Удовлетворение потребности в познании мира

Дошкольное и школьное детство — сензитивный период психического развития, развития всех познавательных способностей, речи, воли, эмоций, личности. Однако «сензитивносгь» не означает, что способности развиваются сами по себе. Важно создавать благоприятные условия для их развития. Одним из важных условий является создание взрослыми зоны ближайшего развития — организация игровой деятельности ребенка, которая обеспечивает развитие основных психологических новообразований на данной ступени онтогенеза.

Следует напомнить родителям, что, наряду с безусловно важным развитием памяти и мышления, необходимо уделять внимание и развитию таких познавательных способностей, как ощущение, восприятие, представление и, конечно, воображение, которое является одним из важнейших приобретений дошкольного возраста, основой творческих способностей.

Восприятие, как и составляющие его основу ощущения, есть непосредственное чувственное отражение человеком внешнего мира и регулятор взаимодействия человека с предметами и явлениями окружающей среды. Поэтому они составляют основу психического развития человека и важную сторону человеческой жизнедеятельности в целом 11, с. 211.

Ощущения и восприятие создают богатство чувственных образов. Неразвитость этих познавательных процессов осушает источник внутренних возможностей познания мира, препятствует развитию потребности в понимании многообразия мира во всех его проявлениях, сужает плацдарм развития способностей, тормозит творческое развитие растущего человека, лишает познаваемый им мир эмоциональной окрашенности.

Чем больше ребенок видит, слышит, осязает, улавливает различные запахи, нюансы чувств и отношений, ощущает радость движений, тем более расширяется и обогащается его собственная картина мира (образ мира), которая в значительной степени определяет содержание его внутреннего мира и направленность его складывающейся жизненной позиции.

В. А. Сухомлинский справедливо говорил, что воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом.

В. Д. Шадриков подчеркивает, что «внешний мир представлен в развивающемся внутреннем мире, прежде всего в чувственных ощущениях и восприятиях, и в виде ощущений и восприятий включается во внутренний мир… Предметы внешнего мира связываются с переживаниями и наделяются личностными смыслами» [23, с. 871.

Переживания составляют суть формирующегося внутреннего мира ребенка. С самого раннего детства растущий человек воспринимает мир, взирает на него, относится к нему сквозь призму своих переживаний. В чувствах выявляется то, что человеку дорого, что его волнует, что привлекает, что отталкивает, чего он боится, чему радуется, что его печалит, огорчает, что оставляет равнодушным.

Чувства растущего человека оказывают существенное влияние на его постепенно формирующуюся волю — на способность сознательно регулировать поведение и деятельность, чтобы достичь поставленной перед собой цели и преодолеть встречающиеся трудности. Чувства могут подкреплять волю, но могут и ослаблять ее. Положительные чувства в большинстве случаев укрепляют волю, а отрицательные ослабляют.

Но и сама воля влияет на чувства человека. Воля воспитывается в условиях реальной жизни, и начинается этот процесс с момента рождения человека. Развитие воли ребенка связано с выполнением требований взрослых, за которыми стоят потребности и нормы общества. Чем выше уровень требований и большая четкость и постоянство их предъявления — в пределах возрастных и индивидуальных возможностей растущего человека, конечно, — тем значительнее и надежнее результаты воспитания.

Эмоционально-нравственное развитие ребенка происходит постепенно в общении с окружающими, в процессе различных видов деятельности: игры, учения, посильного труда, общения. Постепенное расширение эмоционального опыта ребенка, глубина и модальность переживаний в значительной степени определяют направленность формирующейся личности. Поэтому следует, помимо развития интеллектуальной сферы, обращать серьезное внимание на развитие чувств детей и сохранение их психологического благополучия.