Более подробно специфика профориентационной работы с различными группами клиентов и соответствующие типы профконсультаций, а также проблема часто встречающегося несоответствия ожиданий клиентов и реальной помощи профкопсультаптов па разных этапах развития субъекта самоопределения представлена в других наших работах (см. Пряжников, Румянцева, 2013, с. 29—40; Пряжников, 2014, с. 186—216 и др.).
Самоопределение в дошкольном возрасте. Вопреки многим представлениям старший дошкольный возраст — один из наиболее важных (сенситивных) для формирования будущего субъекта самоопределения. В этом возрасте ведущая игровая деятельность — сюжетно-ролевая игра, но часто дети играют именно в профессии, пытаясь через эти игры понять мир взрослых (Эльконин, 1978). Ребенок в фантазийном плане постоянно примеривает к себе разные виды труда и, конечно же, еще многого нс понимает и не способен освоить эти профессии, но в играх он осваивает смыслы профессий, все больше понимая их социальную значимость (по Е. А. Климову) и именно в этом огромное воспитательное значение игр, когда у дошкольника формируется позитивное отношение к миру труда и желание быть полноценным (т.е. трудящимся) членом общества. Иногда в этом возрасте решается и вопрос о выборе для одаренных детей специализированного обучения (музыкальные, балетные, спортивные, цирковые и другие учебные заведения), но решают за ребенка обычно его родители и воспитатели.
Самоопределение в младших классах. В работе с младшими школьниками главный акцент должен делаться на воспитании общего уважительного отношения к груду через постепенную выработку первоначальных трудовых навыков и увлекательное общее знакомство с миром профессионального труда. Заметим, что многие дети в этом возрасте очень хотят попробовать себя в разных видах труда, поэтому желательно дать им эту возможность через приобщение к работе в кружках, секциях, студиях и т. д. Главное — не уходить в специализированную подготовку и больше расширять кругозор ребенка, а также его опыт приобретения разнообразных трудовых навыков.
