Формирование готовности будущего учителя к организации ценностно-ориентационной деятельности учащихся
Диссертация
Установлено, что для обеспечения эффективности процесса формирования готовности студентов к организации ценностно-ориентационной деятельности учащихся необходимо конструирование личностно-развивающей ситуации, предполагающей использование в единстве заданного подхода, учебного диалога и имитационных игр. Применение данных технологий позволяет включать будущих учителей в различные виды… Читать ещё >
Список литературы
- Аверьянов Г. М. Психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе: Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Оренбург, 2001.- 177 с.
- Акопов Г. В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа. -Самара: СНЦ РАН- СамИКП, 2002. 206 с.
- Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность)/Под ред. З. И. Равкина. М.: ИТОП РАО, 1997. — 370 с.
- Активизация форм и методов развития духовной культуры личности студента: Межвуз. сб. науч. тр. Вологда: ВГПИ, 1991. — 101 с.
- Алексашина И.Ю. Тенденции гуманизации и гуманитаризации в научном и учебном познании в области естествознания //Гуманизация образования: Теория. Практика. СПб., 1994. — С. 62−68.
- Алексашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования. Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем. СПб., 1997. — 153 с.
- Амонашвили Ш. А. Как живете, дети?: Книга для учителя. М.: Просещение, 1991.- 175 с.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.-Воронеж, 1996.-384 с.
- Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии //Сов. педагогика, 1969, № 8. С. 15−20.
- Ю.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. JL: ЛОЛГУ, 1968. — 34 с.
- Ангелов С. Марксистская этика как наука. М.: Прогресс, 1979. — 264 с.
- Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. -Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.
- Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и общения. -М., 1991. 157 с.
- Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988. — 253 с.
- Архангельский JI.M. Социально-этические проблемы теории личности. -М.: Мысль, 1974.-221 с.
- Архангельский С. И. Михеев В.И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований. М.: Знание, 1976. — 28 с.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
- Асеев А.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 158 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. — 367 с.
- Асмолов А.Г., Братусь Б. С., Зейгарник Б. В., Петровский В. А., Субботский Е. В., Хараш А. У., Цветкова JI.C. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности/УВопросы психологии, 1979, № 4. С. 3545.
- Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей. М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000. — 272 с. (Серия «Библиотека педагога-практика»),
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. -560 с.
- Бакурадзе О.М. Природа морального суждения. Тбилиси, 1982. — 86 с.
- Бездухов А.В. Педагогические условия формирования гуманистической направленности студентов в процессе обучения в педагогическом университете. Автор дис. на соиск. уч. ст. к.п.н. Самара, 2000. — 20 с.
- Бездухов В.П., Бездухов А. В. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента будущего учителя. — Самара: Издательство СамГПУ, 2000. — 185 с.
- Бездухов В.П. Гуманистическая направленность учителя как система ценностных ориентаций // Развитие творческих и коммуникативных способностей личности. Самара: СамГПУ, 1996. — С. 11−20.
- Бездухов В.П. Гуманистическая направленность учителя. Самара-С-Пб.: СамГПУ, 1997.- 172 с.
- Бездухов В.П., Мишина С. Е., Правдина О. В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001.- 132 с.
- Бездухов В.П. Система подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников. Куйбышев, 1990. — 88 с.
- Бездухов В.П. Теоретические проблемы становления гуманистического стиля педагогической деятельности будущего учителя. Самара: Издательство СамГПУ, 1992.- 104 с.
- Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества: Приложение к журн. «Вопр. философии». -М.: Правда, 1989. 607 с.
- Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы // Педагогика, 1996, № 4. С.23−27.
- Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования // Педагогика, 1994, № 1. С.9−11.
- Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования. М., 2000. -340 с.
- Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: два филос. введ. в двадцать первый век. -М.: Политиздат, 1991. -412 с.
- Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. М.: Знание, 1981. — 64 с.
- Бодалев А.А. Психология общения. М.-Воронеж, 1996. — 256 с.
- Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ, 1988. — 188 с.
- Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1997, № 4. С.70−74.
- Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1996, № 5. С.11−17.
- Бордовская Н.В., Реан А. А. Педагогика. СПб.: Питер, 2001. — 304 с.
- Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование). М.: Знание, 1985. — 64 с.
- Брожик В. Марксистская теория оценки. М.: Прогресс, 1982. — 262 с.
- Брякова И.Е. Формирование готовности студентов к развитию творческих способностей школьников: Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. СПб, 1997.-240 с.
- Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. — 216 с.
- Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме.// Философия образования.-М.: 1996. С. 76−90.
- Василенко В.А. Мораль и общественная практика. М.: Изд-во МГУ, 1983. -176 с.
- Вершинина Л.В. Аксиологическое пространство образования: ценностное сознание учителя. Самара: СГПУ, 2003. — 150 с.
- Вершинина Л.В. Ценностное сознание студента (теоретический аспект, анализ состояния): Монография. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.- 180 с.
- Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования //Гуманизация образования: Теория. Практика. Спб., 1994. — С.5−14.
- Воронцова В.Г. Аксиологические аспекты готовности учителя к решению проблем гуманизации образования // Гуманизация образования: Теория. Практика. Спб., 1996. — С. 15−36.
- Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии // под ред. Н. Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. — 208 с.
- Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т.
- Выжлецов Г. П. Аксиология культуры. С-Пб.: ЛГУ, 1996. — 152 с.
- Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования. -М., 1995.-С. 16−45.
- Ганжин В.Т. Моральная рефлексия и выбор // Моральный выбор. М.: Мысль, 1980. — С.172−194.
- Гаранина О.М. Реализация гуманистических идей о воспитании и обучении в процессе подготовки будущего учителя // Образование и культура. Самара, 1998. — С.57−59.
- Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России //Педагогика, 1996, № 5. С. 15−22.
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практи-ко-ориентированных образовательных концепций). М., 1998. — 608 с.
- Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. — 447 с.
- Гумницкий Г. Н. Нравственный поступок и его оценка. М., 1978. — 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика». № 10).
- Гуревич А.С. Философия культуры. М., 1994.
- Гусаров В.И. Формирование гуманистических взглядов учащихся в деятельности освобожденного классного руководителя / Автореф. на соиск. уч. ст. к.п.н. Самара, 2000. — 26 с.
- Гусейнов А.А., Апресян Р. Г. Этика: Учебник. М.: Гадарика, 1998. — 472 с.
- Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. М.: Молодая гвардия, 1979.-223 с.
- Гутнер Г. Б. Знание как событие и процесс//Что значит знать? Сб. науч. статей.-М., 1999. -С.46−59.
- Давыдов В.В. О месте категории деятельности в современной теоретической психологии // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — С. 143−156.
- Давыдов В.В. Проблемы деятельности как способа человеческого бытия и принцип монизм // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — С.239−250.
- Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: 1979. — 128 с.
- Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М.: Политиздат, 1967. — 351 с.
- Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект. Минск: «Университетское», 1985.-206 с.
- Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психология высшей школы: Уч. пособие для вузов. Минск: изд-во БГУ, 1981. — 383 с.
- Ермолаева Е.К. Воспитание в условиях гуманизации образования // Балако-во, 1998.- 38 с.
- Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
- Каган М.С. Философская теория ценности. С-Пб., ТОО ТК «Петрополис», 1997.-205 с.
- Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) М., 1974.-328 с.
- Каган М.С. Философия культуры. С-Пб., ТОО ТК «Петрополис», 1996. -416 с.
- Казакова Е.И. Системно-ориентационный подход к развитию общеобразовательных школ.// Современная развивающаяся школа. СПб., 1997.
- Канаев Б.И. Курс «Философия образования (педагогический аспект)». Самара: СИПКРО, 1996. — 35 с.
- Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М., 1993. — 80 с.
- Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург. 1996.
- Кислов Б.А. Проблема оценки в марксистко-ленинской философии (вопросы теории и методологии). Иркутск, 1985.
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Рига, 1995. — 176 с.
- Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках.-М., 1994.
- Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983. — 256 с. (Личность. Мораль. Воспитание.)
- Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Проев., 1969.-391 с.
- Колесникова И.А. О критериях гуманизации образования // Гуманизация образования: Теория. Практика Спб., 1994. — С.37−45.
- Кондрашова JI.B. Сборник педагогических задач: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1987. -144 с.
- Конев В.А. Курс «Философия образования» (культурантропологический аспект)". Вып. 6. Самара: СИПКРО, 1996. — 92 с.
- Конев В.А. Культура, человек, образование. Самара, 1999. -106 с.
- Конев В.А. Человек в мире культуры: (Культура, человек, образование). Пособие по спецкурсу. Самара: Издательство «Самарский университет», 2000. — 109 с.
- Котова И.Б., Шиянов Е. Н. Философские основания современной педагогики. Ростов н/Д.: Изд-во РПУ, 1984. — 63 с.
- Краевский В.В. Воспитание или образование?// Педагогика, № 3, 2001. -С. 3−10.
- Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара: СамГПИ, 1994.- 165 с.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. и асп. педвузов. Москва-Волгоград: Перемена, 2002. — 163 с.
- Кривошеев В.В. Становление гуманистической направленности деятельности педагога в условиях гуманизации образования // Проблемы современной школы. М., 1997. — С. 49−57.
- Крылова Н.Б. Введение в круг культурологических проблем образования // Новые ценности образования. Вып. 4. М., 1996. С. 132−152.
- Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. Вып. 2. -М., 1995. С. 67−103.
- Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогических ситуаций // Психология производству и воспитанию: сборник статей. — JL: ЛГУ, 1977. — 304 с.
- Кулюткин Ю.Н., Бездухов В. П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. Самара: СамГПУ, 2002. — 400 с.
- Кулюткин Ю.Н. Психологические особенности деятельности учителя. // Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат/Под ред. Ю, Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М.: Педагогика, 1990. С. 7−26.
- Кулюткин Ю.Н. Личностно-ориентированное обучение и его педагогический смысл.// Современные ориентиры в образовании педагогов. С-Пб.-Иркутск, 1998. С 9−24.
- Курганов С.Ю. Психологические проблемы учебного диалога // Вопросы психологии, 1988, № 2. С. 87−96.
- Леднев B.C. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980. — 264 с.
- Лекторский В.А. Гуманизация, гуманитаризация и культурологический подход к образованию.// «Вопросы философии». Круглый стол «Культура. Культурология. Образование». № 2, 1997. С. 3−57.
- Лекторский В.А. Идеалы и реальность гуманизма // Вопросы философии, 1994, № 6.-С. 22−28.
- Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1997. — 365с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Московского ун-та, 1981.-584с.
- Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с. с*
- Лийметс Х.И. Как воспитывает процесс обучения. М., 1982.
- Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. -Самара: СамГУ, 1997. 85 с.
- Личность в мире ценностей: Тезисы докладов: Научно-практическая конференция. Новосибирск, 1994. — 68 с.
- Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. / Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. Спб.: Ин-т обр-ния взрослых, 1996. -175 с.
- Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. -М.: Педагогика, 1991.-226 с.
- Лосский И.О. Ценность и Бытие. Харьков: Фолио- М.: ACT, 2000. -860с.
- Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара: Сам. ин-т управления, 1995. — 230 с.
- Макарова Л.Н. Особенности подготовки преподавателей вузов в контексте современной культуры. // Образование и культура. Самара, 1998. -с.117−121.
- Маленков С.А. Воспитание в современной школе. М.: Педагогическое общество, 1999. — 125 с.
- Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М., 1999. — 321 с.
- Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителя. М.: Просвещение, 1993.- 192 с.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. — 208 с.
