Специфика клубного менеджмента

Говоря о менеджменте в учреждениях клубного типа, необходимо отметить совершенно особую природу этого менеджмента, принципиально отличающуюся от менеджмента в сферах профессионального искусства, в сфере музейного и библиотечного дела. В чем же эта особенность?

Все без исключения учреждения культуры существуют и функционируют, во-первых, ради своего посетителя, во-вторых, при обязательном участии своего посетителя. Тем не менее этому посетителю отведена строго ограниченная роль. Значительная часть творческо-производственного процесса в этих организациях происходит без него, он же становится участником только последней стадии этого процесса в качестве зрителя, слушателя, посетителя выставок, лекций, мероприятий. И даже на этом этапе, когда без него не состоится ни спектакль, ни концерт, ни выставка, он выступает в большей степени как объект и в меньшей степени как субъект деятельности организации.

В учреждение культурно-досугового типа (назовем его условно Дом культуры) тот же посетитель приходит с совершенно другой установкой. Здесь он не пассивный созерцатель (слушатель, зритель), а главное действующее лицо. Тот багаж впечатлений, который он приобрел в своей жизни, в том числе и в общении с искусством, с книгой, и который ощутил в себе как потенциальную творческую энергию, он приходит реализовать в своем собственном творческом акте. Поэтому главная функция Дома культуры, даже предназначение — предоставить человеку возможность творческой самореализации. Здесь он выступает прежде всего как субъект деятельности организации, активный участник всех художественно-производственных процессов и только потом уже как объект с точки зрения социально-педагогических задач руководителей творческих коллективов Дома культуры.

Из того, в каких соотношениях выступают категории «субъект» и «объект», видно, в каком направлении сосредоточены усилия менеджмента. Задача менеджмента состоит в том, чтобы спланировать, скоординировать деятельность всех субъектов, осуществляющих творческо-производственный процесс. В театре, филармонии, музее, библиотеке усилия менеджмента направлены главным образом на сотрудников организации, а не на посетителей. В Доме культуры именно его посетители превращаются в субъектов творческо-производственного процесса. И здесь справедливо было бы назвать менеджером каждого руководителя отдельно взятого клубного формирования: кружка, студии и т. п. В каждом из клубных формирований идет свой собственный творческо-производственный процесс; каждое из них играет самостоятельную роль и не зависит, как правило, от результатов деятельности другого формирования. Клубные формирования, таким образом, не являются подразделениями, выполняющими строго определенные функции в рамках единого производственного процесса.

Руководителя кружка, секции можно назвать менеджером, поскольку он выполняет все функции менеджера: планирование, организацию, координацию, стимулирование, контроль. При этом члены этого кружка или секции не являются его подчиненными, поскольку они объединены в коллектив на основе добровольного желания и интереса к делу и, естественно, не получают никакой материальной выгоды.

Деятельность самодеятельного кружка можно назвать творческо-производственным процессом, поскольку в результате этой деятельности рождается некий культурный «продукт» — концертный номер, спектакль и другие художественные произведения или технические изделия. В то же время этот процесс отнюдь не имеет такого строго обязательного характера, как в профессиональных коллективах.

Важно запомнить!

Творческо-производственный процесс, происходящий в клубных формированиях, имеет досуговый характер, и это является его определяющим признаком.

Организационная структура клубного учреждения представляет собой:

ряд клубных формирований (от нескольких единиц до нескольких десятков, что зависит от размеров финансирования), не связанных между собой производственными отношениями, ведущих каждое свою собственную творческо-производственную деятельность;

методический отдел;

вспомогательные подразделения: бухгалтерию и технические службы.

Дирекция клубного учреждения осуществляет общее руководство, которое заключается:

в обеспечении клубных формирований материально-техническими ресурсами, методической помощью (из регионального Центра народного творчества и др.);

организации мероприятий (концертов, выставок, ярмарок, фестивалей, спектаклей и т. д.), на которых клубные формирования могут продемонстрировать результаты своей деятельности;

организации участия своих клубных формирований в общегородских (сельских, районных, региональных) мероприятиях;

установлении партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, образовательными организациями города (района, региона и т. д.) с целями:

культурного просвещения;

привлечения новых материальных (в том числе финансовых) и нематериальных ресурсов;

популяризации деятельности клубного учреждения и привлечения новой аудитории;

привлечении новых квалифицированных кадров и в повышении уровня квалификации старых кадров;

обеспечении выполнения учреждением своей миссии, программ и планов.

