Деловая игра «Брендинг»

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Команды предлагают гипотетический товар или услугу и выступают в качестве заказчиков другой команды на проведение работ по созданию, внедрению и укреплению его/ее бренда, предоставляя исполнителю техническое задание (бриф). Присутствовал практически на всех игровых занятиях и в существенной степени продемонстрировал умение применить на практике знания, полученные на лекционных занятиях… Читать ещё >

Деловая игра «Брендинг» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Ориентировочный план-график проведения игры (16−18 акад. ч.)

Темы занятий.

Занятия (по 2 акад, ч.).

Ознакомление участников с условиями игры.

Разбивка группы на команды.

Выборы «генеральных директоров» .

Подготовка брифа.

Презентация и обсуждение брифа.

Начало работы над концепцией.

Продолжение работы над концепцией.

Презентация и защита концепции.

Формирование технического задания на творческие работы.

Подготовка творческих предложений (вербальных формул, визуализации, сценариев, эскизов и т. д.).

Презентация и защита творческих предложений.

Обоснование, планирование и бюджетирование мероприятий.

Защита планов и бюджета.

Экспертный анализ результатов игры (осуществляется преподавателем в форме диалога с ее участниками).

Представление групповых отчетов.

Зачет (с обоснованием и выставлением участникам игры рейтинговых оценок).

Методические указания

Для проведения занятий необходима аудитория, оборудованная современными средствами.

Во время проведения деловой игры желательно наличие столов-трансформеров, которые можно раздвигать, убирать, ставить так, как необходимо для той или иной учебной задачи. Категорически не подходит аудитория с мебелью, которую нельзя двигать, убирать из аудитории.

Необходимы доска или флип-чарт, проектор, ноутбук с возможностью просмотра DVD и выходом в Интернет.

Требуется оборудование для проведения интернет-конференций в режиме реального времени со специалистами-практиками.

Игра проводится в 2−3 командах по 5−7 человек. Суть игры в том, что ее участники проходят все основные этапы создания и внедрения в рыночную среду нового бренда, начиная с формирования технического задания (брифа) на исполнение соответствующих работ. Участники игры последовательно выполняют аналитические, концептуальные и творческие работы, характерные, одной стороны, для клиента коммуникационной компании, а с другой — для самой коммуникационной компании. Кроме того, в процессе игры ее участники получают навыки подготовки и презентации (в Power Point) необходимых документов.

Команды, сначала выполняя функции заказчика (рекламодателя), затем — коммуникационного агентства, осуществляют кросс-оппонирование предложений на последовательное решение задач, возникающих при разработке и внедрении бренда в рыночную среду, а также при укреплении в ней с помощью PR-мероприятий согласно схемам 1 и 2.

При проведении игры преподаватель руководствуется приведенным выше ориентировочным планом-графиком. Преподаватель может быть консультантом, но не участвует в работе команд.

Если команды не успевают выполнить необходимый объем соответствующих работ в выделенное для этого время, они выполняются как внеаудиторное — домашнее — задание. При наличии соответствующего программного обеспечения в игру целесообразно ввести блок медиапланирования.

Ориентировочный формат брифа

1. Стратегические задачи, которые стремится решить производитель, основанные на результатах SWOT-анализа.
2. Особенности товара/услуги — плюсы и минусы по сравнению с конкурентами, важные для потребителя свойства.
3. Предполагаемая целевая аудитория.
4. Ценовая категория.
5. Особые пожелания заказчика.
6. Предлагаемые продолжительность кампании, сроки и бюджет.

Ориентировочный формат концепции

1. ЦЕЛИ РАЗРАБОТКИ КОНЦЕПЦИИ.
• Логическое обоснование рекламно-коммуникационных действий.
• Создание технического задания.
2. МАРКЕТИНГОВЫЕ ЦЕЛИ.
• Стратегические.
• Тактические.
3. ЦЕЛИ КАМПАНИИ.
• Количественные.
• Качественные.
4. ОСОБЕННОСТИ РЕКЛАМНО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
• Объекты продвижения.
• Целевые группы.
• Особые требования.
5. ГЕОГРАФИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
6. ВРЕМЯ КАМПАНИИ.
• Этапность.
7. ОСОБЕННОСТИ РЫНОЧНОЙ ЭКОЛОГИИ (факторы, влияющие на логику кампании).
• Рынок.
• Товары:
- — ассортимент;
- — особенности;
- — ниша;
- — исторически сложившийся имидж.
• Потребители:
— профиль;
— осведомленность;
— особенности потребления и ожидания.
• Конкуренция:
- — бренды;
- — состояние на рынке;
- — кампании и их бюджеты.
• Влияние маркетингового окружения:
— способствующие факторы;
— препятствующие факторы.
8. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ПРИНЦИПЫ ВНЕДРЕНИЯ БРЕНДА.
• Создание престижного фона.
• Особенности использования каналов информирования.
9. ЛОГИКА ОРГАНИЗАЦИИ КАМПАНИИ.
10. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ.
• Выбор рекламоспособного товарного знака (наименование + + графика).
• Комплексный подход.
• Унификация.
• Применение нетрадиционных приемов и каналов информирования.
11. ТЕКСТОВЫЕ КОНСТАНТЫ.
• Аргументация и слоган.
• Формула позиционирования.
• Формула бренд-имиджа.
• Формула уникального торгового предложения.
12. КОНКРЕТНЫЕ РЕШЕНИЯ ПО ВИЗУАЛИЗАЦИИ.
13. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РЕКЛАМНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ.
14. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО PR-ОБЕСПЕЧЕНИЮ.
15. ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ РЕКЛАМНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ.
16. ПЛАН-ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ.
17. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ БЮДЖЕТА.

