Формирование характера. 
Типы акцентуаций

Исследование характера в психологии осуществляется в двух направлениях. Во-первых, разрабатываются эмпирические типологии характера; во-вторых, особое внимание уделяется крайним формам выражения характера. Эмпирические типологии характера носят описательную форму и основаны на выделении внешне наблюдаемых особенностей поведения человека^[1]. В этой ситуации психическая деятельность, стоящая за поведением человека, часто оказывается за пределами внимания психологов. В работах отечественных авторов предпринимаются попытки преодолеть разрыв между пониманием характера как устойчивых моделей поведения и сочетанием личностных качеств. Это позволяет перейти к определению характера как «фиксированной формы выражения смыслового опыта, актуализирующейся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования, посредством которого достигаются те или иные ее мотивы»^[2]. Такое понимание характера в традиции Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, А. Г. Асмолова позволяет выделить динамические фиксированные обобщенные установки личности как единицы анализа характера. Установки обеспечивают устойчивость поведения человека, выражая «ведущие отношения личности к действительности, содержат в себе модель будущего действия, типичного для индивидуального стиля деятельности человека»^[2]. Анализ побудительной и поведенческой составляющих характера позволяет выявить основные условия и факторы развития характера подростков, к которым в подростковом возрасте могут быть отнесены три группы параметров: социальная среда, биологические предпосылки, активность самого субъекта развития. Биологические предпосылки развития характера связаны в первую очередь с особенностями индивидных свойств человека, определяемых как «формально-динамические особенности поведения личности, энергетический аспект протекания психических процессов»^[2], что, безусловно, сказывается на предпосылках развития характера, но не определяет его. Социальная среда оказывает сильное влияние на развитие характера к подростковому возрасту. Сюда можно отнести опыт детско-родительских отношений, особенности социального взаимодействия, опыт травматизации и т. п. Также необходимо помнить о том, что сам человек выбирает модель поведения, которая может закрепиться и повторяться в дальнейшем в случае успеха и желаемого результата. Однако задача создания полноценной типологии характера подростков в условиях нормативного психического развития является задачей будущего, на сегодняшний день более распространены типологии акцентуаций характера.

Исследование крайних форм выражения характера связано с изучением акцентуаций. Именно в подростковом возрасте часто наблюдается впервые яркое и нередко резкое выражение отдельных черт характера.

Акцентуация характера означает чрезмерную усиленность отдельных его черт. Наиболее разработана проблема акцентуаций характера в сфере психиатрии и клинической психологии. Так называемый клинический подход к изучению характера представлен в различных феноменологических описаниях характера в работах П. Б. Ганнушкина и последовавших за ним подходах К. Леонгарда, А. Е. Личко. Само понятие «акцентуированные черты характера» было впервые использовано К. Лсонгардом, хотя исследования психических особенностей, занимающих промежуточное положение между патологией и нормой проводились и до появления этого термина, в частности в работах П. Б. Ганнушкина^[5].

В сфере анализа особенностей акцентуаций характера в подростковом и юношеском возрасте наиболее интересной представляется концепция А. Е. Личко о типах акцентуаций характера в подростковом возрасте. Автор рассматривал акцентуации как «крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим»^[6].

Таким образом, акцентуации характера в подростковом возрасте рассматриваются как дисгармоничность в развитии характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, что определяет повышенную уязвимость человека к воздействиям, затрудняет адаптацию в жизненных ситуациях. Тип акцентуации позволяет определить, к каким ситуациям человек особенно чувствителен и может обнаружить неадекватность и дезадаптивность поведения. В подростковом возрасте проявление акцентуаций характера в поведении носит ярко выраженный характер. А. Е. Личко считал, что проявление подростковых акцентуаций носит временный характер и по мере взросления в большинстве случаев сглаживается, приобретает необходимую степень социальной адаптивности. Однако также возможны случаи закрепления акцентуаций или развитие психических заболеваний по мере взросления^[7].

