Низкий уровень саморазрушения. Синдром саморазрушения полностью отсутствует. 3 — 6 баллов. Средний уровень саморазрушения. Синдром саморазрушения возникает у вас изредка, в кризисных ситуациях.
7 — 8 баллов. Высокий уровень саморазрушения. Синдром саморазрушения практически не покидает вас, проявляясь постоянно. 9 — 10 баллов. Катастрофический уровень саморазрушения. Похоже, что синдром саморазрушения стал хроническим. И уже при малейшей неудаче вы стремитесь сознательно и подсознательно травмировать себя. Вам срочно следует обратиться к психологу, психотерапевту. Тест на выявление уровня самооценки.
Устанавливает отношение личности к своим качествам. По результатам теста подсчитываются баллы, которые подразделяются на показатели самооценки.
50—38 баллов. Человек уверен в себе. Он стремится доминировать среди других людей, в основном ориентируется на себя, не учитывает мнение других людей. Отсутствует или слабо выражена эмпатия.
37—24 балла. Человек уверен в себе, гармонично ощущает себя в окружающем мире, всегда находит выход из трудных ситуаций. Не критикует других, проявляет взаимопонимание, эмпатию.
23—10 баллов. Человек не доволен собой, и своими качествами. Постоянно сравнивает себя с другими, и превозносит личностные особенности других над своими. Болезненно реагирует на критику [59]. 2.
2. Анализ экспериментальных данных респондентов.
По методике «Склонность к саморазрушению» были получены следующие показатели (Таблица 1). Таблица 1 — Склонность к саморазрушению у респондентовимябаллы.
Иван 3Григорий2Александр2Сергей3Алена6Ирина2Ольга8Наталья2Алексей4Павел 2Графически результаты молодых людей отображены на рисунке 1. Рисунок 1. Показатели данных респондентов по методике «Склонность к саморазрушению».Из диаграммы мы видим, что ярко выражена тенденция к саморазрушению испытуемого 7 и 5. У этих людей преобладает внутриличностный конфликт, они постоянно своим поведением транслируют саморазрушающие действия. У испытуемого 9, также есть склонность к саморазрушающему действию. Вероятнее всего, трудные жизненные ситуации обостряют внутриличностный конфликт и человек прибегает к суицидальным мыслям. Определяя самооценку испытуемых, мы получили следующие показатели (Таблица 2).Таблица 2 — Самооценка респондентов имябаллы.
Иван 47Григорий44Александр44Сергей40Алена27Ирина42Ольга15Наталья44Алексей20Павел 44Схематично, результаты испытуемых мы отобразили в рисунке 2. Рисунок 2. Уровень самооценки испытуемых. Из рисунка видно, что низкая самооценка преобладает у испытуемого 7,9. Эти испытуемые не довольны собой, транслируют неуверенность и постоянно самокритикуют свое поведение. Болезненно воспринимают все неудачи и промахи. У испытуемого 5 самооценка находится в норме, он объективно оценивает ситуацию, принимает критику в свой адрес. У остальных испытуемых преобладает немного завышенная самооценка. На наш взгляд, это может быть связана с юношеским максимализмом. В этом возрасте молодые люди переоценивают свои возможности, ставят перед собой большие цели и пытаются их реализовать. Сопоставляя данные по методике склонность к саморазрушению и уровню самооценки, мы получили следующие данные (Таблица 3).Таблица 3 — данные по всем методикамимя.
Баллы по методике «Склонность к саморазрущению"Баллы по методике «Уровень самооценки"Иван 347Григорий244Александр244Сергей340Алена627Ирина242Ольга815Наталья244Алексей420Павел 244Для того, чтобы сопоставить данные и проанализировать показатели по двум методикам, мы построили диаграмму (рисунок 3).Рисунок 3. Сводные данные по двум методикам Ряд 1 отражает на рисунке показатели склонности к саморазрушению, а ряд 2 — уровень самооценки. Мы видим, что у испытуемого 7 и 9, у которыхвыраженна склонность к саморазрушению преобладает низкая самооценка. Вероятнее всего, неуверенность в себе, не умение подать себя, проявить свои личностные качества, порождают внутреннюю тревогу и депрессивное состояние. В таком состоянии человек ощущает себя одиноким и может чувствовать свою безысходность. Юношеский возраст — это пора к общению, активному личностному и профессиональному самоопределению, в этом возрасте молодежь активно себя проявляет. Если преобладает низкая самооценка, человек ощущает превосходство других и может замкнуться в себе, а это как раз и провоцирует суицидальные мысли. У испытуемого 5 также есть тенденция к саморазрушению, но у него преобладает нормальный уровень самооценки. Мы можем предположить, что данный испытуемый имеет ненормативный кризис, он может быть связан с какими-либо трудностями, возникшими в данный промежуток времени. Вероятнее всего, испытывая внутренние терзания, молодой человек не может найти выход из сложившихся обстоятельств и поэтому повышается уровень склонности к саморазрушению. Таким образом, проанализировав данные респондента, мы можем увидеть, что два человека, имеющие низкий уровень самооценки, прибегают к саморазрушающему поведению. А один испытуемый транслирует склонность к саморазрушению, при адекватной самооценки.
