Профессиональная подготовка работников и технологии трудообеспечения экономики

В результате изучения материала данной главы студент должен: знать

• • формы, виды и задачи планирования трудообеспечения организации, региона, отрасли;
• • источники найма на работу;
• • принципы и методические подходы к оценке работников; уметь
• • проводить отбор и подбор работников;
• • давать деловую оценку работникам;
• • осуществлять расстановку кадров; владеть
• • способностью устанавливать взаимосвязь показателей бюджета организации и плана потребности в работниках;
• • навыками оценки профессиональных, психофизиологических и деловых качеств работника;
• • методами оценки сложности труда и затрат рабочего времени.

Компетентностный подход в образовании

Достижение конкурентоспособности на внутреннем и международном рынках обеспечивается прежде всего развитием высокотехнологичных, наукоемких производств. В процессе хозяйственной деятельности наукоемкой организации научное знание предстает как непрерывный поток инноваций, а общей тенденцией в развитии науки становится технологизация научного мышления, его инструментализация. Поэтому меняющаяся экономика выдвигает все более высокие требования к уровню инновационнокреативной составляющей работников организаций. Творчество, новые знания, реализованные на практике, — все это норма ведения бизнеса.

Процесс развития наукоемкой составляющей в экономической деятельности всеобъемлющ: от новаций на рабочем месте — к модернизации хозяйственной системы в целом. Только при условии подобного развития интеллектуально-креативного потенциала работников возможно достижение конкурентных преимуществ.

Высокий уровень профессиональной компетентности работников — базовый элемент при формировании национальных образовательных стандартов.

Компетентность — это личные качества, которыми обладает работник в своей сфере деятельности, включающие знания, умения, опыт, мотивы, поведенческие характеристики (стиль работы, образ мыслей, рабочие привычки, культуру и т. п.).

Компетентность — понятие, относящееся к человеку и говорящее об аспектах личных качеств работника, стоящего за компетентным выполнением работы.

Компетенция — понятие, относящееся к работе и говорящее о сфере профессиональной деятельности, в которой человек компетентен.

Понятие компетенции прямо связано с факторами, которые влияют на уровень индивидуальных результатов работы и, следовательно, на эффективность организации в целом.

Компетентными работниками являются те, кто удовлетворяет ожиданиям относительно показателей труда. Они способны использовать свои знания, навыки и свойства личности для достижения установленных целей и стандартов.

В рамках международной программы качества образования (TUNINQ) была определена методология выявления и классификации компетенций, которые востребованы работодателями и за формирование которых отвечает вуз. Это следующие компетенции.

Инструментальные компетенции — способность к анализу и синтезу; к организации и планированию; базовые знания в различных областях; подготовка по основам профессиональных знаний, письменная и устная коммуникация; знание второго языка; элементарные навыки работы с компьютером; навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников); решение проблем; принятие решений.

Межличностные компетенции — способность к критике и самокритике; умение работать в команде; навыки межличностных отношений; способность общаться со специалистами из других областей; способность работать в международной среде; приверженность этическим принципам.

Системные компетенции — способность применять знания, генерировать идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям; навыки лидерства; исследовательские навыки; понимание культуры и обычаев других стран; способность работать самостоятельно; разработка и управление проектами; инициативность и предпринимательский дух; забота о качестве; стремление к успеху.

По мнению студентов, участвующих в обсуждении проекта TUNINQ, наиболее важными компетенциями, развитию которых следует уделить особое внимание, являются стремление к успеху; умение работать в команде; способность к организации и планированию деятельности; способность применять знания на практике, принимать решения, порождать новые идеи и их реализовывать (креативность); знание второго языка; лидерство; способность адаптироваться к новым ситуациям; развитие навыков управления информацией.

В табл. 4.1 сопоставлены российская и европейская системы высшего профессионального образования.

Таблица 4.1

Сопоставление российской и европейской систем высшего образования.

Включение России в пространство европейского образования повлечет за собой развитие академической мобильности, которая позволит воспользоваться мировыми научными ценностями, разнообразием систем высшего профобразования и др.