития разных свойств внимания. В любой игре тренируется лишь одна отдельно взятая функция — это золотое правило, которое нужно соблюдать и в компьютерных играх и в обычных подвижных играх для детей СДВГ. Взрослому человеку также сложнов одно время тренировать и следить, к примеру, за 3 функциями: сдержанностью, усидчивостьюи концентрацией внимания. Потому тренируется в одно время лишь одна функциональная особенность. Необходимость тренировок.
Концентрацию внимания, его интенсивностьи устойчивость, а также память и способность предвидеть итоги своей деятельности нужно начинать тренировать с детства, не откладывать это в долгий ящик. Для этого используются специальные подвижные, компьютерные развивающие и групповые игры. Нейропсихологическая коррекция детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должна включать в себя:
растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения для языка и мышц челюсти, перекрестные (реципрокные) телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики рук, упражнения для релаксации и визуализации, функциональные упражнения, упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы, упражнения с правилами. Для того, чтобы достичьрезультативного лечения, необходимо объединить усилия родителей, учителей и врачей. Одна из более действенных методик коррекции СДВГ — методика Дэйвиса. Она не усмиряет особенности восприятия ребенка и его необычные способности. При помощи «точки ориентации» ребенок изучает механизм «фокусирования». Благодаря данной методике ребенок избегает обвинений в отставании, медлительности и может раскрыть свои творческие способности. И напоследок советы родителям:
Родители могут научиться контролировать поведение ребенка и проводить терапию поведения. Ребенка можно обучить специальным техникам, которые помогут в учебе в школе. В комнате у ребенка должно быть как можно меньше вещей, отвлекающие его внимание. Необходимо сделать все возможное, чтобы повысить самооценку ребенка, который страдает СДВГ. Необходимо поддерживать ребенка во всех его увлечениях и занятиях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В России синдром дефицита внимания стал диагностироваться не более десяти лет назад, вслед за появившимися работами европейских и американских исследователей. Первоначально его рассматривали в сочетании с гиперактивным поведением ребенка, описывая характерное двигательное беспокойство ребенка и невозможность длительного сосредоточения на каком-либо объекте. Данный синдром был описан на детях с нормальным интеллектом. Дети этой категории, несмотря на хороший интеллект, часто оказывались неуспевающими в школе или относились к «детям с проблемами» .Следует отметить, что в России психологическая диагностика синдрома разработана слабо.
На практике диагноз «синдром дефицита внимания» стали ставить и умственно отсталым детям, и детям с психопатией, и даже детям, больным шизофренией. Дело в том, что нарушения внимания можно диагностировать практически при любом виде детской психопатологии. Если нарушается ход психического развития ребенка, то в той или иной форме нарушаются разные стороны внимания: концентрация, распределение, переключение, объем. При нарушении развития произвольности психических процессов естественно страдает и произвольное внимание. При органических повреждениях головного мозга страдает непроизвольное внимание, связанное с нарушением ориентировки в окружающем мире. Представляется более правильным диагностировать синдром дефицита внимания у детей с проблемами в обучении, имеющими нормальный интеллект, когда, например, трудности их обучения можно объяснить особенностями поведения: плохим сосредоточением, отвлекаемостью, неусидчивостью. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАрцишевская И. Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. — М.: Книголюб, 2003.
Брязгунов И.П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. — М.: Изд — во Института психотерапии, 2001.
Гуревич П. С. Психология.
М.: Юнити-Дана, 2012.-319сМалкина-Пых И. Г. Психология.
М.: Человек, 2014.-232сНемов Р. С. Психология, М.: ВЛАДОС, 2014.
Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. — Ярославль: Академия развития, 2002.
Сиротюк А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. — М.: ТЦ Сфера, 2002.
Станиславский И. Г. Психология, М.: Человек, 2014.
Степанов В. Е. Психология.
М.: Дашков и К, 2014.-518с.