Содержание творческо-производственного процесса, происходящего в клубных формированиях, связано с выбранным направлением самодеятельного творчества. Традиционными видами этого творчества являются:

" музыкальное искусство (хоры: академический, народной песни; ансамбли: вокальные, песни и танца; вокально-инструментальные и духовые оркестры; музыкантов-исполнителей и певцов);

театральное искусство (музыкально-драматические коллективы; театры: юного зрителя, кукол, поэзии и миниатюр; агитбригады, коллективы художественного слова);

хореографическое искусство (народного, классического, эстрадного, спортивного, этнографического и бального танца);

изобразительное и декоративно-прикладное искусство (коллективы: самодеятельных живописцев, скульпторов, графиков, мастеров декоративно-прикладного искусства);

цирковое искусство (коллективы циркового и оригинального жанра);

фотои киноискусство (фотокружки, детские любительские киностудии);

техническое творчество (моделирование, радиоэлектроника, клубы изобретателей и рационализаторов и др.)" .

Самодеятельное творчество неразрывно связано с отдыхом и удовольствием, что и составляет главную мотивацию человека к участию в работе самодеятельных коллективов. Составляющими этой мотивации являются:

смена деятельности и раскрытие способностей человека, не востребованных в его профессиональной занятости;

смена круга общения, ощущение себя частью творческого коллектива, объединенного общим увлечением;

приобретение новых навыков, вплоть до степени мастерства;

возможность активного участия в общественной жизни.

Досуговый характер деятельности самодеятельного коллектива предъявляет свои специфические требования к руководителю этого коллектива. В его лице слиты воедино:

менеджер, планирующий, направляющий, контролирующий и стимулирующий работу всего коллектива и каждого в отдельности;

социальный педагог, ответственный за позитивный и познавательный настрой своих подопечных;

мастер и учитель, носитель профессии.

В клубной деятельности можно отметить, помимо досугового характера, и другие важные отличительные признаки — ее художественную и социально-педагогическую направленность. Е. И. Смирнова называет эти признаки функциями и указывает на то, что они существуют «не порознь, не расположено, а в виде определенного единства, сирессованности, эффекта „наложения“ одних функций на другие, когда они выступают в их взаимной детерминированности». Е. И. Григорьева поясняет точку зрения Е. И. Смирновой следующим образом: «Первую группу функций она условно называет „художественными“, вторую — „досуговыми“, третью — „социально-педагогическими“. При этом отмечает, что ослабление социально педагогических функций может „выбросить“ явление в сферу неразвивающего, а то и социально негативного досуга. При недооценке функций досуга явление „выносится“ в сферу труда или приближается к ней, порождая противоречия: в одних случаях между профессиями, в других (когда деятельность утрачивает признаки отдыха) — между системой соответствующих потребностей человека и невозможностью их удовлетворить в деятельности, обретающей черты „работы“. А вот усиление художественных функций, например художественно-продуктивной, за счет ослабления досуговых или социально-педагогических может „вынести“ явление в сферу „настоящего искусства“ или „профессионализма“» .

Примеров, когда самодеятельное творчество перерастало в профессиональное, немало. Есть целые коллективы: таковы Уральский хор народной песни, Северный хор и др. Множество известных артистов начинали свой путь в художественной самодеятельности.

На заметку

Не ставя перед собой задачи профессиональной подготовки художников, артистов, композиторов и не имея для этого необходимых ресурсов, клубные учреждения, тем не менее, создают условия для того, чтобы талантливая личность могла попробовать, почувствовать, проверить свои способности.

Не менее важен в клубной деятельности тот социокультурный эффект, что человек, сам попробовавший свои силы в художественном творчестве, начинает активно интересоваться формами профессионального искусства. Именно за счет таких людей расширяется аудитория театров, концертных залов, музеев, библиотек.

" Будучи инженерами, рабочими, агрономами, учителями, врачами, люди, прошедшие школу самодеятельного искусства, навсегда сохраняют в душе стремление к творчеству, к поискам красоты и утверждению прекрасного в жизни. Человек, который прошел школу художественной самодеятельности, не может обойтись без хорошей книги, хорошего кинофильма и т. д., и самое главное, весь уклад жизни этого человека, породнившегося с искусством, становится богаче и ярче. Он тоньше чувствует красоту во всем: в природе, в искусстве, в отношениях между людьми" .