На основе работ П. Б. Ганнушкина, Г. Е. Сухаревой и К. Леонгарда А. Е. Личко выделил 11 типов акцентуаций характера, типичных для подросткового возраста, включая психопатии как крайние варианты нормы: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный. Автор отмечает, что возможны смешанные типы, сочетающие в себе проявления акцентуаций характера. Ниже представлено краткое описание каждого из типов.

Гипертимный тип в целом характеризуется в первую очередь высоким уровнем двигательной активности и подвижности, а также постоянным хорошим, приподнятым настроением, переоценкой своих способностей и возможностей. Гипертимные подростки подчеркивают свою независимость, провоцируя конфликтные ситуации с окружением. Склонны к смене увлечений, неразборчивости в социальных контактах, выражено стремление к лидерству. Хорошие интеллектуальные способности на фоне изменчивости интересов приводят к тому, что школьные оценки могут варьироваться от отличных к неудовлетворительным. Существует опасность увлечения алкоголем и наркотиками. Гипертимный тип имеет три формы выражения: гипертимно-неустойчивый, гипертимно-истероидный и гипертимно-аффективный. Гипертимно-неустойчивый тип встречается чаще всего и характеризуется жаждой развлечений и рисковых форм поведения, пренебрежением учебой и обязанностями ради веселья, возможностью девиантного и делинквентного поведения.

Циклоидный тип в подростковом возрасте имеет две формы выражения: типичные циклоиды и лабильные циклоиды. Общая характеристика циклоидного типа связана с сменой фаз настроения — депрессиво-подавленного и беззаботно-веселого. Для циклоидного тина характерны трудности в школьной успеваемости, частая смена интересов с возможностью возвращения к прежним увлечениям, редко встречаются такие формы нарушения поведения, как побеги, наркотики и т. д., суицидальное поведение возможно в субдепрессивную фазу. Типичные циклоиды характеризуются затяжными фазами субдепрессивного состояния, апатией, раздражительностью, пессимизмом и пассивностью, характеризуются повышенной чувствительностью к неудачам. Продолжительность фаз около 2—3 недель. Зоной максимальной уязвимости, приводящей к субдепрессивному состоянию, является неустойчивость к смене распорядка и содержания жизнедеятельности. Лабильные циклоиды характеризуются более короткими фазами настроения — по нескольку дней, где в рамках одного периода возможны кратковременные перемены настроения. Однако в отличие от лабильного типа нет высокой эмоциональной реактивности от незначительных причин под влиянием внешних незначительных поводов — нелестное слово, недружелюбный взгляд, дежурная улыбка и т. д. Меняющееся настроение обладает большой глубиной и влияет на самочувствие, аппетит, сон, трудоспособность, восприятие окружающего мира и событий в нем и т. д.

Лабильный тип характеризуется крайней зависимостью настроения от любого, самого ничтожного повода. Самочувствие подростка, пессимизм или оптимизм в восприятии им будущего, происходящих событий, работоспособность и общительность — все зависит от его настроения. Внешняя кажущаяся поверхностность и легкомыслие скрывают за собой способность к глубоким чувствам, привязанности, преданности. Лабильные подростки характеризуются чувствительностью к похвале, искренностью в выражении переживаемых чувств. Особую уязвимость лабильные подростки обнаруживают к эмоциональному отвержению значимых лиц, разлуке с ними, утрате близких людей.

Астено-невротический тип отличается повышенной утомляемостью, раздражительностью и склонностью к ипохондрии. Умственная деятельность, большие физические нагрузки вызывают утомляемость. Раздражительность может быть связана с незначительными причинами, легко выражается на окружающих и часто сменяется сожалением и сильным эмоциональным раскаянием. Ипохондричность связана с вниманием к телесным ощущениям, готовностью проверять свое здоровье и лечиться. Самооценка астено-невротического типа связана с ипохондрическими установками — плохое самочувствие обусловливает плохое настроение и низкую самооценку.

Сензитивний тип характеризуется повышенной впечатлительностью и ярко выраженным чувством собственной неполноценности. Чрезмерная чувствительность выражается в боязливости и дистанцированности от новых жизненных ситуаций и людей, возникают трудности в адаптации к новому. Общительность проявляется в отношениях с хорошо знакомыми людьми. Часто выражено стремление к компенсации чувства неполноценности в сферах, где оно особо переживается. Личность данного типа тяжело переживает общественное осуждение или даже намеки на него вне зависимости от обоснованности претензий, хотя самооценка объективна.

