Формы образования инвалидов
Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели утвержден постановлением воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях". Специальные (коррекционные) школы для детей с нарушениями в развитии: начального… Читать ещё >
Формы образования инвалидов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Как общее, так и дополнительное образование инвалидов, в первую очередь детей, осуществляется государственными учреждениями четырех ведомств.
1. Министерство здравоохранения РФ (Минздрав): дома ребенка, для детей до 4 лет с поражением ОДА и снижением умственного развития.
Виды коррекционных домов ребенка:
- 1- го вида — для глухих и слабослышащих детей;
- 2- го вида — для слабослышащих детей;
- 3- 4-го вида — для слепых и слабовидящих детей;
- 5- го вида — с нарушениями речи;
- 6- го вида — для детей с ДЦП;
- 7- го вида — с задержкой психического развития (ЗПР), которая нередко оказывается просто педагогической запущенностью;
- 8- го вида — с умственной отсталостью (как правило, олигофренией в стадии имбецильности).
Отбор в эти учреждения осуществляют медико-педагогические комиссии: врачи-психиатры, дефектологи, логопеды, социальные работники, психологи.
2. Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки): специальные (коррекционные) школы-интернаты для детей с нерезко выраженными аномалиями физического и умственного развития.
Формы образования детей — инвалидов:
- • специальные (коррекционные) школы для детей с нарушениями в развитии: начального, основного, среднего (полного) общего образования по специальным образовательным стандартам для воспитания, обучения, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество людей с ограниченными возможностями;
- • специальные (коррекционные) школы-интернаты;
- • реабилитационные центры;
- • коррекционные классы, индивидуально в массовых образовательных учреждениях, индивидуально на дому, экстернат;
- • обучение в условиях стационара, школы-профилактории;
- • специальные производственные мастерские;
- • центры социально-трудовой реабилитации;
- • специальные профессиональные училища (колледжи);
- • инклюзивные школы или классы.
В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
- • дифференцированное обучение, в соответствии с нозологической группой (школы или школы — интернаты I— VIII вида);
- • интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) общеобразовательных учреждений;
- • инклюзивное (включенное) обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе с обычными детьми.
В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015) (с изменениями и дополнениями, вступил в силу с 24.07.2015) закреплено право ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на специальные образовательные условия, а также введено понятие инклюзивное образование — «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
- 3. Министерство труда и социальной защиты РФ (Минтруд):
- • дома-интернаты для детей 4—18 лет с глубокими психосоматическими нарушениями;
- • образовательные учреждения среднего профессионального образования (колледжи и техникумы-интернаты).
- 4. Министерство спорта РФ (Минспорт): детско-юношеские спортивно-адаптивные школы, отделения, клубы инвалидов.
Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели утвержден постановлением воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях".
Воспитание и обучение детей-инвалидов осуществляется: в общих, специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях, на дому по полной общеобразовательной или индивидуальной программе.
Приоритетным является развитие инклюзивной (включенной) системы образования ребенка-инвалида в классах общеобразовательных школ, в отличие от сегрегированной (обособленной) в специализированных учреждениях. По существующей статистике, 20% детей-инвалидов могут быть наравне со здоровыми; для 53% необходимы специальные условия; 27% — не смогут быть социально-активными.
Современные условия жизни позволяют ставить проблему получения инвалидами современных престижных профессий, а не традиционных — слесарь, столяр, швея и т. д., а также осуществлять профессиональную подготовку к тем видам труда, в которых есть потребность в данном регионе, организовывать центры занятости для инвалидов.
Освоение видов деятельности идет в последовательности: Игра — Учение — Труд — Общение.