Методологические основы социальной педагогики

Методология социальной педагогики определяет ее основу, базовые характеристики. На основе методологии определяется существо научного направления социальной педагогики в целом и ее структурных компонентов. Опираясь на нее, исследуют актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики.

В результате изучения главы 3 студент должен:

знать

• • понятие методологии и методологии социальной педагогики;
• • основы методологии самой социальной педагогики;
• • основы методологии познания и оценки качества социально-педагогической действительности с позиции субъекта;

уметь

• с позиции методологии социальной педагогики подходить к анализу социально-педагогических явлений и процессов, частных проблем, их познании и оценке;

владеть

• основами методологии социальной педагогики при анализе, познании и оценке социально-педагогических явлений, процессов, частных проблем.

Понятия методологии и методологии социальной педагогики

Существуют различные точки зрения на сущность методологии. Некоторые исследователи считают методологию учением о структуре, логической организации, методах и средствах теоретической деятельности, другие — о принципах и процедурах формирования и применения методов познания и преобразования действительности; третьи ;

о совокупности наиболее общих принципов решения сложных практических задач; четвертые — о системе принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учением об этой системе; пятые — об исходных (ключевых) положениях, структуре, функциях и методах научно-педагогических исследований.

Под термином " методология" понимается:

• — учение о научном методе познания;
• — совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке;
• — область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и преобразующей деятельности.

Как видно из изложенного единого подхода и понимания методологии не сложилось. Однако в главном исследователи едины — методология — это базовая основа познания и преобразования реальной действительности.

Опираясь на подход известного методолога педагогики Володара Викторовича Краевского (1926−2010) можно определить понятие «методология социальной педагогики». Это — система знаний об основаниях и структуре социально-педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих социально-педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценки качества научных социально-педагогических исследований^[2].

Сущность методологии социальной педагогики включает два важнейших компонента:

• — систему знаний об основаниях и структуре социально-педагогической теории, о принципах и способах их познания;
• — систему деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов оценки качества научных социально-педагогических исследований.

Основными признаками методологического знания социальной педагогики являются:

• — принадлежность к разрешению специфического противоречия — между процессами познания и преобразования социально-педагогической практики, результатом которого выступает теоретико-методологическое знание. Социальнопедагогическая практика определяет противоречия между предметом и методом познания конкретных проблем. Данный признак обусловливает необходимость формирования «теории методологических основ» социальной педагогики;
• — единство и взаимосвязь познания и практики, двух процессов — познавательного и преобразовательного, теоретической и практической деятельности. Социальная педагогика имеет собственную теорию научно-исследовательской (познавательной) и научно-преобразовательной (практической) деятельности. Данный признак позволяет рассматривать социальную педагогику как научную дисциплину (познавательный компонент), область практической деятельности (преобразовательный компонент) и образовательный комплекс (образовательный компонент).

Исходя из методологического принципа единства общего, особенного и единичного, методологическое знание характеризуется общим (философской общенаучной методологией)', особенным (методологией педагогики), и единичным (методологией социальной педагогики).

Методологические основы социальной педагогики отражают используемое социальной педагогикой знание других наук — общей и социальной философии, педагогики, социологии, общей и социальной психологии, антропологии, социального права, социального управления, социальной информатики, социальной работы, валеологии, экологии, медицины. Положения этих и ряда других наук входят в структуру методологии социальной педагогики непосредственно и во многом определяют основы социальной педагогики.

Под основами социальной педагогики понимаются:

• — в широком смысле — основные положения наук об обществе и человеке, определяющие методологические ориентиры и основные направления, содержание, организацию и методику познания и преобразования социально-педагогической практики в соответствии со спецификой объектно-предметной сферы;
• — в узком смысле — фундаментальные положения социальной педагогики, которые определяют специфику ее познавательной и преобразовательной деятельности (исходные положения, определяющие теорию, концентрированную в ее разделах, дисциплинах, направлениях, течениях и т. д.) и выполняют функцию теоретических основ исследований применительно к каждому конкретному объекту (процессу или явлению) социальной педагогики в конкретных социокультурных средах и т. д.

Внутренняя структура методологии социальной педагогики отражает ее содержания и включает:

• — теорию научно-исследовательской деятельности (методы познания «во вне»). Знание о познании социально-педагогической практики (методология социальной педагогики) предполагает исследование и формирование содержания, организации, логической структуры и принципов научно-познавательного процесса и научноисследовательской деятельности социального педагога. Оно может быть описано в виде перечня методологических категорий, выступающих как характеристики научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, значение для науки, значение для практики;
• — теория дисциплинарного науковедения (методы познания «на себя»). Знание о социально-педагогическом знании, исследованием которого занимается та часть методологии социальной педагогики, которая называется социально-педагогическим науковедением. Последнее представляет собой комплексное исследование и теоретическое обобщение опыта функционирования науки как целостной системы с целью повышения эффективности процессов научной деятельности^[3]. Оно необходимо для углубленного анализа логической структуры социальной педагогики как научной дисциплины, ее развития и реализации основных функций;
• — теория научно-преобразовательной социально-педагогической деятельности (методы социально-педагогической деятельности). Знание о преобразовании социально-педагогической практики, преломлении в ней теории путем внедрения научных знаний, использования передового опыта, инноватики в практической деятельности.

Основу методологии социальной педагогики составляют следующие компоненты:

• — методология самой социальной педагогики — уровни познания существа социальной педагогики с позиции науковедения: гносеологический (познание социально-педагогических явлений), логико-гносиологический (познание логики познания) и технологический (каким образом познавать социально-педагогическую действительность);
• — методология познания и преобразования социальной педагогики — уровни познания и оценки качества социально-педагогической действительности с позиции субъекта (государства, определяющего социально-педагогический заказ, и специалиста, выполняющего социально-педагогическую деятельность и се оценку): аксиологический (оценка социально-педагогических явлений), мировоззренческий (система знаний, необходимая для познания, преобразования и оценки социально-педагогической действительности) и методический (способы реализации технологий познания, преобразования и оценки социально-педагогической действительности) (рис. 3.1).

Рис. 3.1. Основы методологии социальной педагогики.

• [1] При подготовке главы использованы материалы, любезно предоставленные Игорем Адамовичем Липским.
• [2] Краевский В. В., Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для вузов. М.: Изд. центр «Академия», 2006. С. 18.
• [3] Загвязинский В. И. Методология и методика социально-педагогического исследования: книга для социальных педагогов и социальных работников. М., 1995. С. 282.