Другие типы категорий

Однако не все категории устроены так, как описано выше. Некоторые категории не имеют прототипа, т. е. ни один их элемент не «лучше» и не «хуже» другого в качестве части указанной категории. Такой категорией является, например, «мебель». Любой из нас может с легкостью привести несколько элементов данной категории: стол, шкаф, кровать, сервант, кресло-качалка и др., а прототипический элемент назвать затруднительно. Можно ли считать, что стол в большей степени «мебель», чем кровать или шкаф?

Философ Людвиг Витгенштейн^[1][2] выделил категории, элементы которых связаны «фамильным сходством»; его пример — категория «игра». Утверждается, что нельзя найти никаких элементов, общих для всех игр: игры бывают командные и одиночные, азартные и неазартные, в одних целью является выигрыш или победа над соперником, в других таких целей нет (ср. шахматы, раскладывание пасьянса, пляжный волейбол, игру с «одноруким бандитом» и «дочки-матери»). Разумеется, одни игры чем-то похожи на другие, но общих черт у них нет. При этом разные игры оцениваются обществом по-разному¹.

Дж. Остин распространил идеи Л. Витгенштейна на расширение полисемии слов: от первичного, ядерного, значения образованы переносные значения слова, каждое из которых имеет особую связь с основным значением, при этом между всеми значениями слова существует «фамильное сходство». Например, для прилагательного здоровый основное значение — ‘имеющий здоровое тело'; переносные значения: здоровый вид, здоровая пища, здоровый образ жизни, здоровый мужик, здоровый дом, будь здоров, здорово! (используются метонимия и метафора).

Совокупность значений одного слова представляет собой категорию, элементы которой связаны «фамильным сходством», что хорошо объясняется через фреймовую когнитивную семантику Чарльза Филлмора^[3][4]. Фреймом Филлмор назвал представление о ситуации или явлении, полученное в целом, в виде единой картины, со всеми обычно присущими ей элементами. Такие элементы могут получать наименования по названию самого фрейма; например, категория «футбольный»: футбольный мяч, футбольное поле, футбольный болельщик, футбольный клуб, футбольная форма. Чаще всего это слова, относящиеся к структурированной деятельности («туристический», «горный», «зимний»).

Об этом подробнее Фрейм (англ, frame ‘рамка') — понятие, введенное Ч. Филмором, означает то, что подразумевается, но о чем не говорится; то, что принимается как данность. Например, когда мы говорим школа, мы представляем себе большое светлое помещение с рядами парт и наглядными пособиями на стенах, доску, учителя (с указкой); у учеников на партах лежат учебники, тетради, ручки; посещение школы обязательно. Ничего этого мы не произносим, и вообще редко описываем эту картину словами, нам достаточно сказать: школа, класс. Мы начинаем описывать эту сцену только тогда, когда детали отличаются от привычных: Сегодня на столе у учителя не стопки учебников, а модель марсохода.

Фреймы значительно упрощают общение, но одновременно могут приводить к ложному пониманию. Так, мы читаем, что в какой-то африканской деревне есть школа. Однако нам не приходит в голову, что в реальности это темное помещение с голыми стенами, где сидят 60−80 детей разного возраста, на столах бумага и ручки, но книг нет ни у кого, включая учителя (иногда книг нет даже у директора школы). Учитель что-то пишет мелом на доске (это действительно просто доска, выкрашенная черной краской), к тому же учитель говорит на языке, которого дети не понимают (например, по-французски или по-английски). Дети посещают школу время от времени. Эффективность такой школы невелика: после двух-трех лет обучения люди умеют писать свое имя и могут по складам разбирать слова. Это тоже школа, но если мы не знаем, о чем идет речь, нас вводит в заблуждение само слово школа, которое в нашем сознании связано с иным фреймом.

Категории различаются не только по наличию ядра (прототипа) или типу сходства, но и по тому, имеют ли они четкие границы или являются.

размытыми множествами. Например, категория «студенты группы теории языкознания второго курса» имеет четкие границы: про любого студента можно сказать, входит он в данную категорию или нет. Таковыми являются многие категории, особенно те, где членство формально определено: «член Государственной думы», «кадровый военный», «игрок клуба „Реал“» и др. Категорий с размытыми границами значительно больше. Многое зависит еще и от того, будут ли данные категории частью научной или обиходной картины мира. С научной точки зрения «металлы» — четко очерченная категория (о любом химическом элементе можно сказать, является он металлом или нет). С обиходной точки зрения «металлы» — категория с размытыми границами; скажем, ртуть может находиться где-то на границе между «металлами» и «жидкостями» (с химической точки зрения эти категории, конечно, не рядоположены).

Некоторые категории являются отчетливо градуированными, например, категория «богатый человек — бедный человек», которую можно считать единой, поскольку слова богатый и бедный выражают противопоставление по степени богатства/бедности.

Дж. Лакофф выделяет расширяющиеся категории (они почти всегда являются категориями с прототипом) и приводит в пример категорию «число». Когда-то в нее входили только простые целые числа (прототипические), затем появились отрицательные, мнимые, комплексные и другие числа. Впрочем, в обиходной картине мира в данную категорию по-прежнему входят лишь целые числа и дроби, а также, возможно, проценты. Расширяющейся с обиходной точки зрения является категория «мать» (см. параграф 10.7.1).

• [1] См.: Бергельсон М. Б. Проблема частей речи в языках изолирующего типа (на материалебамана) // Части речи. Теория и типология. М., 1990. С. 198 и далее.
• [2] Людвиг Витгенштейн (1889—1951), австрийский философ (позже переехал в Великобританию), представитель аналитической философии, дал начало лингвистическойфилософии. Посмертно изданные в 1953 г. «Философские исследования» (PhilosophischeUntersuchungen) посвящены анализу языка как средства человеческого общения. См.: Витгенштейн Л. Философские работы. Ч. 1—2: пер. с нем. М., 1994.
• [3] Л. Витгенштейн приводит такой пример: «Некто говорит мне: „Покажи детям игру“.Я учу их играть в кости, и этот человек говорит мне: „Я не имел в виду этот род игр“» (цит.по: Локофф Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. С. 34).
• [4] См.: Fillmore Ch.J. Frame semantics and the nature of language // Annals of the New YorkAcademy of Sciences: Conference on the origin and development of language and speech. V. 280.1976. P. 20—32.