Основы рейтингового контроля эффективности учебного процесса в вузе

Недостаточность информации о личных особенностях учебной деятельности конкретного обучающегося на протяжении всего периода изучения им учебной дисциплины, как правило, содержащейся в одиночных оценках, выставляемых при устном или письменном опросе, выполнении контрольной работы, и т. д., приводит к необходимости оценивать его по среднему баллу. Однако ориентация на средний уровень обучающихся оказывает отрицательное влияние не только на формирование качества знаний, но и лишает способных студентов возможности максимально раскрыть свой индивидуальный потенциал.

В современной дидактике решение этой проблемы связывается, прежде всего, с разработкой различных рейтинговых способов оценивания, особенностью которых является определение ранга (места) обучающегося, которое он занимает при изучении дисциплины в учебной группе, учебном потоке и т. д. Переход к рейтинговым оценкам позволяет с одной стороны, отразить в большом диапазоне индивидуальные способности обучающегося, а с другой — увеличить состязательность учения, объективизировать оценки, учитывая не только одноразовые результаты контроля, но и особенности работы в течение семестра. Именно установление рейтинга студента способствует мобилизации его самостоятельности и активности при выполнении учебной программы и, в конечном счете, улучшению его профессиональной подготовки. Каждый вид учебной деятельности имеет свою «стоимость», «цену» (весовой коэффициент). Поэтому назначение рейтинга за оценку зависит от весового коэффициента вида занятия и от уровня сложности заданий, выполняемых обучающимся. Таким образом, «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по гой совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения этого задания. Следует подчеркнуть, что в ходе разработки рейтинговой системы контроля преподаватель вправе сам самостоятельно расставить акценты в выборе баллов по видам занятий.

К основным преимуществам рейтингового контроля следует отнести:

Во-первых, возможность управления познавательной деятельностью обучающихся с использованием целостной системы рейтинговых балов. В данном случае речь идет не только о начислении их студенту за выполнение конкретных учебных заданий, но и о поощрительных баллах, которые могут быть добавлены ему за активность на занятиях, своевременность выполнения учебных заданий и творческий подход к их решению, участие в научной работе, выступление с докладами на конференциях, участие в конкурсах научных работ и т. п.

Во-вторых, использование преподавателем шкалы с унифицированными рейтинговыми градациями позволяет в зависимости от потребности управлять познавательной деятельностью осуществлять мониторинг успешности обучения студентов по данному учебному предмету и вычислять индивидуальный рейтинг каждого из них за определенный период обучения (месяц, семестр, учебный год).

В-третьих, широкое информирование всех участников учебного процесса о его результатах, которое вызывает живой интерес большинства обучающихся прежде всего из-за возможности сопоставления результатов своей учебы с результатами товарищей. При этом повышаются мотивация к обучению, состязательность, активизируются амбиции субъекта обучения, что способствует формированию такого важного для обучающегося качества как умение рационально, с учетом своих сил, распоряжаться имеющимся ресурсом времени.

В-четвертых, возможность при оценке успеваемости обучающегося отслеживать динамику и оценивать плодотворность его работы в течение всего периода обучения, учитывая при этом ее напряженность и результативность, а также своевременно выявлять и корректировать причины снижения успеваемости.

В-пятых, использование метода педагогического тестирования в условиях рейтинговой системы оценки и контроля знаний, навыков и умений обучающихся позволяет резко снизить при начислении рейтинговых баллов влияние таких субъективных факторов как личность преподавателя и самого обучающегося, их взаимоотношения и т. п.

В-шестых, наличие серьезной математической поддержки всей рейтинговой системы позволяет полностью автоматизировать процесс начисления соответствующих баллов и представления конечных результатов контроля в презентабельной форме.

Педагогическая практика применения в российских вузах рейтинговых систем контроля свидетельствует о следующих позитивных тенденциях, наметившихся при этом: повышается ритмичность и системность в работе обучающихся; индивидуализация обучения приобретает конкретные формы и содержание; уровень учебной самоорганизации характеризуется развитием инициативы и творчества обучающихся при подготовке к занятиям; количество традиционных «задолжников» по различным формам контроля уменьшается и т. п.

Ниже на конкретном примере обоснуем особенности организации рейтингового контроля обучающихся в вузе.

Исходя из посылки, что обучающийся при изучении учебной дисциплины способен заработать максимально 100 баллов, его рейтинг можно представить в следующем виде.

где Rti — баллы, набранные в результате текущего контроля; Rpi — баллы, набранные в результате рубежного контроля; Rui — баллы, набранные в результате итогового контроля.

При учете нормирующих весовых коэффициентов, учитывающих ценность каждого вида контроля и приводящих полученные результаты к 100 балльной шкале, выражение для расчета рейтинга обучающегося можно представить в виде.

где kt, kp, ku — нормирующие весовые коэффициенты.

Рейтинговая система, разработанная только на принципе оценки накопления знаний, на практике оказывается не очень динамичной и нс позволяет стимулировать познавательную деятельность обучающихся. Для устранения этих недостатков для расчета рейтинга может быть использована следующая формула.

где Rh — рейтинг, учитывающий уровень накопления знаний; Rem — рейтинг учитывающий стабильность работы обучающегося; Riu — штрафной рейтинг, учитывающий не своевременную отчетность и задолженность по результатам контроля.

Итоговый рейтинг формируется из условия, максимального значения при идеальной работе (активная текущая работа с оценкой «отлично», регулярность отчета по рубежным видам контроля с оценкой «отлично») в 100 баллов.

где Со — средняя оценка обучающегося, в пересчете на элементарную оценку текущего контроля; Ско — среднеквадратическое отклонение текущих оценок от Со .

В случае идеальной работы обучающегося Со = 5, Ско = 0. Тогда Rcmm ах = 25.

Штрафной рейтинг Rui - кш * пзд, (7.5).

где кш коэффициент, определяемый из условия получения неудовлетворительной итоговой оценки при наличии двух задолженностей; пзд — количество задолженностей, но видам рубежного контроля.

При нормальной регулярной работе обучающихся Riu= 0. В случае их идеальной работы Яш max = 75 баллам.

Так как при реализации рейтинговой системы контроля ставка делается на регулярность и обязательность рубежного контроля, то можно использовать следующее распределение баллов рейтинга накопления: Я/тах = 15; (20%). Я/?тах = 45; (60%). Литах = 15; (20%).

В конечном итоге расчет рейтинга накопления может быть рассчитан исходя из следующего выражения.

где kj — весовой коэффициент j-ro вида контроля; i — номер очередного контроля; п = 1 — количество контрольных акций, включая очередную; оу — оценка выставленная обучающемуся по результатам очередного контроля.

Весовой коэффициент kj = kni * кнд, (7.7).

где kni — нормированный постоянный коэффициент, учитывающий важность и сложность конкретного вида контроля; кнд- нормирующий коэффициент, учитывающий количество различных видов контроля, разработанных и утвержденных для учебной дисциплины.

Учитывая, что наибольший вес из всех видов контроля имеет итоговый экзамен, то кпэ = 1. Наименьший вес естественно имеет текущий контроль, значение которого можно определить как кпт = 0.05. Значения коэффициентов других видов контроля, применяемых в качестве рубежного лежат соответственно в пределах от.

0.05 до 1 и пропорционально соответствуют объему каждого учебного модуля дисциплины. Так, например, коэффициент зачета может составлять кпз — 0.5, коэффициент ИКС кпикс = 0.3.

Для вывода итоговой оценки в соответствии с принятой в вузах 4-балльной системой оценивания при рейтинговой системе контроля может быть использована следующая методика формирования шкалы перевода.

Максимальное значение относительного рейтинга можно получить имея только отличные оценки и вырабатывая все заложенное количество контрольных мероприятий, при этом Rod5 = 100.

Если обучающийся при тех же условиях успевает только с хорошими оценками, то Rod = 66, а если только с удовлетворительными оценками — Rod = 34.

Рубеж отличной оценки определяется как.

Р5 = {Rod5 + RodA)/2 = 80;

Рубеж хорошей оценки определяется как.

РА = (RodA + Rod3)/2 = 50;

Рубеж удовлетворительной оценки соответственно как.

РЗ = 0,9Rod3 = 30.

Использование описанного подхода к организации рейтинговой системы контроля позволяет получить более чувствительный интегральный показатель успешности обучения студентов вуза и, вместе с тем, положительно решить одну из наиболее значимых задач, возлагаемых на рейтинговую систему — повысить мотивацию обучающихся к изучению учебного материала.