Представления современных родителей о развитии детей дошкольного возраста

Автором разработана диагностическая методика, выявляющая преобладающий стиль взаимодействия родителя с ребенком, разработаны пути оптимизации и оздоровления родительско-детских отношений.

Краткий анализ трех работ позволяет увидеть следующие смысловые контексты изучения родительства отечественными учеными: как этапа развития личности взрослого человека и один из ресурсов семьи; как одного из важнейших социальных институтов развития ребенка наряду с институтом общественных взрослых и сверстников; как части целостных родительско-детских отношений, комплементарных возрастному развитию детей.

1.4 Представления родителей о развитии детей Детско-родительские отношения представляют собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей. Именно отношения с родителями являются фундаментом всех других социальных связей ребенка, которые ему предстоит устанавливать и создавать. Кроме того, эти отношения играют центральную роль в развитии самосознания — через них ребенок приобретает опыт отношения не только к другим, но и к самому себе.

Одной из важнейших характеристик личностного развития ребенка является «социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Значимость детско-родительских отношений привлекает внимание специалистов различных школ и направлений. Мы выделили три группы подходов к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений: психоаналитическая, бихевиористская, гуманистическая.

Представители психоаналитического направления большое значение придавали раннему опыту взаимодействия родителей с детьми. Важной заслугой психоаналитического направления явилось изучение раннего опыта взаимодействия родителей с детьми и его влияния на процесс развития личности.

Основной акцент бихевиоральной психологии делается на изучение техники поведения родителя и формирование навыков модификации поведения ребенка.

Гуманистическое направление принято рассматривать в русле концепций Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, Р. Мэя и многих других. Важнейшими понятиями модели семейного воспитания К. Роджерс считал проявление искренних, истинных чувств (и позитивных, и негативных) всеми членами семьи, безусловное принятие своих чувств и чувств близких, преданность своему внутреннему «Я». Гуманистические концепции большое внимание обращают на принятие, эмпатическое понимание, искренность и естественность проявления эмоций, способность родителей использовать широкий и разнообразный спектр коммуникативных средств, включая невербальные.

Выводы Анализ научных работ позволяет увидеть следующие смысловые контексты изучения родительства отечественными учеными: как этапа развития личности взрослого человека и один из ресурсов семьи; как одного из важнейших социальных институтов развития ребенка наряду с институтом общественных взрослых и сверстников; как части целостных родительско-детских отношений, комплементарных возрастному развитию детей.

Наиболее существенный вклад в изучение взаимодействия родителей с детьми внесли психоаналитический, бихевиористский и гуманистический подходы. Важной заслугой психоаналитического направления явилось изучение раннего опыта взаимодействия родителей с детьми и его влияния на процесс развития личности. Основной акцент бихевиоральной психологии делается на изучение техники поведения родителя и формирование навыков модификации поведения ребенка. Гуманистические концепции большое внимание обращают на принятие, эмпатическое понимание, искренность и естественность проявления эмоций, способность родителей использовать широкий и разнообразный спектр коммуникативных средств, включая невербальные.

Заключение

Реальные отношения родителей и детей, их эмоциональная связь являются одним из существенных базовых условий формирования полноценной личности. Являясь первой социальной средой ребенка, семья в значительной мере определяет его жизненный путь. Кроме осознанного, целеустремленного воспитания, которое осуществляется родителями, на ребенка влияет психологическая атмосфера семейной жизнедеятельности. Причем эффект от этого влияния накапливается в процессе взросления ребенка, преломляясь в структуре его личности. Практически не существует ни одного социального или психологического аспекта поведения ребенка, который бы не зависел от семейных условий в настоящем и в прошлом.

Библиография Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. — М.: Академический Проект, 2011.

Антонов А. Социология семьи: учеб. для студ. вузов и обучающихся по спец. «Социология» / А. И.

Антонов, В. М. Медков и др. — М.: Изд-во МГУ, 1996. — С.

93.

Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. — М.: Евразия, 2000.

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин, С. Г. Бочаров. — М.: Искусство, 1979.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. — СПб: Питер, 2012.

Боулби Дж. Привязанность и её развитие / Дж. Боулби // Психология привязанности. — М.: Эрго, 2005.

Винникот Д. В. Разговор с родителем / Д. В. Винникот. — М.: Класс, 1995.

Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери: Учеб. пособие по специальности «Психотерапия и медицинская психология». М., 1998.

Выготский Л. С. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982.

Гарбузов В. И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб.: Сфера, 2004.

Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: АСТ; Астрель, 2014.

Карабанова О. А. Социальная ситуация развития ребенка (Структура, динамика, принципы коррекции): Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2002.

Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. — М.: Науа, 1995.

Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — М., 2005.

Мухина В. С. Возрастная психология. 4.изд. — М., 2004.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. — М.: Класс, 1994.

Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. — М.: МПСИ; МОДЭК, 2011.

Олпорт Г. Становление личности / Г. Олпорт. — М.: Смысл, 2000.

Плеханов В. Ю. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие личности ребёнка.

http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie/library/stili-detsko-roditelskikh-otnoshenii-i-ikh-vliyanie-na-razvitie-lichno.

Роджерс К. Гуманистическая психология. Теория и практика / К. Роджерс. — М.: МПСИ; МОДЭК, 2013.

Смирнова Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения./ Е. О. Смирнова, М. В. Быкова. // Вопросы психологии. — 2000. — № 3.

Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. — СПб.: Институт прикладной психологии. Речь, 2006.

Соколова М. В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка: Дис. … канд. психол. наук. М., 2002.

Тараканова В.В., Слабожанинова К. А. Стиль семейного воспитания и особенности // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2012.

— № 5.

Ткаченко И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. Сочи, 2009.

Токарева Ю. А. Типологические особенности воспитательной деятельности семьи // European social science journal. — 2013. — № 8−2(35). С. 303.

Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. — М., 2012.

Фрейд А.

Введение

в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты / А. Фрейд. — М.: Попурри, 2010.

Фрейд З. Психоаналитические этюды / З. Фрейд. — М.: Фолио, 2013.

Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. — М., 2012.

Хорни К. Психология женщины. Психоанализ / К. Хорни. — СПб: Питер, 2013.

Эльконин Д. Б. Психология развития / Д. Б. Эльконин. — М.: Академия, 2006.

Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис / Э. Эриксон. — М.: Флинта, 2006.