Оформление речи в форме диалога. 
Обучаемый — инициатор диалога

Общее задание в этом типе диалогического общения — составлениереплик побуждения. Упражнение 1. Узнайте точку зрения собеседника по интересующемуВас вопросу. Используйте следующие конструкции: — Как Вы считаете,… — Считаете ли Вы, что… — Согласны ли Вы (с тем), что… —Вы не станете отрицать (тот факт), что… —Разделяете ли Вымою (нашу) точку зрения, что… Модель: Человек является частью природы. —" — Считаете ли Вы, что человек является частью природы? — Несомненно. Я разделяюВашу точку зрения. 1. Природа является также источником наслаждения человека. 2. Загрязнение атмосферы представляет опасность для человека. 3. Необходимо законодательно закрепить вопросы охраны окружающей среды. 4. СМИ недостаточно отражают вопрос о загрязнении окружающейсреды.}}.

• 5. Необходимо вмешательство государства в решение проблем ООС.
• 6. В настоящее время существует угроза жизни человека.
• 7. Существует большое количество правонарушений в экологической сфере.
• 8. Необходимы более радикальные меры при решении проблем экологического характера.

Упражнение 8. Запросите информацию у собеседника о возможности/невозможности или целесообразности/нецелесообразности какихлибо действий. Составьте предполагаемый ответ собеседника.

Модель: Более широкая информация о загрязнении окружающей среды: — (Считаете ли Вы, что…) Возможна ли (целесообразна ли) более широкая информация общественности о загрязнении окружающей среды? — Разумеется…

• 1. «Отражение в прессе проблем экологического характера».
• 2. «Закрепление в Конституции прав и обязанностей человека по отношению к природе».
• 3. «Международные соглашения по проблемам экологии».
• 4. «Расширение межгосударственного сотрудничества в области экологии».
• 5. «Большее количество международных конференций по вопросам экологии».
• 6. «Ограничение деятельности человека в области освоения космоса».
• 7. «Предотвращение гибели редких растений и животных».
• 8. «Предотвращение деградации окружающей среды в результате деятельности человека».

Упражнение 9. Узнайте точку зрения собеседника (его уверенность или неуверенность) по данному вопросу, используя конструкции: — Считаете ли Вы, что необходимо… — Не считаете ли Вы, что следует… — Как Вы считаете, может быть, следует (не следует)…

Используйте материал заданий из Упражнения 8. Обратите внимание на варианты грамматических форм слов и сочетаний слов: необходимо отражение —> следует отражать, необходимо закрепление —> следует закрепить и т. д.

Упражнение 10. Попросите собеседника уточнить или дополнить сообщенную им информацию. При этом может быть использован переспрос — конструкции типа: — Что Вы имеете в виду? — Что значат Ваши слова? — Приведите конкретные примеры. Разыграйте полученные микродиалоги по ролям.

Модель: Существование человечества связано с существованием других форм жизни. (Из-за загрязнения Черного моря сократилось количество рыбы).

• — Что Вы имеете в виду, когда говорите, что существование человечества связано с существованием других форм жизни?
• — Я имею в виду то, что из-за загрязнения Черного моря сократилось количество рыбы.
• 1. В природе стали проявляться изменения планетарного масштаба. (Происходит загрязнение атмосферы, воды, почвы, и это опасно для человека).
• 2. Должны проводиться международные конференции. (Должны регулярно обсуждаться вопросы защиты окружающей среды, а также приниматься международные документы, охраняющие окружающую среду).
• 3. Должны приниматься конкретные международные соглашения по проблемам охраны редких животных. (Приняты Конвенции о местах обитания водоплавающих птиц (1971 г.) и Соглашение о сохранении белых медведей (1993 г.) и др. законы.)
• 4. Надо выделить объекты охраны окружающей природной среды. (Необходима охрана земли, вод, воздуха, лесов и др. растительности, а также животного мира).
• 5. В России появились районы, которые признаны зонами чрезвычайной экологической ситуации. (Байкал, Кольский полуостров, промышленные зоны Урала, Северный Прикаспий).
• 6. Зонами экологического бедствия уже считаются некоторые районы России. (Степные районы Калмыкии, Кузбасс, зоны аварии Чернобыльской АЭС.)
• 7. Граждане страны обязаны принимать участие в охране окружающей природной среды. (Создавать общественные объединения, фонды, а также излагать свое мнение в устной и письменной форме, требовать от соответствующих органов предоставления соответствующей информации о состоянии окружающей среды и ее охране).
• 8. Необходимо следить за экологическими правонарушениями. (Необходимо ставить вопрос о привлечении виновных к суду, требовать возмещения ущерба здоровью и имуществу граждан экологическими нарушениями.)

Упражнение 11. Попросите собеседника обобщить материал и сделать соответствующий вывод, логически вытекающий из темы беседы. В обобщении можно использовать следующие варианты вопросительных предложений:

• — Таким образом, если суммировать информацию, что можно сказать? — Обобщая все сказанное выше, к какому выводу можно прийти? — Какой вывод вытекает из сказанного Вами? — В результате к какому выводу мы можем прийти? — К чему мы пришли в итоге? — Что из этого вытекает?
• 1. Мы говорили о взаимодействии человека и природной среды.
• 2. Мы обсуждали проблемы вмешательства человека в природу.
• 3. Мы обсуждали вопрос исчезновения многих тысяч разновидностей биологических организмов.
• 4. Мы говорили о загрязнении Черного моря.
• 5. Мы говорили о правах и обязанностях граждан России и других стран в области экологии.
• 6. Мы говорили о правовой охране природы.
• 7. Мы привели большое количество примеров существования зон чрезвычайной экологической ситуации.
• 8. На территории России существуют также зоны экологического бедствия.

Дополнительная информация. При необходимости реплики побуждения могут быть расширены, в них может быть отражено следующее:

• 1. Выяснение информированности собеседника (что он знает).
• 2. Сообщение о том, что собеседник знает что-либо (не знает чеголибо), напоминание о чем-либо.
• 3. Установление правильности информации. (— Если я правильно понял (а),…)
• 4. Запрос источника информации.
• 5. Выражение уверенности в правильности информации.
• 6. Запрос новой информации.
• 7. Указание на связь фактов.
• 8. Указание на причинно-следственную связь событий, явлений.
• 9. Проявление интереса к представленной информации.