Основы научно-исследовательской деятельности

Наука как вид человеческой деятельности

Наука есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение в жизни, похвала юности, старости подпора, строитсльница городов, полков, крепостей, утеха в несчастий, в счастии украшение, везде верный и безотлучный спутник.

М. Ломоносов

Трудно переоценить роль и значение науки в современном обществе. За последние триста лет своего развития она дала человечеству возможность как минимум на порядок поднять уровень производства. А ускорение научного прогресса, начавшееся в 50-х гг. прошлого века, привело к научнотехнической революции, вызвавшей качественные преобразования производительных сил, индустриализацию производства и информатизацию общества. Уже в первой половине XXI в. может произойти новая научная революция, основным итогом которой будет завершение формирования постиндустриального общества как общества знаний, соответствующего шестому технологическому укладу^[1], со свойственными ему способами производства. XXI в. станет веком экономики, одним из основных ресурсов которой будет человеческий потенциал в сфере науки, образования и высокотехнологичных секторов экономики. Объем научных знаний и количество ученых в мире удваивается каждые 15−20 лет, а более 50 % объема новых научных знаний внедряется в производство.

Эти тенденции радикально изменяют характер и структуру общества, и все большее количество занятого населения включается в сферу научных исследований и разработок. По данным Института статистики ЮНЕСКО, сегодня в мире работает более 5,5 млн ученых, причем с середины прошлого века их число практически удвоилось. В России работает 8,9% от общего числа ученых мира. По этому показателю Россия занимает четвертое место, уступая США (22,8%), Китаю (14,7%) и Японии (11,7%) [4].

Для магистров и аспирантов, начинающих свой путь в науке, важно иметь представление о методологии и методах научного творчества, поскольку, как показывает практика, на начальном этапе овладения навыками научной работы больше всего возникает вопросов именно методологического характера. Что такое наука и чем она отличается, например, от религии или искусства? Что такое научное исследование? Какими методами пользуются ученые? Что есть научное знание и в чем его ценность? Является ли оно абсолютным?

Практически каждый из нас имеет определенное субъективное представление о науке, но далеко не каждый может дать ответ на вопрос: а что же такое наука на самом деле? У одних сформировалось устойчивое мнение, что это нечто непостижимое, доступное лишь кругу избранных; другим, напротив, кажется, что наука — это те сведения, та сумма знаний, которые им преподнесли в готовом виде при получении общего и профессионального образования. Так что же такое наука? Ответ на этот вопрос дает методология науки, или науковедение, — область знаний, где объектом научного исследования стала сама наука.

Слово «наука» произошло от древнерусского слова «наукъ» — навык, научение [5]. В свою очередь, это слово образовано от слова «укъ» (учение, наставление), корень которого — ук в последующем трансформировался в уч. Этот корень содержат слова «учитель», «учить», «научный». Собственно, слово «наука» как система знаний отмечается в русском языке с XVIII в., а до этого естествоиспытатели обычно называли свое занятие «натуральной философией».

Словарь современного русского языка под редакцией С. И. Ожегова определяет: «Наука — система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отрасль таких знаний» [6].

Первоначальный вклад в изучение науки и теории познания был сделан философией, и прежде всего той ее частью, которую называют натурфилософией. Значительный вклад в их развитие внесли Аристотель, Евклид, И. Ньютон, Ф. Бэкон, Р. Декарт, Д. Локк, Г. Лейбниц. Наука, как трактует это понятие философия, представляет собой и особую форму общественного сознания, исторически сложившуюся систему упорядоченных знаний о закономерностях развития природы, общества, человека и мышления, истинность которых постоянно проверяется и уточняется в ходе общественной практики. Наука также представляет собой отрасль таких знаний [5]. Причем от обыденного сознания и повседневного восприятия окружающей реальности ее отличает преимущественно теоретическое освоение действительности.

Кибернетика же рассматривает науку как процесс получения и преобразования информации об окружающем мире [7].

Социология определяет науку как сферу человеческой деятельности для получения нового научно обоснованного знания. Такая точка зрения позволяет дать следующее определение.

Наука — это высокоспециализированная интеллектуальная деятельность особой группы людей по добыванию, систематизации и проверке знаний об объективных процессах и устройстве мироздания, явлениях в природе, о человеке и обществе, способах мышления и представления реальных процессов для их эффективного использования в практике, а также поиск рациональных (оптимальных) процессов и технологий такой практики, позволяющих более эффективно достигать поставленных целей.

Она выделяется среди других видов человеческой деятельности прежде всего своей целью — получить новое объективное обобщающее знание. Поэтому от повседневного опыта, который дает нам лишь знание о единичном, се отличает преимущественно знание об общем.

Отличие ее от философии заключается в стремлении не только познать и объяснить окружающий мир, но и эмпирически проверить свои выводы и выявить устойчивые причинно-следственные связи и закономерности. Наука ориентирована на предметное и объективное исследование окружающей действительности.

От религии ее отличает стремление к познанию объективной реальности исключительно на основе разума, а вера в идеальное играет в ней минимальную роль. Научное знание открыто для компетентной критики, в нем ничто не должно приниматься на веру и в любой момент может быть оспорено. И в этом также кардинальное отличие науки от религии.

Наука — это наиболее рациональный способ познания мира, основанный на эмпирической проверке или математическом доказательстве. Первопричиной возникновения науки является осознание людьми своего «незнания» чего-либо и, как следствие, появление объективной причины достичь этого знания. Отсюда и основные цели науки — получение знаний об объективном мире, постижение объективной истины. Предмет научного познания — зафиксированные в опыте и включенные в процесс практической деятельности стороны, свойства и отношения совокупности объектов, исследуемых с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах. А его целью является достижение объективной истины [5].

Кроме научных знаний, целями научной деятельности могут быть также разработка и совершенствование методов исследования, многообразных способов сбора и анализа информации, изобретение приборов и устройств, внедрение научных знаний в производство, управление, практику повседневной деятельности. В этой связи наука может проявляться как в форме непосредственной научно-исследовательской деятельности, так и в форме научноорганизаторской, научно-информационной, научно-методической, научнопедагогической и иных видов научной деятельности.

Процесс научного познания характеризуется последовательностью взаимосвязанных и длительных изменений в сознании, результатом которых является получение нового научного знания. На нервом этане возникает чувственное восприятие, ощущения и представления о некотором процессе или явлении. Затем с использованием абстрактно-логического языкового мышления эти представления обобщаются в форме понятий, суждений и умозаключений. В результате упорядочения полученного знания формулируется определенная обобщающая идея, которая проверяется на соответствие действительности. На завершающем этапе эта идея проверяется на практике, которая должна подтвердить совпадение теории с действительностью, и тогда окончательно появляется знание.

Каждый последующий шаг в науке опирается на предыдущий. Каждое новое открытие становится научной истиной тогда, когда оно входит в качестве элемента в состав определенной теории.

Движущей силой науки являются потребности развития общества в целом и материального производства в частности. Наука ориентирована на изучение объектов, непосредственно либо потенциально включенных в человеческую деятельность. Субъективную сторону деятельности наука тоже может изучать, но формулируя ее как особый предмет. Таким образом, наука может изучать все в окружающем мире, но лишь с позиций предметности. Эта особенность науки делает недостаточными для изучения объектов науки те средства, которые применяются в обыденном познании.

Изучая тс или иные процессы и явления, наука нс ограничивается познанием только сложившихся связей и зависимостей, одна из целей науки заключается в предвидении возможных будущих изменений. Эта отличительная черта науки позволяет дифференцировать обыденное познание, отражающее только те объекты, которые могут быть преобразованы в сложившихся способах и видах практической деятельности, от научного познания, позволяющего выходить за рамки сложившейся деятельности и изучать объекты, которые могут стать предметом практического освоения в будущем. Эта особенность открывает человечеству новые горизонты деятельности.

Для достижения целей научного познания наука выработала особый язык, пригодный для описания объектов, необычных с точки зрения здравого смысла, что является необходимым условием научного исследования. Наряду со специализированным языком научное исследование использует и особую систему средств практической деятельности для воздействия на изучаемый объект в условиях, контролируемых исследователем. Для этого разрабатывается специальная научная аппаратура, приборные и измерительные установки, которые позволяют экспериментально изучать объекты исследования.

Наука может осуществляться в научно-исследовательской, научноорганизаторской, научно-информационной, научно-методической, научнопедагогической и других видах научной деятельности. Поскольку научные знания во всех отраслях производственной и иной человеческой деятельности являются их фундаментом, основой, постольку это определяет их более интенсивное развитие.

Функции науки как вида человеческой деятельности включают:

• — познавательно-объяснительную функцию, состоящую в том, чтобы познать и объяснить, как устроены явления и процессы окружающего мира, каковы законы и закономерности его развития;
• — мировоззренческую функцию, формирующую у людей целостную систему знаний об окружающей действительности, рассматривающую все явления и процессы в их единстве и взаимосвязи;
• — прогностическую функцию, заключающуюся в прогнозировании последствий изменений окружающего мира;

производительную функцию, являющуюся одним из ключевых ресурсов развития материального производства.

Задачи науки как вида человеческой деятельности включают:

• — сбор, описание, анализ, классификацию, обобщение и объяснение научных фактов;
• — разработку научных гипотез, концепций и теорий, объясняющих сущность соответствующих процессов и явлений;
• — выявление законов и закономерностей, взаимосвязей и зависимостей процессов и явлений, тенденций их развития;
• — прогнозирование изменений процессов и явлений;
• — установление направлений и форм практического использования полученных знаний.

Помимо того что наука — это особый вид деятельности и особый вид знания, она также является и особым социальным институтом. Наука «…включает в себя все условия и моменты, направленные на производство новых знаний: ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом, с разделением и кооперацией научного труда; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; методы научно-исследовательской работы, понятийный и категориальный аппарат, систему научной информации, а также сумму научных знаний, выступающих в качестве либо предпосылки, либо средства, либо результата научного производства» [5].

В этом аспекте возникновение науки является следствием разделения умственного и физического труда, преобразования познавательной деятельности в особую область занятий определенной группы людей, представляющих собой субъекты науки: ученых, научных и научно-педагогических работников. Научно-исследовательской работой постоянно занимается значительное количество людей: исследователей, ученых, научных работников, лаборантов, ассистентов, аспирантов и другого персонала.

Исследователь — человек, который непосредственно осуществляет научные исследования или принимает в них определенное участие.

Ученый — специалист в какой-либо области науки, который непосредственно проводит фундаментальные и/или прикладные научные исследования с целью получения новых научных и/или научно-технических результатов. Истинный ученый должен обладать целым рядом уникальных личностных качеств, которые формируются в процессе приобретения опыта систематической научно-исследовательской деятельности, в том числе: творческими способностями, проблемным видением и воображением, интуицией, умением заблаговременно формулировать научную проблему, ее системным восприятием, готовностью к созданию принципиально новых научных идей (креативность) и способностью делать точные и ценные для дальнейшего исследования заключения при дефиците научных данных и информации (экспрезентность).

Научный работник — ученый, который профессионально занимается научно-организационной, научно-технической, научно-информационной или научно-педагогической деятельностью.

Научный сотрудник — человек, имеющий отношение к науке, принимающий участие в выработке новых знаний и являющийся специалистом в определенной отрасли знаний.

Кроме того, к субъектам науки относятся и научные организации: академии наук, научно-исследовательские институты, высшие учебные заведения, а также общественные организации сферы науки и техники. В нашей стране в различных секторах экономики научными исследованиями и разработками занимаются 3600 организаций. Всего в этой сфере трудится около 730 тыс. человек, в том числе непосредственно осуществляют научные исследования — 373 тыс., из них докторов наук — более 27 тыс. и кандидатов наук — более 81 тыс.^[2].

Высшим научным учреждением страны является Российская академия наук (РАН), которая организует и осуществляет научные исследования по важнейших! проблемам науки, принимает участие в координации фундаментальных научно-исследовательских работ, выполняемых научными организациями и высшими учебными заведениями, финансируемыми из федерального бюджета.

Академия построена по научно-отраслевому и территориальному принципам. В составе академии — 13 отделений по областям науки, а также 15 региональных научных центров РАН. В настоящее время существует три региональных отделения: Уральское, Сибирское и Дальневосточное. Высшим органом управления РАН является общее собрание, которое избирает ее руководство — президента, вице-президентов, членов Президиума. Всей деятельностью академии в период между сессиями общего собрания руководит президент РАН.

На начало 2015 г. Российская академия наук насчитывала 1175 членов, включая 460 академиков и 715 членов-корреспондентов. В число научных организаций, подведомственных Российской академии наук, входит около 550 научных учреждений, включая институты, научные центры, обсерватории, научные станции, ботанические сады, библиотеки, архивы, музеи, заповедники и иные организации, в которых трудится более 55 тыс. научных сотрудников. Большой объем научных исследований в стране выполняется высшими учебными заведениями (университетами, академиями, институтами)^[3].

Научная деятельность — это высокоинтеллектуальный труд, направленный на познание новых процессов и явлений в природе и обществе, на добывание и использование новых научных знаний, а также на поиск рациональных (оптимальных) процессов и технологий, формирование производственных навыков, позволяющих наиболее эффективно достигать поставленных целей. Научное исследование как организованный процесс научной деятельности непосредственно направлено на производство новых знаний.

Современные научные исследования отличают следующие особенности:

— вероятностный характер результатов исследований, направленных на создание нового научного знания; результат исследования может превысить ожидания, но может дать и минимальный эффект, что требует от исследователя организованности, настойчивости, твердости и такой организации его труда, которая обеспечит достижение желаемого результата или хотя бы уменьшит вероятность неудачи;

уникальность научного исследования, ограничивающая применимость многих универсальных или типовых методов и нормативных материалов и требующая от научного работника самостоятельности, оперативности, инициативы;

— сложность и комплексность исследований, повышающие требования к научным работникам, к их способностям, профессиональной квалификации и организованности, создающие дополнительные трудности при кооперации труда работников разного профиля;

возрастающая масштабность и трудоемкость исследований и определяемая этим длительность их выполнения;

связь исследований с практикой, укрепляющаяся по мере превращения науки в непосредственную производительную силу, предполагающая постоянный контакт научных работников с работниками производства и их кооперацию.

В рамках научной деятельности осуществляются собственно научные исследования, представляющие собой строго определенную целенаправленную последовательность получения научного знания, результаты которого оформляются как система понятий и законов, теорий и других форм представления знаний. Различают два вида научных исследований: фундаментальные и прикладные.

Фундаментальные научные исследования — основополагающая научная теоретическая и/или экспериментальная деятельность, направленная на получение новых знаний о законах, закономерностях развития и взаимосвязей природы, общества и человека. Как подчеркивал выдающийся советский физик, под руководством которого впервые была получена термоядерная реакция, академик Л. А. Арцимович: «для того чтобы поток плодотворных идей, которыми наука питает практику, не иссякал, необходимо с особой заботой относиться к исследованиям принципиального характера, вытекающим из железной логики внутреннего развития науки, так как эти принципиальные исследования, в конечном счете, являются истинным источником всех практических применений» [8].

Прикладные научные исследования — научная и научно-техническая деятельность, направленная на получение, внедрение и использование знаний для решения практических задач, возникающих в общественной или производственной практике.

В научной деятельности различают эмпирический и теоретический уровни исследования. Это разделение имеет в своем основании неодинаковость методов исследования и характера достигаемых научных результатов.

Эмпирический уровень предполагает выработку исследовательской программы, сбор научных фактов и информации, организацию наблюдений и эксперимента, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их классификацию, первичное обобщение.

Теоретический уровень — это высший уровень исследования, заключающийся в обосновании и формулировании логически непротиворечивой системы научного знания, дающего целостный взгляд на существенные свойства, закономерности, причинно-следственные связи, детерминанты, определяющие характер функционирования и развития определенной области реальности.

• [1] Первый технологический уклад связан с изобретением парового двигателя и строительством железных дорог; второй — с созданием двигателя внутреннего сгорания, массовым использованием автомобиля и появлением самолетов; третий — с разрабогкой реактивного двигателя иразвитием авиации; четвертый — с использованием ядерной энергетики, ракетостроением и космонавтикой; шпый — с развитием ЭВМ и информационных технологий. Прогнозируется, что шестой технологический уклад будет связан с биои нанотехнологиями.
• [2] По данным Госкомстата на 2014 г. URL: http://www.gks.ru/vvps/vvcm/connect/rosstatjnain/rosstat/ru/statistics/scicncc_and_innovations (дата обращения: 10.02. 2016).
• [3] URL: hup://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения: 10.12.2016).