2.3. Профилактика суицидов в сфере учащейся молодежи.
Анализируя данную проблему и полученные показатели в ходе эксперимента, мы можем выделить несколько направлений по которым можно проводить профилактику суицидального поведения в молодежной среде:
Тренинги личностного роста для молодых людей, имеющих низкий уровень самооценки;
Индивидуальная работа для решения внутриличностных проблем[42]. Все направления профилактических мероприятий должны придерживаться определенных принципов:
Работа должна быть адресной, учитывать факторы такого поведения. На основе системного подхода к проблеме суицидального поведения должны быть разработаны меры по нормализации социальной ситуации развития молодых людей. Необходимо отслеживать динамику уровня эмоционального благополучия молодежи в лонгитюдных исследованиях. В целом если рассматривать психолого-педагогический аспект, то необходимо концентрировать внимание в профилактической работе на психологическую, педагогическую, теоретическую и практическую подготовку педагогов, родителей, студентов, а также комплекс необходимых условий и средств реализации профилактики в учебно-воспитательном процессе в средних и высших учебных заведениях. Основными методами в профилактической работе должны выступать игры, психокоррекционные упражнения, групповые дискуссии (обсуждение по кругу), психологические задачи. Предметом обсуждения на тематических мероприятиях должны быть чувства, эмоции, настроения, ощущения и переживания студентов. В ходе различной работы с молодыми людьми необходимо применять психотерапевтические приемы воздействия на личность, такие как: «эмоциональная рефлексия», «десенсибилизация страхов», «опытинтерпретация», «указание», «совет — пожелание», «самораскрытие».Работая с молодыми людьми нужно учитывать психологическую совместимость участников, их активность, которую нужно постоянно повышать различными приемами, создавать эмоциональный комфорт и проявлять индивидуальный подход к каждому участнику в профилактической работе. Основная работа в юношеском возрасте должна быть ориентирована на процесс самопознания, самоанализа, рефлексии. Необходимо учитывать нарушенные связи личности с социальным окружением и взаимоотношения с близкими. Таким образом, поиск эффективных мер предупреждения суицидального поведения в юношеском возрасте следует рассматривать как важнейшую педагогическую задачу, решение которой позволит сохранить жизни молодых людей и развить ценность жизни. Выводы по второй главе.
Проанализировав различные социальные факторы, влияющие на суицидальное поведение, было установлено, что юношеский период является критическим в социуме, так как переход от зависимых семейных отношений к независимым, самостоятельным взрослым отношениям дестабилизирует состояние личности и повышает уровень тревожности, который провоцирует развитие депрессии и приводит к суицидальному поведению. Различные современные отечественные исследования установили специфику личностных особенностей молодых людей, которые подвержены суицидальному поведению. В основном молодые люди неуверенные в себе, проявляют завышенные требования к себе и другим. Болезненно реагируют на критику, испытывают трудности в межличностных отношениях. Поэтому, на наш взгляд эффективной профилактической работой будет выступать работа в сфере личностного роста, где молодые люди смогут поверить в свои силы, найти у себя лидирующие качества и научиться взаимодействовать с обществом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В последниевремя в нашем обществе наблюдается массовая тенденция суицидальных действий в молодежной среде. Самым критичным возрастом выступает возраст от 14 до 24 лет.
Молодые люди не справившись с трудностями, прибегают к суицидальным мыслям, а при негативной поддержке СМИ, особенно интернета эти мысли закрепляются и переходят в разряд суицидального поведения. По данным государственной статистики количество молодых людей, покончивших с собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Также статистика показывает, что 62% всех самоубийств связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих. В основном молодые люди транслируют собственную несостоятельность, депрессию. В связи с этим современные исследователи пытаются активизировать профилактические действия, направленные на развитие личностных качеств, которые смогли бы противостоять сложностям окружающего мира и развить высокий уровень жизнестойкости молодых людей.