Во время принятия итогового зачета и присвоения участникам игры рейтинговых баллов учитываются: качество группового отчета, включающего бриф рекламодателя, концепцию кампании, творческое задание, перечень мероприятий, план-график кампании, эскизы и тексты с обоснованиями творческих решений; активность команд в целом и их членов в отдельности; уровень выполнения работ; применение нетрадиционных и инновационных подходов к решению задач.

С учетом общих результатов, показанных в итоге игры, каждый ее участник оценивается с точки зрения умения применять на практике полученные знания, работать в команде, концептуального и творческого мышления, активности, инициативности.

Выбор оценки.	Критерии оценки.
Оценка 5, А, 90−100%.	Участник игры: — присутствовал на всех игровых занятиях и сумел применить на практике знания, полученные на лекционных занятиях и в результате самостоятельной работы; — продемонстрировал самостоятельное мышление и предложил оригинальное решение поставленной перед ним проблемы; — излагает мысли и идеи ясно, логично и убедительно; — проявил профессиональную эрудицию; — проявил серьезные аналитические способности и представил вескую доказательную базу своего видения проблемы и ее решения; — проявил умение работать в команде; — использовал знания, полученные из новейших публикаций по теме, тщательно и обоснованно подобранных источников и данных; — умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций
Оценка 4, В, 82−89%.	Участник игры: — присутствовал практически на всех игровых занятиях и в существенной степени продемонстрировал умение применить на практике знания, полученные на лекционных занятиях и в результате самостоятельной работы; — предлагал свои версии решения проблем в соответствии с ранее пройденным материалом; — в основном логичен, использует приемы анализа, умеет аргументировать свои предложения; — использовал достаточное количество качественных и современных данных и источников; — умеет достаточно хорошо применять теорию к анализу конкретных ситуаций; — предложения продуманы, выводы достаточно обоснованны; — активно и успешно работает в команде
Оценка 4, С, 75−81%.	Участник игры: — присутствовал практически на всех игровых занятиях и в какой-то степени умеет применить на практике знания, полученные на лекционных занятиях и в результате самостоятельной работы; — предлагал свои версии решения проблем, в основном связанные с пройденным материалом; — умеет на удовлетворительном уровне применять теорию к анализу конкретных ситуаций; — достаточно активен, выдвигает и обосновывает свои предложения; — использует дополнительные источники информации; — в некоторой степени применяет теорию к анализу конкретных ситуаций; — достаточно активно работает в команде
Оценка 3, D, 67−74%.	Участник игры: — нерегулярно посещал игровые занятия; — проявлял мало инициативы, практически не предлагал своих решений проблем; — анализ и логика не могут быть признаны удовлетворительными, оригинальность отсутствует и нет критического подхода к практическому применению изученного материала; — практически нс умеет на удовлетворительном уровне применять теорию к анализу конкретных ситуаций
Оценка 3, Е, 60−66%.	Участник игры: — нерегулярно посещал игровые занятия; — анализ и логика неудовлетворительны, оригинальность отсутствует, показывает слабое знание теории и не умеет ее применять к анализу конкретных ситуаций; — неактивен, неинициативен, не выдвигает более-менее обоснованных предложений
Оценка 2, F, менее 60%.	Участник игры: — практически не посещал игровые занятия; — логика крайне слабая, отсутствует (нс соответствует теме); — уровень теоретических знаний неудовлетворителен, теоретические положения не применяются или применяются неадекватно; — полное отсутствие активности и инициативы

Общую оценку по результатам игры можно повысить только за счет дополнительного зачета, включающего проверку теоретических знаний и теста, связанного с их практическим применением.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой