Образование как процесс

Образование как процесс отражает этапы и специфику развития образовательной системы, изменение ее состояния за конкретный временной период. Эта динамическая характеристика образования связана с процессом достижения цели, способами получения результата, затраченными при этом усилиями, условиями и формами организации обучения и воспитания, результативностью обучения и воспитания как степенью соответствия требуемого и нежелательного изменения в человеке.

Образовательный процесс отражает свойства, характерные как для обучения, так и для воспитания:

• — двусторонность взаимодействия педагога и ученика;
• — направленность всего процесса на всестороннее и гармоничное развитие личности;
• — единство содержательной и процессуальной (технологической) сторон;
• — взаимосвязь всех структурных элементов: цели и содержания образования и средств достижения образовательных задач — результата образования;
• — реализацию трех функций: развития, обучения и воспитания человека.

Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие человека — это результат реализации всех функций образовательного процесса в их единстве.

Образование как процесс — освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

Современное образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровнсвость, фундаментализация, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность [Бордовская, Реан, с. 75; Никитина, с. 80].

Гуманизация образования — ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.

Гуманитаризация — ориентация на освоение содержания образования, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с представителями разных национальностей, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Дифференциация — ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами:

• — разделение учащихся на группы по признаку их успеваемости;
• — разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору;
• — разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии;
• — составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т. д.

Диверсификация — широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

Стандартизация — это ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.

Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора. На практике многовариантность проявляется через возможность выбирать темпы обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения, а также дифференциацию условий обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т. д.) и др.

Многоуровневость — организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека. Каждый уровень — это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные особенности. Момент окончания обучения на каждом этапе знаменует качественное завершение определенного этапа образования. Например, система высшего образования ориентирована на три уровня:

• — первый — общее высшее образование (2 года),
• — второй — базовое высшее образование — бакалавриат (2 года общего образования + 2 года),
• — третий — полное высшее образование — магистратура (4 года бакалавриата + 2 года магистратуры).

Фундаментализация — усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к жизни и деятельности в современных условиях.

Информатизация образования связана с широким использованием вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека.

Индивидуализация — учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Непрерывность означает не образование, полученное раз и навсегда, на всю жизнь, а процесс постоянного образования — самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе.

Образовательный процесс имеет диалектический характер. Поэтому развитие образовательного процесса возможно как через разрешение противоречий, так и эволюционным путем — через совершенствование сложившейся образовательной системы.

Основания для развития образования — это новые концепции и модели образования на уровне государства или конкретного региона и отдельных образовательных учреждений; новые государственные образовательные стандарты; нормативно-правовые документы; новые источники, механизмы и формы финансирования; новые системы подготовки и переподготовки специалистов для образовательной сферы.

Совершенствование сисиетмы образования может быть связано с развитием особых видов деятельности, а именно:

• — проектирования и моделирования новых образовательных учреждений;
• — программирования управленческих действий в сфере образования;
• — прогнозирования культурно-исторических и социальных последствий новых образовательных реформ и инноваций в сфере образования;
• — разработки складывающихся в обществе новых социокультурных ситуаций в содержании образования и воспитания молодого поколения.

Образование — процесс, управляемый со стороны государства, общества, администрации и педагогов конкретной образовательной системы, а также и со стороны родителей учащихся. Однако формы и способы управления у них разные.

В процессе получения образования того или иного типа человек может достигать определенного уровня и качества.

Выделяют различные уровни образования: начальное, неполное среднее, среднее и высшее образование. Каждый уровень подтверждается государственным документом — свидетельством об окончании начальной или средней школы, справкой о прослушанных в высшем учебном заведении курсах или дипломом о высшем образовании.

Начальное образование представляет фундамент, на котором основаны все последующие уровни образования современного человека.

Высшее образование человек получает только после успешного окончания вуза. По закону «Об образовании» к высшим учебным заведениям в России относят институт, академию и университет.

Возможно продолжение образования в магиетратурс, аспирантуре и докторантуре.

В оценке уровня образованности школьника выделяют уровень элементарной грамотности, функциональной грамотности, предметной и методологической компетентности.

При изучении уровня образованности будущего специалиста с высшим образованием у студента вуза оценивается уровень образования в сфере гуманитарных и социально-экономических дисциплин, естественнонаучных дисциплин, блока дисциплин общепрофессиональпого направления и профессиональной специализации. В рамках многоуровневой системы обучения в вузе выделяют уровень общего образования, уровень бакалавриата и магистратуры.

Вопросы для самостоятельной работы

• 1. Раскройте смысл понятий «образование как социальный институт» и «образование как система».
• 2. Опишите основные модели образования.
• 3. Перечислите основные элементы образования конкретного образовательного учреждения.
• 4. Охарактеризуйте свойства, которыми обладает современное образование.
• 5. Назовите способы структурирования содержания образования и приведите примеры их использования в вашем учебном заведении.