Тип акцентуации характера учителя и его общение с учащимися
Постоянная настороженность в отношении неблагоприятного поведения учащихся не спасает учителя от конфликтов. В конфликт вступает редко, играя в нем пассивную роль («уступка», «уход»). Педагогу рекомендуется осваивать демонстрации противоположных качеств, а также приемы психологической защиты. Демонстративность. У педагога присутствует озабоченность впечатлением, производимым на окружающих. Имеет… Читать ещё >
Тип акцентуации характера учителя и его общение с учащимися (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Рассмотрим, как изменяется характер общения с учащимися учителей с разными типами акцентуаций характера (табл. 3.12).
Учителя с теми или иными акцентуациями характера по-разному взаимодействуют с учащимися, что нередко приводит к конфликтам.
Учитель, зная свой тип акцентуации характера, должен формировать свой индивидуальный стиль деятельности, организуя манеру поведения, привлекательную для окружающих и эффективную для профессионализма.
Необходимо упражнять способность воздержания от крайнего проявления акцентуаций, так как в педагогической деятельности они являются помехой. Для этого надо тренироваться в сдерживании слишком бурных реакций, разумно регулировать свои действия.
Таблица 3.12
Характер общения с учащимися учителей с разными тинами акцентуаций характера
Тип акцентуации, его особенности. | Поведение учителя с учениками в общении. | |
1. Гипертимость. Учитель оптимистичен. Всегда бодр, в приподнятом настроении, активен в работе. При своей оптимистичности легко преодолевает преграды. Имеет разные интересы, проявляет новаторство, иногда прожектерство. | Заражает учащихся своей увлеченностью. Легко завоевывает симпатию учащихся и может легко ее потерять из-за повышенной словоохотливости. Конфликтен. | |
2. Циклотимность. Педагог — человек открытый, общительный, теплосердечный. Но склонен к смене настроения, к переходу от оптимизма к пессимизму и обратно. В период подъема настроения общителен, теплосердечен, занимает позицию лидера. В период спада появляется вялость, утрата интереса, снижение уровня общительности. Самооценка неустойчивая. | Отношение с учащимися связаны с перепадами настроения. Могут возникнуть конфликты. Поведение в конфликте непредсказуемо. В период спада общение по возможности нужно ограничивать, чтобы исправить неблагоприятное впечатление. | |
3. Застревание (ригидная возбудимость). Учитель целеустремлен и настойчив, но внутренний мир почти всегда закрыт для посторонних взоров. Высоко оценивает свои способности, самолюбив и легко уязвим. Неуживчив в семье. Непримирим к несправедливости. | Упрямство и болезненная обидчивость легко ведет к конфликтам, из которых учитель выбирается с большим трудом. В конфликте активен. Обид не забывает, злопамятен и даже мстителен. | |
4. Эмотивность (или чувствительность). Педагог эмоционально впечатлительный, контактный (в узком кругу) и отзывчивый, добрый человек. Легко становится любимцем учащихся и коллег за счет своей контактности и отзывчивости. | Контактность и чрезмерная мягкость способствуют быстрому установлению взаимоотношений с учащимися, а отсутствие требовательности ведет к конфликтам. Испытывает трудности со своим авторитетом. Редко вступает в конфликты. Склонен к уступкам. | |
5. Педантичность. Учитель любит свою работу и заботится о порядке. Нетерпим к безответственности. Часто его называют «педант» или «зануда». Прежде чем что-либо сделать, тщательно все обдумывает. В общении не хватает душевности. | Строгие требования и детализация заданий при неучете индивидуальных особенностей учащихся, их непонимании и непрощении ошибок ведут к конфликту. В конфликт вступает редко, при этом ведет себя пассивно. | |
6. Тревожность. У учителя большая впечатлительность при неуверенности в своих силах. Склонен к растерянности и панике. Самооценка заниженная. Хорошо развито чувства долга и ответственности. Эмоционален. Повышенный невротизм, неуверенность в себе, робость и покорность ведут к растерянности и панике. Чувствует свою незащищенность. | Постоянная настороженность в отношении неблагоприятного поведения учащихся не спасает учителя от конфликтов. В конфликт вступает редко, играя в нем пассивную роль («уступка», «уход»). Педагогу рекомендуется осваивать демонстрации противоположных качеств, а также приемы психологической защиты. | |
7. Демонстративность. У педагога присутствует озабоченность впечатлением, производимым на окружающих. Имеет место «актерство» в общении, самовыражение. Стремится к лидерству, власти. Может быть эгоистичен, склонен к словесному самовосхвалению, хвастлив. Стремится привлечь к себе внимание. | При встрече с трудностями эмоциональный задор теряется. При невозможности произвести внешний эффект обвиняет учащихся и их родителей. Возможны конфликты, в конфликте учитель активен. Педагогу надо следить за естественностью своего поведения. | |
| Свое плохое настроение учитель может сорвать на ученике, которого нетрудно найти. Повод для конфликта может быть незначительным. Обид не прощает. Педагог должен учиться управлять своим поведением, воспитывать в себе терпимость, выдержку, толерантность. | |
9. Дистимность (или пессимизм). Учитель может быть серьезным человеком, но заторможенность при пониженном настроении ведет к снижению качества деятельности. Склонен к занижению самооценки. Производит явно неблагоприятное впечатление. | Медлительность, неповоротливость, нерешительность ведут к непредвиденным конфликтным ситуациям. При огромной работе над собой недостатки могут быть преодолены за счет ответственности и любви к профессиональной деятельности. | |
10. Экзальтированность. Склонность впадать в крайности (как в депрессивную, так и в эйфорическую). | Полярность чувств (любовь и ненависть) порождает конфликтные ситуации. |