Чтение как цель и средство обучения

Роль чтения рассматривается в методике обучения иностранному языку в двух аспектах: как самостоятельная цель и как средство формирования речевых навыков и умений. В последнем случае чтение помогает овладеть графической системой языка, способствует формированию продуктивных и рецептивных лексико-грамматических навыков, слухо-произносительных и интонационных навыков, а также развитию умений в других видах речевой деятельности посредством выполнения разнообразных заданий к письменным текстам. Так, на основе текстов и с их помощью облегчается задача порождения собственного высказывания, поскольку текст является не только источником информации, стимулом обсуждения самых разных проблем, но и образцом для оформления собственного высказывания.

Особое место в обучении процессу чтения занимает чтение вслух, поскольку оно:

• 1) позволяет овладеть графемно-фонемными связями изучаемого языка, иначе говоря, выступает средством овладения техникой чтения;
• 2) развивает умения объединять воспринимаемые элементы предложения в синтагмы;
• 3) развивает механизмы вероятностного прогнозирования;
• 4) способствует развитию скорости чтения;
• 5) позволяет контролировать точность понимания;
• 6) служит средством обучения чтению про себя. Это обусловлено тем, что главные механизмы, лежащие в основе обучения обеим формам чтения, являются общими, поэтому формированием механизмов чтения про себя легче управлять через громкую форму чтения, когда все процессы поддаются непосредственному наблюдению у читающего;
• 7) служит средством обучения выразительному чтению.

На начальном этапе обучения иностранному языку чтение вслух является необходимым условием развития техники чтения, на более продвинутых этапах обучения чтение вслух выступает в качестве средства контроля точности понимания содержания прочитанного, а также средством обучения выразительному чтению. В методических исследованиях чтение вслух рассматривается в качестве комбинированного вида речевой деятельности, который связан не только со смысловым восприятием информации, содержащейся в тексте, но и ее дальнейшим воспроизведением в устной речи.

Традиционно соотношение чтения вслух и чтения про себя распределяется следующим образом:

• • на начальном этапе основной формой чтения является чтение вслух, что касается чтения про себя, то здесь лишь закладываются его основы;
• • па среднем этапе обе формы представлены в одинаковом объеме;
• • на старшем — основной формой чтения является чтение про себя, но чтение вслух также используется, например для формирования умений выразительного чтения, цитирования из текста, позволяющего проверить глубину понимания прочитанного.

В связи с включением в устную часть ОГЭ и ЕГЭ, но иностранным языкам задания, направленного на чтение фрагмента информационного или научно-популярного, стилистически нейтрального текста (базовый уровень), роль данного вида чтения существенно возрастает именно на старшем этапе обучения. Данное задание предполагает внятное, выразительное чтение, которое оценивается по следующим критериям:

• • речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов без нарушения нормы: допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе две-три ошибки, искажающие смысл;
• • речь воспринимается с большим трудом из-за большого количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ сделано более пяти фонетических ошибок, ИЛИ сделано три и более фонетических ошибок, искажающих смысл.

Отметим, что в брошюре «Стандарты второго поколения. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли»¹ выразительное чтение вслух относится к видам чтения наряду с нросмотровым/ноисковым, ознакомительным и изучающим. Подобное авторское понимание, но-видимому, обусловлено особым местом этого чтения в учебном процессе.

Мнение специалиста

По мнению Т. Г. Егорова, выразительное чтение является высшей формой чтения, переходящей в «искусство». «Передавая мысли и чувства автора, чтец должен учитывать конструкцию предложений и всякий раз давать верную интонацию, вытекающую из текста»^[1][2].

Таким образом, выразительное чтение вслух, при котором правильное интонационное оформление фраз читаемого текста прежде всего зависит от понимания его основной мысли, является важным средством для понимания авторской позиции и выразительных особенностей текста и развивает навыки зрелого чтения, предполагающего чтение не пословное, а осмысленными отрезками.

Важно знать

• 1. Чтению вслух должен предшествовать беглый просмотр всего текста.
• 2. Отрывки, отбираемые для обучения выразительному чтению, должны быть небольшими по объему (12—15 строк).
• 3. При обучении выразительному чтению большую роль играет интонационный анализ отобранных текстов

• [1] Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действияк мысли. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
• [2] Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. М.: Изд-во Акад. пед. наукРСФСР, 1953.