Понятие процесса познания и построение программы исследования

В создании научной картины мира географический подход может рассматриваться как один из общенаучных подходов, соразмерный с количественным, историческим и экологическим подходами. При анализе роли географического подхода к созданию научной картины мира, к созданию географической картины мира наиболее продуктивно можно использовать историкологический подход. При этом важно определить соотношение исторического и логического в исследовании объектов.

Сущность единства исторического и логического заключается в следующем:

• 1) логика познания воспроизводит в себе вкратце историю развития предмета;
• 2) ход познания вещи является выводом, итогом, суммой истории познания;
• 3) логика науки — в известной мере конспективное воспроизведение ее истории;
• 4) новое поколение исследователей не может сделать шага вперед без усвоения предшествующего опыта (схема 12).

Схема 12

Схема процесса познания.

В логическом всегда содержится историческое, так же как во всеобщем содержится единичное, а каждый этап исторического является одновременно и логическим. Однако отождествлять историческое и логическое нельзя. Историческое неизмеримо сложнее.

В целом структура географического знания представляет собой определенное взаимоотношение интуитивного, эмпирического, теоретического и методического видов знания.

Научное знание начинается с наблюдения и сбора фактов, которые можно определить как зарегистрированные события, отражающие разнообразие мира. Затем происходит классификация фактов, когда из их множества по определенным признакам выводятся первичные эмпирические зависимости, пока без объяснения причин. Как только исследователь начинает объяснять факты, начинается теоретическое знание (схема 13). Совокупность систематизированных фактов —.

Схема 13

Принципы получения научного знания: схема процедуры получения научного знания.

основа формирования гипотез и теорий, задача которых объяснить имеющиеся факты и предсказать новые. Большинство фактов географии получены путем натурных наблюдений в полевых и лабораторных условиях.

Гносеологическая функция научного факта заключается в том, что он служит непосредственным началом познания, связывая объективный мир с человеческим мышлением. Поэтому, несмотря на наличие целого ряда примеров рационального мышления, они, скорее всего, относятся к эмпирическому уровню познания, так как, чем больше исследователь приближается к теоретическому уровню, тем больше он отрывается от факта, а на уровне формализованных выводов и дедуктивных теорий вся видимая связь с фактами исчезает. Правда, в слаборазвитых в теоретическом отношении науках даже на самом высшем уровне рассуждений факты приводятся в качестве примеров, иллюстраций и доказательства. Но все же на этом уровне каждый факт используется не в системе однопорядковых: приводятся лишь наиболее яркие факты, имеющие иллюстративный эффект. Научное познание проходит ряд этапов — от созерцательного и непосредственного наблюдения до формулировки дедуктивных построений: описание, объяснение и рекомендации. Все эти три компонента и этапа укладываются в парную гносеологическую категорию эмпирического и теоретического, которая и характеризует уровни знания.

В процессе исследования наблюдению почти всегда предшествует создание закрепленной с помощью тех или иных языковых средств или же незафиксированной программы. Программа же есть не что иное, как своеобразная, облеченная в форму вопросов и методических предписаний совокупность уже сложившихся теоретических предписаний или гипотез об исследуемом объекте. Даже когда кажется, что у наблюдателя нет никакой программы, он в действительности обладает представлениями, полученными ранее, и чаще всего действует по программе, заложенной в процессе предшествующего обучения.

Но программа — это не только перечень вопросов, на которые надо в процессе исследования ответить. Она одновременно выступает и как схема, модель деятельности исследователя — система указаний, что и в каком порядке надо делать.

Поэтому для построения программы необходимо:

• 1) определить цель исследований и перечень нерешенных вопросов;
• 2) представить себе форму конечных результатов исследования (форму продукта познавательной деятельности);
• 3) уяснить характер берущихся нами за основу гипотезы, теоретической модели (или создать ее);
• 4) выбрать приемы и процедуры исследования (а при отсутствии готовых создать их);
• 5) установить этапы решения задачи и выявить их очередность;
• 6) определить пространственный и временной объект исследования и, в частности, объем выборки при применении статистического анализа;
• 7) наметить поэтапное распределение времени, сил и расходования средств.

Конечно, каждый из этих этапов зависит от других.

Основная методическая сложность разработки конкретных программ исследования определяется тем, что до сих пор не найдены закономерности, позволяющие сформулировать правила перехода от огромного количества факторов, влияющих на комплекс и свойства, которые связаны между собой в пределах комплекса, к ограниченному возможностями опыта числу наблюдаемых и изучаемых признаков.

По существу, это противоречие между сложностью объективной реальности и моделью, которую мы строим для ее изучения и характеристики. Программа всегда представляет собой своеобразную модель объекта. Перед наукой встает вопрос о принципах создания не всеохватывающих, а оптимальных программ.

Выбор метода тесно связан с целью исследования и практически неотделим от нее. Если задача исследования сформулирована точно и однозначно, так же точно и однозначно определяется и способ ее решения. Сведем различные этапы решения проблемы к следующему общему плану и будем считать его исходной формулировкой содержания термина «научный метод»:

• 1) сформулировать проблему;
• 2) составить план эксперимента (или серии экспериментов) необходимого для получения ответа на вопрос;
• 3) точно определить этапы работ (процедуру эксперимента), необходимые для получения исходных данных;
• 4) классифицировать и свести воедино результаты наблюдений (исходные данные);
• 5) проанализировать исходные данные;
• 6) сделать вывод из результатов анализа;
• 7) сформулировать гипотезу на основании сделанных выводов;
• 8) предсказать новые выводы исходя из сформулированной гипотезы;
• 9) проверить выводы с помощью дальнейших экспериментов;
• 10) принять или отвергнуть гипотезу на основании данных, полученных в предшествующем пункте, и ее соответствия или несоответствия предсказанию.

В науке теоретически и практически определены основные понятия, которые позволяют судить о точности экспериментальных исследований, о систематических ошибках полученных результатах.