Психастенический тин характеризуется нерешительностью, склонностью к рассуждению, тревожной мнительностью, любовью к самоанализу и легкостью образования обсессий — навязчивых страхов, опасений, действия, ритуалов и т. д. Тревожная мнительность направлена на переживание будущих негативных событий независимо от того, насколько они вероятны или нет. Ситуации принятия ответственности вызывают отрицательные переживания, необходимость следовать достижению цели повышает постоянную тревогу за будущее, часто происходит замена действия рассуждениями о необходимом поведении. Для данной группы подростков не характерны формы девиантного или делинквентного поведения.

Шизоидный тип отличается замкнутостью, отгороженностью от окружающего, неспособностью или нежеланием устанавливать контакты, потребность в общении развита плохо. В подростковом возрасте выраженность шизоидной направленности максимальна. Тинейджер отгораживается от сверстников, наблюдается быстрая истощаемость в контактах, низкий уровень развития навыков межличностного общения. Внутренняя жизнь скрыта от внешнего наблюдения, наблюдается дистанцированность от группы сверстников. Увлечения подростков обладают высокой степенью значимости, интересы устойчивы и глубоки. Сферы популярных хобби: интеллектуально-эстетические и мануально-телесные (например, спорт).

Эпилептоидный тип характеризуется склонностью к дисфориям и аффективным взрывам. Психическая деятельность отличается инертностью и вязкостью, эмоциональные аффекты ярко выражены и продолжительны во времени. Подросток может длительное время переживать уже случившуюся ситуацию. Эпилептоидный тип активно раскрывается именно в подростковом возрасте и характеризуется высокой степенью напряженности потребностей, которые при подавлении часто выражаются в аффекте. В группе сверстников наблюдается стремление занять лидирующее положение. Часто можно констатировать разрыв с родительской семьей в процессе обретения независимости.

Истероидный тип отличается постоянным неутомляемым стремлением быть в центре внимания. Стремление привлечь к себе внимание может выражаться в желании быть фигурой восхищения, удивления, почитания, сочувствия, так и в готовности вызывать негативные эмоции — отвращение, негодование, ненависть. Главным становится внимание другого, для достижения которого могут использоваться любые средства. В частности, девиантные и делинквентные формы поведения, суицидальные попытки также являются средством привлечения внимания к себе. Реальное отсутствие внимания или мнимое, но переживаемое подростком как недостаток внимания, провоцирует поведение, направленное на то, чтобы стать заметным, обсуждаемым. Ярко выражена эгоцентрическая позиция, а также стремление быть в центре, занять в группе роль лидера.

Неустойчивый тип характеризуется поведенческой неустойчивостью вследствие низкого уровня волевой регуляции. В сфере учебы, обязанностей, поставленных целей наблюдается безволие, в сфере развлечений — поведение «я как все». Окружающие люди, в первую очередь близкие, воспринимаются как средство достижения удовольствия с акцентом на сегодняшний день. Ориентированы на принадлежность к группе, избегают напряженной, требующей сил и времени деятельности. Могут оказаться участниками девиантного и делинквентного поведения, возможны побеги из дома.

Конформный тип характеризуется постоянной и чрезмерной конформностью к своему непосредственному привычному окружению. Выражены недоверие и настороженность по отношению к незнакомым людям. Подростки некритичны к мнению и идеям привычного окружения, проявляют консерватизм и испытывают трудности при адаптации к новому. Они могут быть успешны в деятельности как исполнители, но избегают проявления инициативы. Существует опасность асоциального поведения как результат вовлеченности и подчинения группе.

• [1] Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982
• [2] Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека
• [3] Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека
• [4] Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека
• [5] Ганнушкин П. В. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика, некоторые общие соображения и данные // Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 262—269
• [6] Личко Л. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различии. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288−318
• [7] Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983