Индивидуальная дополнительная образовательная программа как форма представления индивидуального образовательною маршрута обучающеюся Детского эколого-биологического Центра (ДЭБЦ) «Дом природы»

г. Тутаева85.

Срок реализации: 3 года

Авторы: Павел К. — обучающийся детского объединения «Юные друзья природы» и И. В. Сутеева, педагог дополнительного образования.

14−16 лет — переходный период от подросткового к раннему юношескому возрасту. В этот период появляются мотивы самосовершенствования (стремление повышать свой культурный уровень, желание стать интересным, «многознающим» человеком) и связанный с ним интерес к учению. Но подростки не всегда в состоянии выбрать профессию и связанный с нею дальнейший путь обучения. Реализовать свое личностное право на свободный выбор вида деятельности, освоить способность к достижению целей своего жизненного предназначения ребенку может помочь сфера дополнительного образования.

Дополнительное образование — это уникальная среда развития индивидуальности в человеке. Индивидуализация темпа и объема ос;

Сопровождение одаренного ребенка в региональном образовательном пространстве: учсбно-методичсскос пособие / под ред. М. В. Груздева, А. В. Золотаревой. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012.-291 с.

воения детьми знаний и умений обусловлена рядом особенностей самой системы дополнительного образования. В ней каждый может продвигаться своим темпом, здесь нет жестких требований к результатам деятельности в конце занятия, оценка личности ребенка делается по деятельности без стереотипов оценки школьных учебных успехов. Успехи детей сравниваются только с их предыдущими достижениями. Одобрение всех целесообразных способов деятельности ребенка способствует его личностному росту.

Индивидуальная образовательная программа предусматривает помощь педагога в составлении ребенком плана индивидуальной работы с обязательной последующей самооценкой его выполнения и предоставления обучающемуся возможности:

• — определить смысл изучения данного материала;
• — выбрать оптимальные формы и темпы обучения;
• — применять те способы обучения, которые наиболее соответствуют индивидуальным особенностям ребенка;
• — рефлексивно осознавать полученные знания;
• — осуществить оценку и корректировку своей деятельности.

В дополнительном образовании дети имеют выбор. Возможность выбора не только создает условия для развития индивидуальности, но и учит самостоятельному решению жизненных задач, является условием формирования готовности индивида к самоопределению в производственной и социальной сферах, в личной жизни человека.

Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа обучающегося кружка «ЮДП» (Юные Друзья Природы) Павла К. построена на основе следующих принципов:

• — приоритетности индивидуальных потребностей обучающегося;
• — фасилитации — создания поддерживающей атмосферы и условий для самопознания, самораскрытия, саморазвития ребёнка;
• — обязательности рефлексии;
• — переносе внешнего целеполагания педагога на внутреннее целеполагание обучающегося;
• — доверия между обучающимся и преподавателем;
• — систематичности;
• — непрерывности;
• — междисциплинарности.

Цель программы: способствовать осознанному выбору обучающимся профессии.

Выбор профессии, профессиональная готовность ребенка предполагают мотивационную, информационную, поведенческую, эмоциональную, энергетическую готовность и высокий уровень ориентации на успех.

Предполагается прохождение обучающимся трех образовательных уровней: «Фундамент», «Восхождение» и «Олимп», которые соответствуют трем годам обучения. На каждом уровне реализуются свои задачи.

Возраст обучающегося 15−17 лет.

Продолжительность программы: 3 года.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа. Объем программы 216.

часов.

Первый год работы по программе предполагает занятия обучающегося вместе с группой кружковцев (4 часа в неделю) и 2 часа индивидуальных занятий.

Второй и третий год обучения — занятия только по индивидуальной образовательной программе (2 часа в неделю), поэтому ирограмма может быть не ограничена 72 часами в год. Два последних года возможны дополнительные занятия по данному тематическому плану в соответствии с санитарными нормами в общей сложности до 6 часов в неделю.

