Общая характеристика современных научных методов исследования в физической культуре и спорте

Методы педагогического исследования — это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.

При изучении проблем физической культуры и спорта используются следующие типы исследования:

• а) теоретические;
• б) эмпирические (практические, опытные);
• в) лабораторные эксперименты.

Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить и предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, перейти от абстрактного к конкретному знанию, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные.

К теоретическим методам исследования относятся: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и моделирование.

Анализ — мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления. Одно и то же явление можно анализировать по многим аспектам. (Например, при анализе урока можно проследить за методикой его проведения; вычислить общую и моторную плотность урока, проследить за пульсом занимающихся и т. п.). Всесторонний анализ позволяет глубже раскрыть исследуемую проблему.

Синтез — это смысловое соединение исследуемых составляющих в единое целое. Если просто суммировать признаки явления, между ними не возникает логической системы, образуется лишь хаотическое накопление отдельных связей. Синтез — это соединение отдельных сторон предмета, явления в единое целое.

Анализ и синтез тесно связаны между собой в любом научном исследовании.

Индукция и дедукция — логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный — от общего суждения к частному выводу.

Сравнение — это установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.

Для того чтобы сравнивать между собой определенные явления, необходимо выделить в них известные признаки и установить, как они представлены в рассматриваемых объектах. Составной частью этого процесса будет анализ, так как для установления различий в явлениях следует вычленять измеряемые признаки. Поскольку сравнение — это выявление определенных соотношений, то в ходе сравнения используется и синтез.

Абстрагирование — мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей.

Обобщение — выделение в явлениях общих черт, т. е. подытоживание исследования.

При использовании методов сравнения устанавливаются общие признаки явлений, позволяющие объединить их в одну смысловую группу. Обобщение тем убедительнее, чем большее количество существенных признаков явлений подвергалось сравнению.

Конкретизация — мысленная реконструкция, воссоздание предмета на основе вычлененных ранее абстракций (по своей логике процесс, противоположный абстрагированию).

Моделирование — это исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей.

К эмпирическим (практическим) методам исследования относятся:

• — методы сбора и накопления информации (анализ литературных данных и документов, опрос, наблюдение и т. д.);
• — методы контроля и измерения (тестирование, хронометрирование, шкалирование и т. д.);
• — методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные);
• — методы оценивания (самооценка, экспертное оценивание, рейтинг);
• — методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение).

В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания, наибольшее распространение получили следующие методы:

• 1. Анализ научно-методической литературы.
• 2. Анализ документальных и архивных материалов.
• 3. Педагогическое наблюдение.
• 4. Хронометрирование (частный случай педагогического наблюдения).
• 5. Метод опроса — беседа, интервью и анкетирование.
• 6. Контрольные испытания.
• 7. Экспертное оценивание.
• 8. Педагогический эксперимент.
• 9. Математико-статистические методы.

Вкратце охарактеризуем эти методы, подробно рассмотрим в дальнейшем каждый из них.

Анализ научно-методической литературы. Любому исследованию должно предшествовать изучение и анализ литературных источников. При подготовке к исследованию чтение литературы помогает правильно выбрать тему, ознакомиться с работами предшественников, с теми методами, которые применялись ранее. Первое и ведущее условие в исследовательской работе — освоение научной литературы, осмысление и обработка официальной документации по теме исследования. Изучение литературных источников может выступать как основной метод исследования и как вспомогательное средство при экспериментальных исследованиях, где основным методом служит педагогический эксперимент.

Педагогическое наблюдение занимает важное место в процессе исследований актуальных проблем физической культуры и спорта. Педагогическое наблюдение — это организованный анализ и оценка учебно-тренировочного процесса без вмешательства в его течение. Педагогическое наблюдение как метод исследования представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, с помощью которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные.

Хронометрирование — это составная часть педагогических наблюдений, в некоторых случаях используемая как самостоятельный метод. Основное содержание хронометрирования — определение времени, затраченного на выполнение каких-либо действий.

В исследованиях, проводимых в области физической культуры и спорта, используются методы, связанные со сбором и анализом словесных показаний (высказываний) испытуемых, которые в широком смысле можно именовать опросом. При правильном их проведении они позволяют выявлять индивидуальнопсихологические особенности личности: склонности, интересы, вкусы, отношение к жизненным фактам и явлениям, другим людям, себе.

Опрос — это метод непосредственного или опосредованного сбора первичной вербальной информации путем взаимодействия между исследователем и опрашиваемым (респондентом). Главное достоинство опроса — широта охвата, так как можно опросить максимальное количество людей в минимальные сроки. Разновидности опроса — беседа, интервью и анкетирование.

Важный элемент системы физического воспитания — контроль, одной из форм которого является тестирование уровня физической подготовленности занимающихся.

Тестирование — научно-практическая процедура измерения, проводимая на человеке с целью определения его состояния, процесс оценки физических возможностей занимающегося с помощью теста или тестовой батареи.

Педагогический эксперимент — это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки. Характерной чертой педагогического эксперимента как метода исследования является запланированное вмешательство человека в изучаемое явление.

Математико-статистические методы. Для оценки результатов педагогического воздействия пользуются качественными и количественными показателями. С целью количественного анализа педагогических явлений используется математическая статистика. Статистический метод объединяет большое число различных методик и приемов, таких как статистическое наблюдение, группировка данных, анализ материалов и ряд других.

Метод экспертных оценок. С его помощью дают оценку исследуемому явлению в виде обобщенного мнения экспертов. Под экспертизой понимается процедура, при которой одна группа лиц выясняет суждения по тому или иному вопросу другой группы лиц, называемых экспертами, в целях выработки и принятия по этому вопросу соответствующего решения.

Логика построения теоретического исследования предполагает последовательное, как бы поэтапное выполнение ряда исследовательских процедур, которые должны обеспечить: в начальной стадии — выявление проблемной ситуации, четкую постановку проблемы, определение предпосылок ее решения и формулирование рабочей гипотезы; в следующей стадии — проверку рабочей гипотезы на фактологической основе и в завершающей стадии — результирующую разработку концептуальных положений.

Общие методологические принципы и подходы сохраняют свое значение во всех этих стадиях исследования, комплекс же частных методов и методик изменяется по ходу исследования в зависимости от этапа исследования.

В первой стадии в комплексе основных методов обычно значительное место занимают анализ и обобщение специальной научно-методической литературы и документальной информации. Они имеют отношение к проблеме библиографического розыска, прикладной документалистики, выявлению сведений, первично систематизированных с помощью информационных систем, в том числе автоматизированных информационно-поисковых систем (АИПС), а также другие пути поиска и первичной обработки исходной информации, включая при необходимости и методы опроса (интервьюирование, анкетирование, выявление экспертных оценочных суждений), и прямое выборочное обследование реальных явлений в проблемной области. Центральными же методами в осмыслении собранной первичной информации, выделении конкретной проблемы и построении рабочей гипотезы являются индуктивные и дедуктивные способы мышления, суждения по аналогии, абстрагирование, моделирование, другие методы формальной и диалектической логики.

Во второй стадии исследования, когда происходит проверка рабочей гипотезы, на первый план выдвигаются методы получения фактического материала, который был бы достаточен для ее проверки либо опровержения. Исследователю приходится накапливать материалы, необходимые для проверки рабочей гипотезы, различными методами. Это сведение в общий массив, сравнительный анализ и другие способы целевой обработки фактов, содержащихся в исследовательских публикациях и документальных источниках, проведение массовых обследований по строго продуманной программе, выборочная опытная проверка отдельных положений методами типа естественного или лабораторного эксперимента. Необходимую роль в уяснении доказательной системы собранных фактических материалов в их отношении к проверке гипотезы играют математические, в частности, статистические методы их обработки. Рабочая гипотеза считается подтвержденной, если вся совокупность полученных фактических данных не опровергает основных логических следствий, вытекающих из нее, а, напротив, согласуется с ними.

В завершающей стадии исследования, где нужно вывести относительно законченные, результирующие положения, решающую роль в его методическом арсенале играют логические методы, необходимые для получения такого результата. Это методы интерпретации (объяснения, истолкования) фактов, обнаруженных в исследовании, сопоставление их с известными фактами и выводами, полученными в других, ранее выполненных исследованиях, методы аргументированного обсуждения накопленного материала и формулирования выводов по законам логики. Разумеется, теоретические разработки, выполненные в рамках каждого отдельного исследования, можно считать завершенными лишь в сугубо условном смысле, поскольку процесс научного познания бесконечен.