Теория учебной деятельности

Л.С. Выготский в своем учении о соотношении обучения и развития (обучение ведет за собой развитие) заложил основы теории учебной деятельности. По этой теории ведущая роль в развитии отводится содержанию усваиваемых знании. У обучающихся должны формироваться не просто знания, а определенные виды деятельности, в которые знания входят как составляющая. Из этой теории вытекает дедуктивно-синтетическая логика построения учебного процесса, когда усвоение знаний общего и абстрактного характера предшествует знакомству с более частными и конкретными знаниями. Причем обучающиеся должны постепенно и своевременно переходить от предметных действий к их выполнению в умственном плане. По мнению сторонников теории, это является важнейшим путем формирования теоретического мышления обучающегося как важной способности творческой личности. Оппоненты авторов теории учебной деятельности выступают против абсолютизации дедуктивно-синтетического пути познания и умаления роли индуктивного метода обучения. Современная дидактика не принимает подобной узкой трактовки знанийтолько лишь как элемента деятельности. Эта трактовка не учитывает, что знания существуют объективно не только в сознании личности, но и в виде информации, хранящейся в книгах, базах данных ЭВМ, на сайтах Интернета и т. д.