Определение влияния факторов, воздействующих на изменение социального объекта

Любое изменение свойств социального объекта является следствием влияния во времени какой-то одной или совокупности причин (факторов). В эмпирических и экспериментальных исследованиях в области социальной психологии развития важно уметь зафиксировать значимые изменения социальных объектов под воздействием одного или нескольких факторов влияния. Однако простое сравнение выраженности изучаемого свойства социального объекта «до» и «после» влияния фактора не достаточно для доказательства того, что именно этот фактор оказал влияние на изменение свойства данного социального объекта, поскольку вполне возможно, что параллельно с предполагаемым фактором имел влияние другой фактор, который и оказал воздействие. Для того чтобы исключить воздействие на зависимую переменную факторов, отличных от изучаемого, в схему исследования вводится контрольная группа.

Рассмотрим одну из распространенных в социальной психологии схем — «тест — воздействие — ретест с применением контрольной группы» по Кэмпбеллу, которая позволяет проверить достоверность воздействия фактора на изменение некоторого свойства социального объекта.

Схема исследования 6. В табл. 17.1 представлена схема экспериментальной проверки влияния фактора на изменение свойства социального объекта.

Таблица 17.1. Схема фиксации значений изучаемого свойства в контрольной и экспериментальной группах «до» и «после» влияния фактора.

Группа.	До влияния.	После влияния.
Экспериментальная.
Контрольная.

Поясним содержание табл. 17.1.

Экспериментальная группа — это группа социальных объектов, на которую было осуществлено воздействие изучаемого фактора, а на контрольную группу данного воздействия не было.

Sэl — значения свойства социального объекта в экспериментальной группе «до» воздействия на нее фактора влияния.

Sэ2 — значения свойства социального объекта в экспериментальной группе «после» воздействия на нее фактора влияния.

Sкl — значения свойства социального объекта в контрольной группе «до» воздействия на экспериментальную группу фактора влияния.

Sк2 — значения свойства социального объекта в контрольной группе «после» воздействия на экспериментальную группу фактора влияния.

Для проверки влияния некоторого фактора на изменение свойства социального объекта предпринимается ряд действий^[1].

1. Деление выборки на контрольную и экспериментальную группы и уравнивание их по важным для эксперимента параметрам. Выборка испытуемых делится на две группы — контрольную и экспериментальную, уравновешенные по значимым для эксперимента параметрам (например: возрасту, интеллекту, статусу семьи и т. д.). Также на данном этапе следует убедиться, что контрольная и экспериментальная группы значимо не отличаются по изучаемому свойству, на которое проверяется воздействие фактора. Для этого необходимо с помощью статистических процедур сравнить значения изучаемого свойства в контрольной и экспериментальной группе (Sэ1 || Sк1) до влияния фактора. Соответствующие статистические методы представлены выше (см. схему исследования 3).

Если выясняется, что до влияния фактора экспериментальная и контрольная группы значимо не различаются по изучаемому свойству, то можно переходить к следующему этапу данной экспериментальной схемы.

• 2. Воздействие фактора на экспериментальную группу. Осуществляется воздействие фактора на экспериментальную группу социальных объектов (по логике данной экспериментальной схемы на контрольную группу влияние фактора не должно распространяться).
• 3. Фиксация полученных изменений. После воздействия фактора (например: проведения тренинга) на социальный объект необходимо сравнить:

во-первых, выраженность изучаемого свойства в экспериментальной группе «до» и «после» влияния фактора (Sэl | | Sэ2). Это необходимо для того, чтобы понять, изменилось ли значимо изучаемое свойство социального объекта после воздействия фактора и в какую сторону (увеличилось или уменьшилось). Соответствующие статистические методы представлены выше (см. схему исследования 1);

во-вторых, выраженность изучаемого свойства в контрольной группе «до» и «после» воздействия фактора в экспериментальной группе (Sк1 || Sк2). Это требуется для того, чтобы зафиксировать, значимо ли изменилось изучаемое свойство социального объекта в контрольной группе (без влияния фактора), и если изменилось, то в какую сторону. Соответствующие статистические методы представлены выше (см. схему исследования 1);

в-третьих, выраженность изучаемого свойства социального объекта в контрольной и экспериментальной группе (Sэ2 || Sк2) после воздействия фактора на экспериментальную группу. Это необходимо для того, чтобы понять, появились ли значимые отличия изучаемого свойства в контрольной и экспериментальной группе после воздействия фактора. Соответствующие статистические методы представлены выше (см. схему исследования 3).

4. Установление значимости влияния фактора. Значимость влияния фактора на изменение изучаемого свойства социального объекта признается, если одновременно выполняются следующие условия.

Во-первых, выраженность изучаемого свойства «после» воздействия фактора значимо отличается в контрольной и экспериментальной группе (!!!Sa2 * Sk2).

Во-вторых, выраженность свойства в экспериментальной группе «до» и «после» воздействия фактора на эту группу значимо различается (!!!S3] * Sa2).

В-третьих, выраженность свойства в контрольной группе «до» и «после» воздействия фактора на экспериментальную группу значимо не различается (!!!SKl" Sk2).

Если эти три условия одновременно не выполняются, то нельзя говорить о значимости влияния данного фактора на изучаемое свойство социального объекта.

Пример задачи

Проверить, влияют ли занятия в спортивной секции «Биатлон» на повышение интрагруппового статуса учащихся средних классов? В данной задаче: учащиеся средних классов — O1 — социальный объект; занятия в спортивной секции «Биатлон» — Ф1 — фактор влияния (независимая переменная); интрагрупповой статус учащихся — S1 — изучаемое свойство социального объекта (зависимая переменная).

Приведем пример решения данной задачи.

• 1. Сформируем контрольную и экспериментальную группы учащихся средних классов, значимо не отличающиеся по интрагрупповому статусу друг от друга.
• 2. Учащиеся из экспериментальной группы начнут ходить в секцию «Биатлон», а учащиеся из контрольной группы туда ходить не будут.
• 3. После нескольких месяцев занятий замерить повторно интрагрупповой статус у учащихся из контрольной и экспериментальной группы.
• 4. Если: интрагрупповой статус учащихся в контрольной группе «до» и «после» влияния фактора на экспериментальную группу значимо не различается; интрагрупповой статус учащихся в экспериментальной группе «до» и «после» влияния фактора значимо различается; и интрагрупповой статус учащихся в экспериментальной и контрольной группе «после» влияния фактора значимо различается, то можно утверждать, что именно данный фактор — занятия в спортивной секции «Биатлон» — повлиял на изменение интрагруппового статуса учащихся средних классов в экспериментальной группе. В случае, когда хотя бы одно из вышеперечисленных условий не выполняется, то нельзя утверждать о влиянии фактора на изменение статуса учащихся.

• [1] Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002; Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.