Особенности программы

Обучающийся вначале занимается вместе с группой кружковцев по адаптированной программе «Дерево земли, на которой я живу» в течение 2-х лет. На втором году программы был разработан для Павла индивидуальный образовательный маршруг. Павел посещал кружок «ЮДП» с 5 класса, в наибольшей степени проявлял интерес к изучению природы. В беседе с Пашей, когда ему исполнилось 15 лет, было выяснено, что, возможно, он свяжет будущую жизнь с экологией. Поэтому возникла необходимость создания данной индивидуализированной программы.

При ее составлении учитывались индивидуальные особенности обучающегося. Паша — второй ребенок в полной многодетной семье, у него есть три брата. Благодаря особенностям семейного воспитания в ребенке развились способности к взаимовыручке, самообслуживанию, ответственности за других людей, эмпатия. Он обладает высокой работоспособностью, в нем воспитана потребность в добросовестном труде и учении. Проявляет человечность, сопереживает, сочувствует товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен. Подросток эмоционально устойчив в напряженной обстановке, проявляет конструктивную реакцию на педагогические воздействия. Характеризуется хорошей памятью, умеет мыслить, любознателен. Паша имеет свою точку зрения, может ее отстаивать. Самооценка подростка совпадает с оценкой коллектива. Он обладает организаторскими способностями, проявляет стремление к здоровому образу жизни. Паша целеустремлен, имеет склонности к саморазвитию и самовоспитанию, использует при этом разные возможности. Задача педагога помочь обучающемуся в выборе методов и средств саморазвития и самовоспитания.

В рамках индивидуальной образовательной программы предусмотрены исследования в природе. Они могут проводиться индивидуально обучающимся или с привлечением товарищей-кружковцев. Все дети в кружке «ЮДП», занимавшиеся по программе «Дерево земли, на которой я живу», в достаточной степени владеют туристическими навыками и навыками исследовательской работы. Оптимальное количество детей для исследования 5−7 человек (2 отвечают за бивак, 3−5 проводят исследования).

Данная индивидуальная образовательная программа предполагает углубление знаний по экологии леса в процессе проведения исследовательской работы. Важной особенностью программы является предоставление возможности обучающемуся участвовать в конкурсах и конференциях различного уровня, в экологических лагерях, экспедициях. В конце I полугодия I года обучения, в конце II и III года — заполняется индивидуальная карточка формирования умений и навыков исследовательской деятельности обучающегося (Приложение 5).

Результаты обучения

• 1. Способность применять полученные знания на практике.
• 2. Сформированность устойчивого интереса к профилю деятельности.
• 3. Стабильность достижений обучающегося.
• 4. Уровень качества научно-исследовательской работы.
• 5. Степень ориентированности обучающегося на выбор конкретной профессии.

Результаты воспитания

• 1. Личное, нравственное отношение обучающегося к тому, что он осваивает в процессе обучения.
• 2. Реализация личностно значимых целей.
• 3. Нравственное поведение.

Результаты развития

• 1. Развитие качеств ума (познавательных процессов, мыслительных навыков, умения учиться).
• 2. Развитие мотивов труда и учения, самооценки творческих способностей.

Индивидуальный образовательный маршрут

«Фундамент» — 1 год обучения

Задачи:

• 1. Выбрать природный объект для исследования.
• 2. Научить обучающегося работать с литературой.
• 3. Способствовать приобретению им необходимых навыков работы на компьютере.
• 4. Научить оформлять результаты исследований.
• 5. Научить представлять результаты исследований на конференциях. Ожидаемые результаты:
• 1. Выбор природного объекта Тутаевского района, актуального для исследования.
• 2. Умение самостоятельно работать с литературой.
• 3. Оформление обучающимся результатов исследований в соответствии с требованиями (с помощью педагога).
• 4. Результативное участие в конференциях. Тематический план

• 1. Выбор темы исследования:
  • — анализ направлений и изучение опыта исследований кружковцев и преподавателей ДЭБЦ «Дом природы»;
  • — изучение опыта исследований Тутаевского района специалистами;
  • — определение объема, актуального для исследования;
  • — выбор научных консультантов.
• 2. Изучение литературы:
  • — работа с каталогами литературы, с оглавлением;
  • — ссылки на литературу в тексте;
  • — оформление списка литературы в конце работы.
• 3. Исследования в природе:
  • — организация 5 выходов в природу;
  • -картирование местности, выбор участка для исследования, проведение геоботанических описаний.
• 4. Работа на компьютере:
  • — работа в системе «Word»;
  • — набор и редактирование текста;
  • — построение таблиц.
• 5. Оформление результатов исследования
• — за основу взяли требования к оформлению работы Всероссийской конференции «Открытие».
• 6. Представление результатов на конференциях:
  • — внешний вид докладчика: мимика, жесты, культура поведения;
  • — речь: интонация, темп, интенсивность, специфическая грамотность, эмоциональность, тактичность;
  • — соблюдение регламента.

Индивидуальный образовательный маршрут

«Восхождение» — 2 год обучения

Задачи:

• 1. Способствовать формированию у обучающегося навыков самостоятельной работы.
• 2. Закончить оформление результатов исследования вязовников в пойме реки Печегда.
• 3. Создать условия для освоения необходимых компьютерных технологий.
• 4. Способствовать саморазвитию и самовоспитанию личности обучающегося.

Ожидаемые результаты:

• 1. Самостоятельно оформленные результаты исследований вязовников в пойме реки Печегда.
• 2. Умение редактировать работу с помощью педагога.
• 3. Использование обучающимся полученных о себе знаний.
• 4. Результативное участие в конкурсах и конференциях.
• 5. Профессиональное самоопределение.

Тематический план

• 1. Исследования в природе:
  • — организация 3-х выходов в природу: геоботаническое описание участков вязовников в весенний период, экологические тропы по территории заповедника.
• 2. Освоение новых компьютерный технологий:
  • — работа с цифровым фотоаппаратом, перенос фотографий в компьютер, построение схем, графиков.
• 3. Подготовка к конкурсу экологов:
  • — подготовка проводится в соответствии с программой областного конкурса юных экологов.
• 4. Тестирование, анкетирование
• — тест «Личность»;
• — опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии (В.Б. Успенский).

Индивидуальный образовательный маршрут

«Олимп» — 3 год обучения

Задачи:

• 1. Научить обучающегося систематизировать свои знания.
• 2. Способствовать освоению им необходимых компьютерных технологий.
• 3. Провести исследования в пойме реки Эдома и Рыкуша.
• 4. Способствовать саморазвитию и самовоспитанию личности обучающегося.
• 5. Подготовить Павла К. к поступлению в ЯрГУ им. П. Г. Демидова.

Ожидаемые результаты:

• 1. Самостоятельное редактирование работы.
• 2. Систематизация научно-исследовательской работы с учетом рецензии конференции «Открытие-2005».
• 3. Компьютерная презентация работы.
• 4. Результативное участие в конкурсах и конференциях.
• 5. Составление маршрута развития личности обучающегося.
• 6. Поступление обучающегося в ЯрГУ им. П. Г. Демидова.

Тематический план

• 1. Исследования в природе:
  • — организация 2-х выходов в природу по изучению вязовников в поймах рек Рыкуша и Эдома.
• 2. Работа с компьютером:
  • — сканирование фотографий, составление слайдов в системе «Microsoft Power Point».
• 3. Маршруты развития личности — материалы портфолио успешной личности.
• 4. Тестирование, анкетирование:
  • — методика «ЭЗОП;
  • — анкета «Выбор профессии»;
  • — карта воспитанности старшего подростка;
  • — опросник «Перекресток — 2», определение уровня профессионального образования.