Предисловие. 
Психология развития и возрастная психология

Исследование развития человека и его закономерностей в системе сложных взаимоотношений с окружающей средой имеет важнейшее значение для всех областей человеческой практики. Научные данные о развитии человека во все периоды жизни необходимы для научного обоснования возрастных норм психического развития не только в детском, но и во взрослом и пожилом возрастах; для определения эталонов зрелости индивида и личности; выявления актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды жизни, для научно обоснованного прогнозирования развития и поведения человека в различных жизненных, в том числе стрессовых и критических ситуациях. Данные психологии развития чрезвычайно важны для выявления факторов, способствующих успешному развитию человека и преодолению жизненных и возрастных кризисов, его успешной социальной адаптации и психологического благополучия. Именно поэтому психология развития и возрастная психология включены в число базовых курсов при подготовке психологов.

Психология развития изучает психическое развитие человека на протяжении всех периодов онтогенеза, начиная от пренатального и заканчивая последними годами жизни. Сложность и уникальность этой науки состоит в том, что она имеет дело с различными подсистемами человека в их развитии и взаимосвязях. При этом для психологии развития первостепенной задачей является выявление закономерностей становления и развития каждой из подсистем, их структурных особенностей и специфических закономерностей. Для психологии развития важно выявление сложных генетических взаимосвязей, критических и сенситивных периодов в развитии каждой из подсистем психики на всем протяжении онтогенеза.

Возрастная психология, в свою очередь, в большей мере сосредоточена на познании отдельных периодов в развитии, построении симптомокомилексов, возрастных синдромов, характеризующих каждую из ступеней (периодов) развития. Для нее важно выявление взаимосвязей между подсистемами в структуре каждого периода развития. Познание закономерностей развития, его внутренней противоречивости и целостности служит научной базой для комплексной диагностики, своевременного выявления проблем развития и оказания психологической помощи.

Исходя из этих предпосылок, мы подошли к построению учебника. Он состоит из трех разделов. Первый раздел включает анализ основных понятий и теоретических подходов к изучению развития человека в процессе онтогенеза.

Второй раздел представляет данные о психическом развитии основных систем, таких как психомоторная, когнитивная, интеллектуальная, личностная, на протяжении всего жизненного цикла человека. Особенно большое внимание уделено развитию на протяжении всех периодов онтогенеза различных сфер личности: эмоциональной, нотребностно-мотивационной, волевой, ценностно-смысловой, морально-нравственной. Это позволяет целостно рассмотреть закономерности развития внутри каждой из сфер. Учитывая определяющую и интегрирующую роль личности в развитии человека, особое внимание уделено возрастному анализу становления Я-концепции личности, ее субъективного мира, типов и структур личности. Впервые описаны возрастные особенности способов совладания личности с трудными жизненными ситуациями, дан микровозрастной анализ становления систем совладающего поведения в предподростковый и подростковый периоды. Итогом и основным показателем развития личности служит ее зрелость и психологическое благополучие. Этим проблемам посвящена отдельная глава, также уникальная для учебников такого рода. Развитие человека как социального индивида невозможно изучить, не рассматривая систему его межличностных взаимодействий, которая в ходе развития чрезвычайно усложняется и расширяется: анализу этой стороны посвящен одна из следующих глав. И наконец, человек, как целостная личность, индивидуальность предстает в особенностях своего жизненного пути. Построение второго раздела учебника последовательно описывает общие характеристики и подходы к изучению каждой из сфер психики, представляет данные об особенностях развития в разные периоды онтогенеза, начиная от младенческого возраста и заканчивая поздним периодом развития, знакомит читателя с наиболее известными, общепринятыми и надежными способами диагностики развития изучаемых сфер. Мы полагаем, что такое единство теоретического рассмотрения и возможности измерения разнообразных сторон каждой из сложных сфер психического на практике будет способствовать сближению теоретического и практического обучения, лучшему пониманию механизмов функционирования психических явлений, вооружит читателя инструментарием для практической работы. При отборе методов мы исходили из возможно полного охвата всех периодов развития.

В третьем разделе представлен собственно возрастно-психологический подход, т. е. здесь описание сосредоточено на характеристиках возрастных синдромов развития в разные периоды человеческой жизни. Уделено внимание рассмотрению кризисных периодов развития человека. Представлена также программа семинарских занятий, задача которых — помочь студентам подойти к процессу развития с точки зрения возрастных симптомокомплексов, дать целостную характеристику каждого из периодов развития, его новообразований, кризисов и проблем. Таким образом, в результате изучения курса студенты должны получить знание и понимание закономерностей развития человека в онтогенезе, научиться выявлять проблемы и трудности каждого периода развития, владеть методами научного исследования развития.

В результате изучения курса студент должен:

знать

• • закономерности и механизмы психического развития человека в разные периоды онтогенеза;
• • закономерности и особенности развития психических функций и сфер личности на протяжении всего жизненного цикла;

уметь

• • объяснять основные закономерности и механизмы психического развития человека в разные периоды онтогенеза;
• • объяснять особенности и выявлять факторы, влияющие на развитие различных функций и сфер психики человека в разные периоды возрастного развития;

владеть

• • способами применения знаний об основных закономерностях и механизмах психического развития человека в практической работе;
• • способами диагностики различных сфер психики, применительно к каждому из периодов онтогенетического развития.

Учебник и практикум представляет собой плод коллективного труда сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ.

Он может быть адресован студентам академического бакалавриата, магистратуры по направлениям «Психология», «Педагогика», преподавателям, читающим указанные курсы, а также слушателям дополнительных образовательных программ переподготовки и повышения квалификации по психологии и педагогике.

Л. А. Гол овей