Создание интегративного школьного сообщества

Развитию интегративного школьного сообщества может содействовать использование различных упражнений, тренингов, деловых игр, способов организации полисубъектного взаимодействия.

Проведение деловых игр

— Описанная ниже игра может быть проведена.

_в рамках педагогического совета в образова;

^{r г}

— тельном учреждении.

Цель: выработка стратегий эффективного взаимодействия специалистов школы для объединения их в профессиональное сообщество. Подобная цель стоит перед педагогическим коллективом практически любой школы. Поэтому эта деловая игра (с небольшими модификациями) может быть использована психологами в работе со специалистами школ разных типов.

Необходимые материалы', карточки с названием ролей участников («учитель», «педагог-психолог», «администратор», «социальный педагог», «детка»), листы ватмана, листы бумаги формата А4, ручки, маркеры.

1. Смена профессиональных ролей. Ведущий (тренер): «Каждый из нас делает очень много, осуществляя свои профессиональные функции в качестве педагога, завуча, педагога-психолога, социального педагога. Мы вправе считать себя неплохими специалистами. Однако деятельность в рамках, четко очерченных нашей профессией, имеет и свои негативные стороны. Какими бы высококвалифицированными специалистами мы ни были, мы видим проблемы образования только со своей привычной позиции, не задумываясь о том, что другой профессионал может видеть и оценивать увиденное иначе, чем мы. В этом часто кроются причины непонимания людьми друг друга, сложностей объединения специалистов в команду, способную справиться со всеми трудностями образовательного процесса. Сегодня мы предлагаем вам выйти за рамки привычных позиций. А для этого необходимо хотя бы на короткое время взять на себя необычную роль».

Ассистенты предлагают всем участникам педагогического совета вслепую вытянуть из коробочки одну из карточек, на которых написаны названия ролей. Если название на карточке совпадает с реальной профессией участника, то необходимо взять другую: смена профессиональной роли обязательна для всех.

Затем участники разделяются на подгруппы в соответствии с доставшимися карточками. Удобно, если каждая из подгрупп — «учителя», «педагоги-психологи», «социальные педагоги», «администраторы», «детки» — будет располагаться вокруг отдельного стола.

2. Погружение в новую профессиональную роль. Ведущий: «Вам необходимо как можно ярче представить себе того человека, роль которого вам предстоит сыграть. Возможно, вы выберете для себя какой-то реальный прототип. Пожалуйста, ответьте письменно на несколько вопросов».

Вопросы для «педагогов»:

• — Вы мужчина или женщина?
• — Сколько вам лет?
• — Сколько лет вы работаете в школе?
• — Какой предмет вы преподаете?
• — В каких классах вы работаете?

Вопросы для «педагогов-психологов» и «социальных педагогов»:

• — Вы мужчина или женщина?
• — Сколько вам лет?
• — Как давно вы работаете в качестве педагога-психолога/социалыюго педагога?
• — А кем вы работали до этого?
• — С какими классами вы работаете?

Вопросы для «администраторов»:

• — Вы мужчина или женщина?
• — Сколько вам лет?
• — Какой именно административный пост вы занимаете: завуча, директора или какой-то иной?
• — Как давно вы работаете в этом качестве?
• — Есть ли у вас педагогическое образование? Если да — какая специальность?

Вопросы для «деток»:

• — Вы мальчик или девочка?
• — Сколько вам лег?
• — В каком классе вы учитесь?
• — Как давно вы пришли в эту школу?
• — Нравится ли вам в этой школе?

При необходимости круг вопросов можно расширить, уточнив особенности характера, стиля отношений с другими людьми и т. п.

3. Работа в подгруппах. Ведущий: «Теперь вам, дорогие «педагоги», «психологи», «социальные педагоги», «администраторы», «учащиеся», предстоит всерьез поработать над проблемой развития всего нашего школьного сообщества. Необходимо найти ясные и точные ответы на вопрос: «Что бы я сделал, чтобы улучшить взаимодействие между членами коллектива школы?» Каждой группе нужно обсудить этот вопрос и предложить не менее пяти совершенно конкретных ответов, которые вы должны написать на листе ватмана. Время на обсуждение — 20 минут.

По завершении работы представители подгрупп вывешивают листы ватмана на стене и дают комментарии к принятым решениям".

4. Возвращение в свои настоящие профессиональные роли. Ведущий: «Итак, мы получили достаточно интересные, на мой взгляд, предложения от подгрупп. Однако пришла пора вспомнить о том, кто вы на самом деле. Прошу вас объединиться в подгруппы в соответствии с вашей подлинной профессией».

После того как участники педсовета займут свои места, ассистенты передают им листы ватмана, заполненные членами подгрупп, исполнявших соответствующие роли.

Ведущий: «Вы снова стали самими собой — педагогами, психологами, социальными педагогами, администраторами. Прошу вас еще раз внимательно проанализировать то, что предложили ваши коллеги, взглянув на проблему с вашей профессиональной позиции. Подумайте, можно ли найти среди высказанных идей приемлемые для вас, те, которые вы сами готовы начать воплощать в жизнь? Даже если сразу хочется сказать „нет“, не спешите, попробуйте определить те условия, при которых это все-таки оказалось бы возможным. Требование таково: нужно выбрать не менее трех приемлемых для вас (хотя бы частично) пунктов. Время на обсуждение — 10 минут».

По истечении отведенного времени представители от групп выступают с результатами обсуждения.

• 5. Подведение итогов. Ведущий предлагает участникам педсовета обсудить итоги проведенной игры по следующим вопросам:
  • — Понравилось ли вам участвовать в деловой игре?
  • — Что было в процессе игры трудно выполнять и что легко?
  • — Удовлетворены ли вы результатами игры?
  • — Какие именно результаты представляются наиболее важными?
  • — Что из предложенного вы готовы воплотить в реальность?
  • — Что нового и полезного для себя вы узнали?

Предложения «деток» обсуждаются всеми участниками игры.