Необходимо акцентировать внимание родителей, педагогов, общественность на социальноэмоциональное развитие молодежи, которое снизит уровень тревожности и депрессии у развивающейся современной личности. Мы провели экспериментальное исследование и определили двух молодых людей с низкой самооценкой, транслирующих саморазрушающее поведение. Также был выявлен один испытуемый, который имел склонность к саморазрушающему поведению, при адекватной самооценки. На основе полученных данных мы выделили направления, покотором необходимо строить профилактическую и психокоррекционную работу в молодежной среде.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Амбрумова А. Г. Возрастные аспекты суицидального поведения /А. Г. Амбрумова // Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии: сборник научных трудов. М., 2009. — С.
8 — 24. Аванесов С. С.
Введение
в философскуюсуицидологию / С. С. Аванесов — Томск: Изд — во Томского университета, 2010.
— 124 с. Альбуханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Альбуханова — Славская.
М., 2009.-299с.Амбрумова А. Г. Жезлова JI. Я. Метод рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте / А.
Г. Амбрумова, JI. Я. Жезлова. M.
Тип.Мин.здравоохранения, 2009 — 130с. Амбрумова А. Г. Непатологические ситуационные реакции в суицидологической практике / А. Г. Амбрумова // Научные и организационные проблемы суицидологии: Сб.
науч. тр.- М.: Изд во НИИ психиатрии, 2009. — С. 40−53.Амбрумова А. Г. Проблема суицида и превентивная суицидологическая служба в СССР.
Научные и организационные проблемы суицидологии / А. Г. Амбрумова: Сб. науч. тр.;
М.: Изд-во НИИ психиатрии, 2011. С. 7−20.Амбрумова А. Г. Социальнаядезадаптация и суицид / А. Г. Амбрумова: Сб. науч. тр. научно-исследоват. Института психиатрии им. Асатини, 2009. Т.
19. — С.47−49.Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А.
Диагностика суицидального поведения / А. Г. Амбрумова, В. А. Тихоненко: Метод, рекомендации. — М., 2011.-48 с. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток / Р.
Байярд, Д. Байярд .- М.: Просвещение, 2011. — 224 с. Божович Л. И. Психология формирования личности / Л. И.
Божович. — М., 2010. С.-24−53.Борисов С. Б. Личные документы как источник суицидологической информации / С. Б.
Борисов // Социс, 2009. № 8. — С. ;
62−65.Бородин С. В. Михлин А. С. Мотивы и причины самоубийств / С. В. Бородин, А. С. Михлин А.С.// Актуальные проблемы суицидологии.
— М., 2010. Т.
82. — С. — 28- 43. Вагин И. Психология жизни и смерти / И.
Вагин. Спб., Питер, 2011. — 154 с. Васильева О. С. Смысл жизни и отношение к жизни в старшем школьном возрасте / О. С. Васильева // Школа здоровья. 2011.
— № 1. -С.-48−61.Василюк Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк.
М.: Изд-во МГУ, 2011. — 200 с. Вроно Е. М. Крик о помощи / Е. М. Вроно // Итоги. 2012. — №.
36. — С. — 51. Вроно Е. М. Предотвращение самоубийств / Е.
М. Вроно. — Академический проект, 2011. 39 с. Вроно Е. М.
Смерть как выход из тупика / Е. М. Вроно // Народное образование.- 2013. — С.-41−45.Выготский JI. С.
Исторический смысл психологического кризиса / JI. С. Выготский: Собр. соч., 2009. Т.
1. — С. — 291- 430. Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманитарную цивилизацию 21 века / О.
С. Газман // Кл.руководитель. 2012. — № 3. ;
С. — 6 — 33. Герасимов В. Н. Основы превентивной педагогики / В.
Н. Герасимов. -М., 2014. С.
47.Гроллман Э. Суицид: превенция, интервенция, поственция /Суицидология, прошлое и настоящее. Когито-центр, 2011, С.270−352.Дорожкин Э., Ефимова А. Суицид / Э. Дорожкин, А. Ефимова // Зеленый мир, 2013. № 7.
— С. — 14. Дюндик Ю. Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Автореф. дис. канд. пед. наук / Ю.
Н. Дюндик. М., 2012. — 124с. Дюркгейм Э. Самоубийство.
