Проект по коммуникациям и образованию

Для реализации программных продуктов:

1. для подготовки и обработки составляющих проект материалов: графических объектов, аудиои видеозаписей, текста выбираем пакет MS Office и графический редактор AdobePhotoshop;2. для создания сайт выбираем пакет MacromediaDreamweaver. V этап. Синтез компьютерной модели объекта (январь-май)После изучения возможностей и инструментов выбранных программных продуктов, приступим к реализации проекта программными средствами. В процессе реализации компьютерной модели пройдем две стадии. Стадия 1. Подготовка необходимого материала. В этот период происходит подготовка графической, текстовой, гипертекстовой (документ, содержащий ссылки на другие документы), аудиои видеоинформации, необходимой для наполнения сайта. Стадия 2. Непосредственно создание программного кода сайта на базе готового материала выбранными программными средствами. VI этап.

Презентация продукта. В рамках этого этапа будут созданы презентации с описанием продукта, его полезности и преимуществ, выложены интересные для учащихся материалы. Доступ к проекту планируется осуществлять через официальный сайт программы, интегрировав страницу проекта с сайтом программы. На этом этапе изучается тема модерации, обосновывается необходимость этичного поведения в социальных сетях и использования литературного русского языка для общения. Необходимые мультимедиа.

Аудио-фрагменты для сопровождения событий, иллюстрации текстов, презентации. Видеоконференцсвязь (ВКС) для проведения общих встреч по обсуждению достижений проекта. Какая технология для этого требуется Для обработки текстовой информации пакет MS Office, графической — редактор AdobePhotoshop; для создания сайта выбираем пакет MacromediaDreamweaver. В качестве средства проведения ВКС может быть использованScype. Требуемые человеческие ресурсы В каждой стране должен быть координатор проекта, педагог и эксперт-практик, а также в одной из стран должен находиться координатор программы, обеспечивающий своевременный обмен сообщениями. Особое внимание должно быть уделено подбору педагогов и практиков. Кроме знания основ языка HTML, предметных навыков, международная программа «Astor» отмечает следующие качества, необходимые для работы с детьми и для развития творчества учащихся:

нужно быть доброжелательным и чутким;

разбираться в особенностях психологии одарённых детей, чувствовать их потребности и интересы;

иметь опыт работы со своими собственными детьми или в дошкольных детских учреждениях;

иметь высокий уровень интеллектуального развития;

иметь широкий круг интересов и умений;

иметь живой и активный характер;

обладать чувством юмора (но без сарказма);иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;

расположенность к детям, теплота общения с ними.Р. С. Немов перечисляет следующие качества педагога, необходимые, в том числе, для реализации проектной деятельности:

уважение желания ребёнка работать самостоятельно;

умение воздерживаться от вмешательства в процесс творческой деятельности;

создание условий для конкретного воплощения творческих идей;

поощрение работы над проектами, предложенными самими учениками; демонстрация энтузиазма;

способность убедить учеников, что учитель является их единомышленником, а не противником. Любая целенаправленная деятельность предусматривает определённую последовательность действий в целях достижения конкретного результата, а поэтому нуждается в прогнозировании и планировании. Цели и задачи педагога заключаются не в том, чтобы совместно с ребёнком довести его несовершенный замысел до конца, а опираясь на его внутреннюю мотивацию к действиям, стимулировать его самостоятельную деятельность. Период времени — 1 учебный год (1 сентября — 31 мая) Замечания.

Важно, чтобы на каждом этапе функции были разделены не по географическому признаку, а по интересам и способностям обучающихся. Например, в двух группах будет проводиться мозговой штурм по формированию структуры сайта, потом на общей встрече схемы будут объединяться. Так обучающиеся смогут увидеть и проанализировать наличие или отсутствие различий в логике разных стран. Также совместно нужно проводить выбор цветовой гаммы, графических элементов и т. д.Вывод.

Описанная концепция интересна как преподавателям, так и обучающимся. С точки зрения методик преподавания данная программа интересна своей билингвальностью — участники проекта с разными национальными языками будут общаться на общем языке — языке программирования. Обучающимся программа даст массу стимулов для активизации познавательной деятельности — начиная с интересного содержания проекта, заканчивая духом соперничества между подразделениями.

Список литературы

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Владос, 2001.

Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. Дидактики: Учеб. Пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. Школ и в качестве учеб. Пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Под ред. М. Н. Снаткина. — М., 1982.

Лебедева С. В. Методика обучения математике и информатике [Электронный ресурс]: учеб.

метод. пособие для студентов, обучающихся по направлению 10 200 — математика и компьютерные науки / С. В. Лебедева; Сарат. гос. ун-т им. Н.

Г. Чернышевского, Мех.-мат. фак. — Саратов: [б. и.], 2012. — 49 с.: ил., табл. — Библиогр.: с.

47Серова Н. А. Целеполагание в условиях личностно ориентированного обучения математике в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Саранск, 2004.

Серова Н. А. Целеполагание в условиях личностно ориентированного обучения математике в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Саранск, 2004.

Методика воспитательной работы: Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др.; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 144 с. Немов Р. С. Психология: учеб пособие.

для учащихся педучилищ, студентов педагогических институтов и работников системы подготовки повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

М.: Просвещение, 1990.