- Межуев В.М. Культура и история: проблемы культуры в философско-исторической теории марксизма. М., 1977. — 168 с.
- Межуев В.М. Культурология как наука. // «Вопросы философии». Круглый стол «Культура. Культурология. Образование». № 2,1997. С. 3−57.
- Мелик-Пашаев А. А. Гуманизации образования: проблемы и возможности //Вопросы психологии, 1989, № 5. С. 11−18.
- Микешина Л.А. Герменевтические смыслы образования.//Философия образования. Сб. науч. статей.-М., 1996.-С. 37−53.
- Митина Л.М. Учитель как личность и как профессионал. М., 1994. — 56 с.
- Михалик М. Диалектика развития социалистической морали. М.: Прогресс, 1978.-288 с.
- Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя/Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М.: Педагогика, 1981. -120 с.
- Мудрик А.В. Главное личность // Педагогическое образование. Вып. 2. М.: МПГУ, 1990. — С.22−45.
- Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984.- 112 с.
- Муратова Е.М. Ребенок, как субъект образовательного процесса // Проблемы современной школы. М., 1997. — С.58−86.
- Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат/Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. -М.: Педагогика, 1990. 104 с.
- Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж, 1995. — 356 с.
- Нагорнов М.А. Формирование готовности студентов педуниверситета к реализации гуманистического подхода к учащимся.: Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Самара: СамГПУ, 2000. 186 с.
- Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике // Советская педагогика, 1990, № 9. С.41−47.
- Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания//Педагогика, 1998, № 3.-С. 3−10.
- Никифоров A.JI. Деятельность, поведение, творчество//Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — С. 52−69.
- Новые ценности образования: Десять концепций и эссе. Вып. 3. М.: Ин-новатор, 1995. — 154 с.
- Новые ценности образования: Культурная и мультикультурная среда школ. Вып. 4. М.: Инноватор, 1996. — 184 с.
- Нравственное воспитание: поиски новых подходов (по материалам «круглого стола». Москва, 1989). М.: Знание, 1989. — 64 с.
- Овчинникова В.И. Культурные ценности педагога // Образование и культура. Самара, 1998. — С.159−161.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред. Н. Ю. Шведовой. ~М.: Рус.яз., 1988.-750 с.
- Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб.: 1999. — 301 с.
- Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: 1999. — 592 с.
- Писаренко В.И., Писаренко И .Я. Педагогическая этика. Мн.: Нар. асве-та, 1986.-240 с.
- Плетников Ю.К. Место категории деятельности в теоретической системе исторического материализма.//Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — С. 83−97.
- Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. Харьков: Основа, 1991.- 164 с.
- Поташник М.М., Вульфов Б. З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1983.- 144 с.
- Правдина О.В. Педагогические условия ориентации учащихся на ценность образования в процессе обучения в УВК.: Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Самара: СамГПУ, 2000. 270 с.
- Прилипец И.С. Подготовка учителей к разрешению межличностных конфликтов в среде старшеклассников.: Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Самара: СамГУ, 1998. — 189 с.
- Проблемы интеграции и дифференциации подготовки и повышения квалификации педагогических кадров: Межвуз. сб. науч. тр. Самара, СамГПИ, 1993.- 126 с.
- Проблемы методологии педагогики и методики исследований/Под ред. М. А. Данилова, Н. И. Болдырева. -М.: Педагогика, 1971. 349 с.
- Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности./ под ред. В. Мухиной М.: МГПИ, 1986. — 166 с.
- Разин А.В. Этика. М.: Академический проект, 2003. — 624 с.
- Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М.: Республика, 1998. -413 с.
- Рогова P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М., 1996. — 144 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. С-Пб.: ЗАО «Изд-во «Питер», 1999.-720 с.
- Руденский Е.В. Социальная психология. М.: Инфра-М — Новосибирск: НГАЭиУ, 1997.-224 с.
- Рувинский JI.M. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983.- 160 с.
- Сагатовский В.Н. Категориальный контекст деятельностного подхода.// Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — С. 70−82.
- Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии: философские основы мировоззрения. В 3 ч. Ч. 1: Введение: философия и жизнь. С-пб., 1997.-224 с.
- Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций. М.: Академия, 2000. — 240 с.
- Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика, 1994, № 5.-с. 15−22.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: «Логос», 1999. — 272 с.
- Сильверстов В.В. Культура. Деятельность. Общение. М.: Росспэн, 1998. -480 с.
- Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) / Скаткин М. Н. М.: Педагогика, 1986.- 150 с.
- Сластенин В.А., Мажар Н. Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. М.: МГПИ, 1991 г. — 147 с.
- Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. -М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.-224 с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М.: Педагогика, 1976. 120с.
- Словарь по этике/ Под ред. И. С. Кона. М. Политиздат, 1983. — 445 с.
- Словарь-справочник по педагогике/ Авт.-сост. В.А.Мижериков- Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. — 448 с.
- Спирин Л.Ф., Степинский М. А., Фрумкин М. Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. Ярославль, 1974.-128 с.
- Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование)/ Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. — 174 с.
- Спирин Л. Ф., Фрумкин М. Л. Изучение профессионально-педагогической подготовленности студентов к работе в школе// Сов. педагогика, 1975, № П.-С. 64−71.
- Спирин Л. Ф., Фрумкин М. Л. Обучение студентов решению педагогических задач //Сов. педагогика, 1984, № 7. С. 74−78.
- Степанов Е.Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.:ТЦ Сфера, 2002. — 160 с.
- Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М.: Наука, 2000. — 174 с.
- Степанов С.Ю., Семенов И. Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач//Вопросы психологии, 1982, № 1. С.99−104.
- Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина.: Очерк эстетической аксиологии. М.: Республика, 1994. — 464 с.
- Сухобская Г. С. Гуманистическая направленность обучения будущего педагога // Проблемы непрерывного образования: педагогические кадры, 1996, № 8. С.5−18.
- Сухобская Г. С. Практическое решение учителя как предмет анализа и осмысления. // Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат/Под ред. Ю, Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: Педагогика, 1990. С. 71−97.
- Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. JL: ЛГУ, 1960. — 156 с.
- Туровский М.Б. Философские основания культурологии. М.: РОС-СПЭН, 1997.-440 с.
- Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. -М.: Просвещение, 1980.- 160 с.
- Философия. Культура. Образование. // «Вопросы философии». Круглый стол. № 3, 1999.
- Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности. Тб.: Мецниереба, 1984. — 171 с.
- Черничкина Е.К. Формирование готовности студентов педвуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности / Автореф. на соиск. уч. ст. к.п.н. Волгоград, 1991. — 20 с.
- Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.-320с.
- Швырев B.C. Проблемы разработки понятия деятельности как философской категории.// Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.-С. 9−20.
- Шевченко А.П. Педагогический процесс как культурная деятельность: теоретико-ретроспективные подходы к построению универсальной и специфических моделей.// Педагогический процесс как культурная деятельность. -Самара: СИПКРО, 1996. с. 5 -25.
- Шубинский B.C. Человек как цель воспитания // Педагогика, 1992, № 3−4. -С.35−45.
- Щедровицкий Г. П. Очерки по философии образования (статьи и лекции). -М.: Педаг. Центр «Эксперимент», 1993. 154 с.
- Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (Методологический анализ)//Педагогика и логика. -М., 1993. С. 16−200.
- Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя. -М.: Просвещение, 1986. 144 с.
- Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: Новая школа, 1999.-243 с.
- Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает. М.: Педагогика, 1981. — 95 с.
- Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М.: Педагогическое общество Росии, 2000.- 195 с.
- Этика: энциклопедический словарь/ Под ред. Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова. М.:Гадарики, 2001, — 671 с.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978. — 392 с.
- Ядов В.А. Идеология как форма духовной деятельности общества, М., 1961.-122 с.
- Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. -Самара: «Самарский университет», 1995. -332 с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. — 112 с.