Учебное исследование в области русского языка

Исследовательская деятельность — одна из эффективных образовательных технологий.

Учебное исследование — это деятельность обучаемых, при которой они решают различные задачи в соответствии с основными этапами научного исследования: постановка проблемы, изучение теории, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Цель учебного исследования — формирование навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к научному типу мышления^[1]. Учебное исследование не предполагает обязательной новизны; главное — пройти весь путь, который одинаков и для именитого ученого, и для младшего школьника, и найти свое, субъективно новое знание.

Научные работы педагогов, методистов^[2], опыт работы учителей показывают, что исследовательская деятельность младшим школьникам доступна, однако требует владения определенными знаниями и умениями, которые формируются с помощью специальных упражнений. Известным специалистом в области исследовательского обучения А. И. Савенковым разработана программа учебно-научной деятельности учащихся, включающая три части: тренинг — формирование исследовательских умений с помощью различных заданий; практику — проведение учениками самостоятельных изысканий; мониторинг — представление и защиту работ.

Программой предусмотрено формирование у учащихся исследовательских умений: видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, определять понятия, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, структурировать материал, готовить тексты докладов, объяснять, защищать собственные идеи.

Эти умения учащихся успешно формируются в рамках коллективной игры-исследования, когда дети под руководством учителя проходят весь путь изучения выбранной темы, чтобы затем использовать полученный опыт в самостоятельной деятельности.

Приведем описание этапов игры-исследования.

Первый этап — подготовка к игре-исследованию. Учитель делит класс на группы по 12—13 человек. Проведение игры продуктивно с одной группой, с другой группой игра организуется в другой день. Готовится аудитория: столы расставляются таким образом, чтобы дети могли видеть друг друга. Разрабатываются карточки (слайды презентации) с символическим изображением методов исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, обратиться к специалисту, узнать из книг, посмотреть в Интернете, посмотреть видеофильм, понаблюдать, провести эксперимент).

При выборе тематики исследовательских работ младших школьников важно учитывать рекомендации методистов. Т. И. Зиновьева подчеркивает, что круг исследовательских тем достаточно широк: фонетика, словообразование, лексикология и лексикография, фразеология, история языка, речь современного младшего школьника (например, особенности произношения). Однако есть темы, которые не следует предлагать младшим школьникам, например исследование экспрессивно окрашенной и сниженной лексики. Также весьма тщательно надо выбирать вопросы для изысканий в области этимологии.

Приведем конкретные темы для проведения игры-исследования в начальной школе: «Сколько языков на Земле?», «Когда человек заговорил», «Как люди научились писать? (Как люди придумали буквы?)», «На что похожа буква А?», «Откуда пришел русский язык?», «Сколько слов в русском языке?», «Такие разные имена», «Почему собака — Жучка?», «О чем рассказали названия улиц (переулков, площадей)?», «Тайна названия моего города (села)», «Безмолвные свидетели истории», «Секреты названий предметов», «Части тела», «Какого цвета буква А?», «Буквы веселые и грустные», «Как составляют словари?», «Слово — не воробей…», «Как мы говорим?» (речевой портрет современного младшего школьника).

Второй этап игры-исследования выбор темы.

Третий этап — составление плана исследования.

Четвертый этап — сбор материала.

Пятый этап — обобщение полученных данных.

Шестой этап — доклад.

Самостоятельное лингвистическое исследование школьников также строится по данному плану. В заключение работы над исследованием необходимо уделить внимание подготовке детей к представлению и защите результатов их работы: составить мультимедийную презентацию, подготовить текст устного публичного выступления.

• [1] См.: Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся; сб. статей. М.: Изд-во МГДД (Ю) Т. 2003. URL: ww.researcher.ru/methodics/teor/f_labucy/a_labujp.htmI (дата обращения: 20.04.2015).
• [2] См.: Гладкова А. II. Формирование исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности: автореф. дне. … канд. нед. наук. Волгоград. 2013: Бай-бара Т. Н. Дидактические условия эффективного использования исследовательского метода в обучении младших школьников: автореф. дис… канд. нед. наук. Киев, 1988.