Социологический этюд. СПб: изд. Н. П. Карбасникова, 2012. — 98с. Завражин С. А. Самоубийство среди учащихся в дореволюционной России / С.
А. Завражин // Педагогика. 2012. № 9., № 10.-С.- 86−88.Игошкина С. Как предупредить попытку самоубийства / С.
Игошкина // Воспитание школьников. 2012. — № 1. — С.31−37.Исаев Д. Н. Психопрофилактика нарушений поведения и психосоматических расстройств / Д. Н. Исаев. СПб.: Питер, 2011.
— 250 с. Кибрик Н. Д., Кушнарев В. М. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи / Н. Д. Кибрик, В. Н. Кушнарев // Метод, рекомендации, М.: Тип.Мин.здравоохранения, 2013. 201 с. Кони А.
Самоубийство в законе и в жизни. Суицидология. Прошлое и настоящее / Сост. А. Н.
Моховиков. Когнито-центр, 2011. — 569 с. Конончук Н. В. О психологическом смысле суицидов / Н. В. Конончук // Психологический журнал.
2013. — Т. 10. — №.
5. — С.95−102.Кулаков С. А. На приеме у психолога подросток: Пособие для практических психологов / С. А: Кулаков. СПб., 2011.
— 350 с. Кучер А. А. Выявление суицидального риска у детей / А. А. Кучер // Вестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы.
2011. — № 3.Личко А. Е. Острые афективные реакции при акцентуациях характера у подростков / А. Е. Личко // Психогенные заболевания. -Т.
1.-М., 2012. 480 с. Личко А. Е. Психопатии и акцент характера у подростков. Спб. Речь, 2011. 208 с. Лукас К., Сейден Г.
Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства / К. Лукас. М.: Смысл, 2012. — 255 с. Меннингер К. Война с самим собой / К. Меннингер. Экмо-Пресс, 2010.
— 480 с. Мошкин В. Склонность к саморазрушению / В. Мошкин // Основы безопасности жизнедеятельности.
2012. № 4. — С. 12 — 15. О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков // Вестник образования. 20 013.
— № 4. — С.
72.Орлова И. Б. Самоубийство явление социальное / И. Б. Орлова // Социс. — № 8. — 2010. — С.69−73.Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования: Доклад / Под.
ред О. Е. Лебедева.
— М.: Интеллект центр, 2013. — 236 с. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.
Отчужденность подростков. Самоубийства / Ф. Райе. СПб.: Питер., 2011. 387 с. Сальникова JI. Дети-самоубийцы / JI.
Сальникова // Семья. — 2012.-№ 36.-С. 6−7.Степанова М. Скорость «конвейера» неприемлема для ребенка / М. Степанова // Директор школы. 2011. — № 9. — С.
86 — 91. Суицидология прошлое и настоящее / Сост. Моховиков А. Н. М.: Когито центр, 2011.: 566 с. Тест «Склонность к саморазрушению» [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru): [web-сайт]. 27.
06.2009. — Режим доступа:
http://azps.ru/tests/kit/ssr.html (27.
06.2009).Фарбероу М. и др. Энциклопедия суицида / М. Фаберроу и др.-2010. ;
С. 434Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. М.: Международная пед. академия, 2012.-368 с. Флоренский П. А. Педагогические письма / П. А.
Флоренский // Воспитание школьника. 20 012. — № 2.-е. 29 — 33. Фромм Э.
Сумерки богов / Э. Фромм. М., 2013. — С. 144. Фромм Э.
Ситуация человека / Э. Фромм. М.: Интерпракс, 2013. ;
485 с. Черепанова Е. М. Психология стресса. Книга для школьных психологов, родителей, учителей / Е. М. Черепанова. М: Академия, 2009.-96 с. Шир Е. Суицидальное поведение у подростков / Е. Шир // Журнал невропатологии и психиатрии им.
С.С.Корсакова. — 2009. Т. 84. — Вып.
10. — С. 1556−1560.
Шнейдман Э. Душа самоубийцы / Э. Шнейдман. М.: Смысл, 2011.-313 с. Юнг К. Либидо, его метаморфозы и символы / К. Юнг. — М., 2009.-С. 26.
http://www.rksmb.ru/get.php?310.
http://ru.wikipedia.org/wiki.http: //ido. tsu.ru /other_res/hischool/bi4kova/kitai19.htm [текст на английском языке].
http://azps.ru/tests/3/test12.html — тест на определение самооценки.
